Технологическая карта урока по теме:"Равнины суши."

Технологическая карта урока географии

 6 класс

Урок №18.  Тема: "Равнины суши"

Тип урока	Комбинированный
Цели деятельности учителя	Образовательные: Продолжить формирование представления о разнообразии рельефа суши;  Сформировать понятие «равнина»; Представления о типах равнин, их изменении во времени Развивающие: Продолжить развивать мыслительные действия (анализ, сравнение, обобщение) Продолжить развивать умение рефлексировать свою деятельность. Воспитательные: Продолжить воспитание мотивации к учению; Развивать интерес к естественным наукам. Воспитание внимания и умения слушать
Образовательные ресурсы	Электронное приложение к учебнику: Равнины суши ; презентация «Равнины суши»
План урока	1.Рельеф равнин. 2.Различие равнин по высоте. 3.Изменение равнин  во времени. 4.Человек на равнинах. 5. Определить географическое положение равнины
Методы и формы обучения	Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальные, фронтальные
Основные понятия	Равнина, низменность, возвышенность, плоскогорье; Восточно-Европейская, Западно-Сибирская равнина,Амазонская низменность,Среднесибирское плоскогорье
Дидактические средства	Учебник. География. Начальный курс. 6 кл. Т.П.Герасимова.   Н.П.Неклюкова. М. :Дрофа.2016,;  интерактивное наглядное пособие- "Физическая карта мира "; атлас для 6 класса, контурная карта,  карточки со словами и словосочетаниями
Оборудование	Компьютер, проектор,  интерактивная доска
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные	Личностные
-Расширить  знания учащихся по теме « Равнины суши» -Развивать логическое мышление, познавательные интересы -Формирование знаний о равнине, характере ее рельефа, различие по высоте и происхождению, об образование и изменение равнин с течением времени, жизни на равнинах . -Формирование умений работать с географической картой;		Познавательные: объясняют значение понятия «равнина»; классифицируют равнины по высоте; называют и показывают крупнейшие равнины мира; находят крупнейшие равнины на физических картах и наносят их на контурную карту; составляют краткую характеристику равнин по плану. Коммуникативные: принимают активность во взаимодействии,  для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: составляют, корректируют план и последовательность действий, оценивают результат	Осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира; ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе возникновения положительной мотивации

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия на уроке
I.Организацион ный этап.	Эмоциональная, психологическая, мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Приветствие. Здравствуйте ребята, садитесь.	Настраиваются на работу. Проверяют готовность к уроку.	Фронтальная работа
II. Актуализация знаний		-Мы продолжаем с вами путешествие по удивительной стране « Литосферия». -Что мы узнали на прошлом уроке? Организует  командную  игру. Весь класс делится на 3 команды: 1 команда,2 команда, 3 команда. Каждой команде выдаются карточки с заданиями, которые необходимо всем вместе заполнить. Затем в первом задании "найденные" слова (термины) нужно вписать (отметить) на интерактивной карте. Побеждает та команда, которая выполнит быстро  все 3 задания и с минимальным количеством  ошибок. (Приложение 1).	Отвечают устно   Выполняют задания на карточке, вписывают недостающие элементы рельефа, затем развешивают  их на карте .    Для проверки каждая команда выделяет одного игрока- это жюри.   Ребята проверяют заполненные карточки и отмеченные на карте формы рельефа.   отметку "5" получает команда за быстрое  и правильное решение заданий; "4"- допустили 1-2 ошибки; "3"- задания выполнили, но имеются 3-5 ошибки.	Групповая работа
III. Мотивация к учебной деятельности		- Мы с вами с помощью игры вспомнили тему прошлого урока.  А  тему нашего урока вы сейчас должны определить , внимательно прочитав  Синквейн : ……….  ровная, слабоволнистая, встречается  на всех материках,  является формой рельефа. Какое слово пропущено? Как вы думаете, о чём пойдет  речь на уроке? На уроке мы должны выяснить, какие равнины бывают по характеру поверхности, по высоте, как могут образовываться, происходят ли изменения поверхности равнин в настоящее время. (Слайд 1)	Отвечают на вопросы, выдвигают версии, высказывают предположения, что это равнина. Формулируют тему и задачи урока. Записывают  число и тему урока в тетради.
IV. Изучение нового материала	Беседа, эмоциональный  и психологический настрой учащихся к усвоению изучаемого материала	- Я предлагаю посмотреть видиофильм  (электронное приложение к учебнику)  о разнообразии равнин, о красоте равнин.   После просмотра фильма уточняющие вопросы: - Назовите главное отличие гор от равнин?  ( Горы- это выпуклые формы рельефа, а равнины ровные или слегка волнистые) (Слайд2) Так что же такое равнина? Давайте проверим все ваши высказывания с ответом в учебнике – стр .60. -Запишите определение равнины в тетрадь. - На какой равнине мы с вами живем?  - Посмотрите на рисунки 38 и 39 на стр.60-61в учебнике. На какие группы можно разделить равнины по характеру их поверхности ? (Слайд 3) В чем различие между этими двумя равнинами?(Слайд 4) (главное различие в том, что на плоской равнине нет возвышающихся форм рельефа) Давайте посмотрим, как же показаны на карте плоские и холмистые равнины   (атлас стр.17-18 «Физическая карта России»)? -Приведите примеры плоской и холмистой равнины. ( Плоская равнина-Западно-Сибирская; холмистая – Восточно-Европейская.) -Заполните  схему «Виды равнин» в тетрадях. -Давайте посмотрим, в учебнике  на стр. 62, рисунок 40. -  На какие группы по высоте делятся все равнины? (Слайд 6) -А как найти высоту равнин на карте ? (Слайд7) -Каким цветом они показаны на карте? (Слайд8) -Давайте найдем на карте все виды равнин пользуясь шкалой высот и глубин. (Слайды 9,10) Заполните таблицу «Различие равнин по высоте»	Знакомятся с новой информацией. Смотрят фильм Высказывают свои предположения. Высказывают свое мнение. Находят отличительные черты гор и равнин. Ровность, низкие высоты, слабая рассеченность слабо рассеченный участок земной поверхности с различием высот не более 200 м. Сравнивают свои ответы с определением в учебнике. Записывают определение в тетради. - на Русской равнине Рассматривают рисунки в учебнике. Определяют виды равнин по характеру поверхности. Смотрят презентацию Объясняют  различие в изображении равнин. Открывают атласы.  Отвечают на вопрос учителя.  (плоские – зеленым, холмистые – зеленые с желтыми и бледно – коричневыми пятнами поднятий). С помощью атласа приводят примеры плоских и холмистых равнин. Заполняют   схему «Виды равнин»   Отвечают на вопрос учителя – по высоте все равнины делятся на 3 группы: низменности, возвышенности и плоскогорья. Смотрят слайд Ответы учащихся: - С помощью шкалы высот и глубин - Низменности  на картах обозначаются зеленым цветом, Возвышенности-  светло-коричневые, плоскогорья -различными оттенками  коричневого цвета. Заполняют таблицу «Различие равнин по высоте»	Фронтальная работа
Физкультминутка	Создать оптимальные условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся	Показывает движения. А сейчас все по порядку Встанем дружно на зарядку (руки на поясе) Руки в сторону согнули Вверх подняли, помахали, Спрятали за спину их. Оглянулись через правое плечо, Через левое еще. На носочки поднялись, Опустили руки вниз	Выполняют упражнения	Фронтальная работа
V. Первичное осмысление и закрепление изученного	Работа с текстом и схемой учебника	( Слайд7 )  Амазонская равнина – самая большая низменность на Земле, в сердце которой протекает самая полноводная река мира – Амазонка. Определите, в каком направлении понижается Амазонская низменность? Как это определить?        Определите, в каком направлении понижается Западно-Сибирская равнина?   - Как известно низкие горы и плоскогорья имеют одинаковые абсолютные высоты от 500 до 1000 м.  (Слайд 11,12) - Можно ли по физической карте определить, где равнины, а где горы? -Ребята, давайте повторим некоторые термины и понятия, выполним задание на слайде  (Слайд 13) А равнины со временем могут  меняться? Как?     Как вы думаете, что сильнее изменяет человек горы или равнины?      Что должен делать человек по защите природы равнин? Выполнение практической работы Отработка приема описания равнины по плану (приложение учебника стр.154.). «Опиши равнину по плану Работа в парах:  определите географическое положение Русской равнины (1-е парты), (Западно-Сибирской низменности (2-е парты), Среднерусской возвышенности (3-и парты), Амазонской низменности (4-е парты), Среднесибирского плоскогорья (5-е парты) – заслушиваются результаты работы. Работа с электронным приложением, презентацией	Отвечают на вопросы, используют атласы для 6 класса и слайды презентации: -по направлению течения реки, к востоку -к северу да, вытянутые линии – горы, пятно – равнины - Да. Образуются овраги -Человек очень сильно воздействует на равнины: добывает полезные ископаемые, строит дороги, города. -Создавать охраняемые территории-заповедники, заказники Работают в парах,  выступают с результатами. Осуществляется взаимопроверка Каждая пара оценивает другую, исправляют ошибки, задают вопросы ,уточняют ошибки.	Фронтальная работа Работа в парах
VI. Итоги урока. Рефлексия	Обобщение полученных на уроке сведений	-Ребята,  что бы проверить как вы поняли новую тему урока, выполним небольшой тест, карточки  у вас на партах, ответы сверяем по слайду презентации. Выставляем оценки (Слайд 14,15) (Приложение 2) -Какова была ваша учебная задача? (Слайд 1) - Чему вы научились на уроке? - Где можно применить полученные знания? -Какие затруднения у вас возникли? -Дайте анализ своей деятельности на уроке. Организует рефлексию учебной деятельности на уроке. Упражнение «Лесенка успеха»:	Выполняют задания на карточке Выставляют оценку за тест. Анализируют свою деятельность на уроке. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия	Фронтальная работа Индивидуальная работа
VII. Домашнее задание		Конкретизирует домашнее задание –  Прочитать § 17, вопросы и задания на стр.66 в учебнике , задание на контурных картах: нанести и подписать соответствующим цветом Амазонскую низменность, Великие равнины, Западно-Сибирскую равнину, Среднесибирское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Русскую равнину. Задание по желанию: 1. Ответить на вопрос-загадку «Может ли быть равнинная гора?» 2.Составить синквейн по теме урока 3. Создать презентацию "Формы рельефа нашей местности"	Записывают домашнее задание, задают вопросы	Индивидуальная работа

Приложение 1

Проверка усвоения темы "Горы"

Карточка- задание для 1 команды

Африка			Северная Америка
	Эверест			Косцюшко
		Анды

2. Подпишите  части горы

 

3. найди лишнее слово: гейзер- склон-вершина-гора-подошва-долина

Карточка- задание для 2 команды

	Евразия	Южная Америка
Тубкаль			Мак-Кинли
				Большой  Водораздельный хребет

2. Подпишите части горы

 

3. найди лишнее слово: гейзер- склон-вершина-гора-подошва-долина

Карточка- задание для 3 команды

Африка			Северная Америка
		Аконкагуа		Косцюшко
	Гималаи

2. Подпишите  части горы

 

3. найди лишнее слово: гейзер- склон-вершина-гора-подошва-долина

Приложение 2