Технологическая карта урока по теме "Щелочноземельные металлы"

          Учитель:  Файзулина Лариса Анатольевна  

Предмет:  химия

Класс: 9

Автор УМК: Рудзитис Г.Е., Ф.Г.Фельдман.

          Тип урока: комбинированный.

Технологическая карта изучения темы «Щелочноземельные металлы»

Раздел	Многообразие веществ (42 часа)
Тема	«Щелочноземельные металлы»
Цели	Образовательные: формирование представления о существовании щелочноземельных металлов. Воспитательные: воспитание культуры поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Развивающие: формирование  УУД: - Личностные УУД:   ·         грамотно и безопасно обращаться с веществами в химической лаборатории и быту. -  Регулятивные УУД: ·         планировать учебную деятельность в соответствии с учебным заданием; ·         выполнять учебные действия в материализованной форме, учитывать алгоритмы и правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи; ·         осуществлять само- и взаимоконтроль и коррекцию своей  работы в процессе достижения результата в соответствии с образцами. - Коммуникативные УУД: ·         организовывать учебное  сотрудничество  и совместную деятельность с учителем и одноклассниками; ·         устанавливать рабочие отношения в группе, планировать общие способы работы; ·         строить понятные для собеседника высказывания, уметь слушать собеседника, осознанно использовать устную и письменную речь. - Познавательные УУД: ·         давать определения понятиям, обобщать понятия; осуществлять сравнение; строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, создавать обобщения, делать выводы; ·         анализировать разные щелочноземельные металлы по физическим и химическим  свойствам; ·         проводить наблюдение и эксперимент под наблюдением учителя, описывать увиденные эксперименты; ·         понимать и интерпретировать информацию, представленную в схемах, таблицах, рисунках, видеофрагментах.
Основное содержание темы	Строение атомов щелочноземельных металлов. Щелочноземельные металлы - простые вещества, их физические и химические свойства. Получение щелочноземельных металлов.
Планируемый результат	Предметные: Знать ·         Положение щелочноземельных металлов  в Периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева; ·         Общие физические и химические свойства щелочноземельных металлов и основные способы их получения; ·         Области применения щелочноземельных металлов. ·         Качественные  реакции на распознавание катионов щелочноземельных металлов. Уметь ·         Характеризовать свойства групп химических элементов щелочноземельных металлов, в свете изученных теорий; ·         Распознавать важнейшие катионы. Личностные: ·         грамотно и безопасно обращаться с щелочноземельными металлами и их соединениями  в химической лаборатории Метапредметные:
Основные понятия	Оксид, щелочь, химическая реакция,
Межпредметные связи	Физика: разделы: «Атомно-молекулярное учение», «Строение атома». Математика: разделы «Нахождение наименьшего общего кратного», «Математические расчеты»
Ресурсы:	- основные 1. Рудзитис Г.Е. химия. Неорганическая химия. Органическая химия. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе/ Рудзитис Г.Е., Ф.Г.Фельдман.- 16-е изд. - М.: Просвещение, 2012.- 191с.: ил. - дополнительные 1. Боровских Т.А. Тесты по химии. Общие свойства металлов. Первоначальные представления об органических веществах. 9 класс: к учебнику Рудзитиса Г.Е., Ф.Г.Фельдмана «Химия 9 класс» / Т.А. Боровских.- М.: Издательство «Экзамен», 2011.-93.
Демонстрации	Горение магния, изменение окраски пламени при нагревании солей щелочноземельных металлов
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
			Предметные	УУД
I. Актуализация знаний и умений; формулирование темы урока, постановка цели
1.Слушают вопросы учителя, во фронтальном режиме отвечают на вопросы, контролируют правильность ответов учащихся.	1.Организует деятельность по проверке домашнего задания, проводит фронтальный опрос; подводит итог опроса.	§ 39 (вопросы 1-7 с.118)	Знать: строение щелочных металлов и их свойства.	(Познавательные УУД). давать определения понятиям; осуществлять сравнение и обобщение. (Коммуникативные УУД). Воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся, строить понятные для собеседника речевые высказывания (Регулятивные УУД). Слушать в соответствии с установкой; дополнять, уточнять ответы одноклассников; формулировать тему и цель урока.
2.Отгадывают загадки, пытаясь сформулировать тему урока. Отвечают на вопросы: 1.        Металлы расположены во II группе, главной подгруппе. 2.        К металлам II группы главной подгруппы относят	2.Задает загадки, подводя к теме урока «Щелочноземельные металлы». 1. Где расположены данные металлы в Периодической системе химических элементов? 2. Какие металлы расположены в данной подгруппе II группы? Уточняет тематические рамки.	Отгадайте загадки и вы узнаете тему нашего урока. «Меня в составе мрамора найди, Я твердость придаю кости, В составе извести еще меня найдешь, Теперь ты верно назовешь». (Кальций) «Я блестящий светло-серый, образую хлорофилл. И меня фотограф первый Очень поджигать любил». (Магний).	Знать: положение щелочноземельных металлов  в Периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева;
II. Изучение нового
1.Работают в группах: составляют электронные и графические формулы в тетради, а затем на доске. Учащиеся отвечают: 1.       внешний уровень завершается s -электронами 2.       внешний уровень имеет формулу  nS2 Делают выводы о строении атомов щелочноземельных металлов Вывод: щелочноземельные металлы в соединениях проявляют степень окисления +2.	Учитель проверяет, просит других учащихся исправить ошибки. Учитель задает вопросы 1.Объясните, что общего в электронных формулах  данных элементов?	Задание составить электронные и графические формулы элементов (бериллия, кальция, магния).	Знать: строение атомов щелочноземельных металлов   Уметь: объяснять свойства простых веществ металлов на основании их строения.	(Коммуникативные УУД). Умение договариваться, прислушиваться к мнению одноклассника (Познавательные УУД) Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (Регулятивные УУД). Планировать учебную деятельность в соответствии с учебным заданием. Осуществлять самоконтроль процесса и результата выполнения задания. Описывать самостоятельно увиденные эксперименты. (Личностные УУД). Грамотно обращаться  с веществами в химической лаборатории и в быту.
2.Индивидуальная работа с текстом учебника с.120-121	Предлагает оформить результаты в виде таблицы.	Используя текст учебника на примере кальция составить характеристику вещества по плану: ·         нахождение в природе ·         получение ·         физические свойства ·         химические свойства ·         применение	Уметь: Распознавать важнейшие катионы щелочноземельных металлов Ca2+, Ba2+, Mg2.
Наблюдают за ходом демонстрационного эксперимента. Обсуждают результаты эксперимента	Предлагает просмотреть опыты по определению катионов щелочноземельных металлов, обсудить результаты демонстрационного опыта и оформить результаты наблюдений в тетрадь.	Опыт: изменение окраски пламени солей щелочноземельных металлов.
III.Закрепление  нового
1.Составляют уравнения реакций Ba(OH)2+2HCl=BaCl2+2H2O-реакция обмена, нейтрализации	Запишите содержание сказки с помощью формул и уравнений химических реакций, назовите тип реакции:	«Дружили Соляная Кислота и Щелочь - Гидроксид Бария. Однажды Соляная Кислота пригласила в гости свою подругу Щелочь. Щелочь надела свое фенолфталеиновое платье и стала вся малиновая. День был солнечный. Кислота решила показать своей подружке сад. Но, что это, все деревья, кусты, цветы засохли, хотят пить и просят о помощи. -Давай поможем им, - сказала Кислота и задумалась. А   как? -Я знаю, как им помочь! - воскликнула Щелочь. - объединим мою ОН- группу и твой водород. - С удовольствием, - согласилась Кислота. Вода эликсир жизни на земле. Именно вода доставляет питательные вещества растениям. Щелочь обняла подругу. Исчезли и Кислота и Щелочь. Потекла вода по корням растений. Всё ожило вокруг, зазеленело, зацвело. Все благодарили двух подружек». Физкультминутка	Знать: химические свойства щелочноземельных металлов	(Познавательные УУД). Описывать самостоятельно уравнения реакций, используя язык химии.  (Коммуникативные УУД). Адекватно использовать письменную речь (Личностные УУД). Понимать значимость химических знаний в практической жизни.
2. Контролирующее задание по составлению схем превращений соединений щелочноземельных металлов .	Организует контроль усвоения знаний; предлагает в парах организовать контроль знаний с помощью схем превращений	Cхем Ca→CaO→Ca(OH)2→Ca(NO3)2 Ba→BaO→Ba(OH)2→BaSO4 Mg→MgO→Mg(OH)2→MgCl2	Знать: химические свойства щелочноземельных металлов	(Регулятивные УУД). Принимать и сохранять учебную задачу. Обнаруживать отличия от эталона. (Познавательные УУД) Строить логические рассуждения, создавать обобщения, делать выводы. (Коммуникативные УУД). Организовывать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками
IV. Домашнее задание
слушают учителя. Записывают домашнее задание	Подводит итог урока, отмечает наиболее активных учащихся, выставляет отметки по результатам работы на уроке. Организует объяснение выполнения домашнего задания §40-41.	Выполнить упражнения 1-2 с.125 Составить презентации о магнии, барии, стронции по плану описания кальция, работая в группах.		(Регулятивные УУД). Адекватно воспринимать оценку учителя (Личностные УУД). Умение договариваться между собой.