Русский язык. 9
класс.
Технологическая
карта
|
Раздел
|
Сложноподчинённые
предложения.
|
|
|
Тема
|
Сложноподчинённые
предложения с придаточным изъяснительным.
|
|
|
Тип
урока
|
Урок обобщения и систематизации изученного материала.
|
|
|
Цели
|
Закрепление навыков умения правильного
употребления СПП с придаточными изъяснительными
|
|
|
Термины
и понятия
|
Сложноподчинённые
предложения, придаточные изъяснительные
|
|
|
Планируемый
результат
|
|
|
Личностные
умения
|
Метапредметные
умения
|
Предметные
умения
|
|
|
Формирование положительного отношения
к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания,
умения; формирование навыков взаимодействия в группе.
|
Познавательные: перерабатывать и
преобразовывать информацию из одной формы в другую, использовать разные
источники информации для выполнения учебного задания.
Коммуникативные: уметь делать анализ
текста, используя изученную терминологию и полученные знания.
Регулятивные: уметь определять меры
усвоения изученного материала.
|
Научиться видеть сложноподчинённые
предложения с придаточными изъяснительными, правильно и чётко давать ответы
на поставленные вопросы.
|
|
|
Организация
образовательного пространства
|
|
|
Межпредметные
связи
|
Ресурсы
|
Форма
работы
|
|
|
Литература
|
Информационный
материал:
Учебник
«Русский язык. 9 класс», Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская
Демонстрационный
материал:
Компьютерная
презентация
|
Фронтальная;
индивидуальная;
групповая
|
|
|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
1.Мотивация
к учебной деятельности
Цель:
включение учащихся в учебную деятельность.
|
Я
очень рада вас видеть. Поздоровайтесь со мной сегодня глазами, чтобы я видела
ваше настроение.
Ребята,
посмотрите, пожалуйста, на экран, давайте прочитаем тексты. (Слайд 1)
Что
в них общего?
А
чем они различаются?
Скажите,
пожалуйста, какой текст даёт больше информации?
|
Приветствие
учителя
Учащиеся
читают тексты.
Их
объединяет общая тема.
Первый
текст состоит из простых предложений, а втором присутствуют сложноподчинённые
предложения.
Второй.
|
|
2. Учебно-познавательная
деятельность
1.Этап. Определение темы
урока. Постановка цели урока.
|
О
чём пойдёт речь сегодня на уроке?
На предыдущих уроках вы
узнали о строении сложноподчиненных предложений, средствах связи между их частями,
о роли указательных слов и месте придаточного предложения в них. Мы узнали,
на какие группы делятся сложноподчиненные предложения по значению. Изучили
два вида придаточных: определительные и изъяснительные. А сегодня мы обобщим полученные
знания.
|
О
сложноподчинённых предложениях.
|
|
3. Этап работы учащихся с
теоритическим материалом.
|
Ребята, перед вами таблица, которую вам надо заполнить. (Слайд 2)
Первый
вариант заполняет всё о придаточных определительных, второй – о придаточных
изъяснительных.
На
какой вопрос отвечают придаточные определительные?
От
какого слова в главном предложении задаётся вопрос к придаточному
определительному?
При
помощи чего придаточные определительные присоединяются к главному
предложению?
Где
по отношению к главному предложению может находиться придаточное
определительное?
На
какой вопрос отвечают придаточные изъяснительные?
От
какого слова в главном предложении задаётся вопрос к придаточному изъяснительному?
При
помощи чего придаточные изъяснительные присоединяются к главному предложению?
Где
по отношению к главному предложению может находиться придаточное изъяснительное?
|
Учащиеся, в течение
нескольких минут работают по вариантам, заполняя таблицу.
Придаточные
определительные отвечают на вопросы определения.
Вопрос к придаточному
определительному задаётся от существительного в главном предложении.
Придаточные
определительные присоединяются к главному предложению при помощи союзных
слов.
Придаточное
определительное по отношению к главному может находиться после главного
предложения или внутри его.
Придаточные изъяснительные
отвечают на вопросы косвенных падежей.
Вопрос к придаточному изъяснительному
задаётся от глагола со значением речи, мысли, чувства, действия в главном
предложении.
Придаточные изъяснительные
присоединяются к главному предложению при помощи союзов и союзных слов.
Придаточное изъяснительное
по отношению к главному может находиться после главного предложения, перед
главным предложением или внутри его.
|
|
4. Этап работы учащихся с
практическим материалом.
|
У придаточных
определительных и изъяснительных есть похожие союзные слова. Нужно уметь
правильно определять вид придаточного.
Перед вами предложения,
первый вариант записывает номера предложений, в которых представлены сложноподчинённые
предложения с придаточными определительными, а второй – с придаточными
изъяснительными. (Слайд 3 ) Проверяем.
|
Учащиеся объяснят свой
выбор.
|
|
6.Физкультминутка
|
Ребята,
давайте отвлечёмся. Пожалуйста, встаньте, проведём физкультминутку.
|
Учащиеся выполняют
несколько упражнений.
|
|
7.
Анализ текста.
|
Ребята, перед вами текст. Давайте его прочитаем
и выполним задания. (Слайд 4)
|
Учащиеся
слушают текст и выполняют задания.
|
|
8. Подведение итога
урока.
|
Скажите мне, пожалуйста, вы смогли ответить на все поставленные
вопросы?
Какую темы мы сегодня повторили?
|
Ответы
ребят.
|
|
9.
Домашнее задание.
|
Как вы понимаете значение
слова ПОДВИГ? Сформулируйте и прокомментируйте данное вами определение.
Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое подвиг?», взяв в качестве
тезиса данное вами определение.
(Слайд
5)
|
|
|
10.
Рефлексия урока с использованием приёма «Свободный микрофон».
|
Устно
продолжите такие высказывания:
Я
узнал,…
Я
понял, …
Кстати,
что это будут за предложения по структуре?
|
Ответы
учащихся.
|
|
|
|
|
|
|
Приложение
1.
|
Наступил ноябрь. День становится короче. Деревья
стоят уныло. Смотрю в окно и думаю.
|
Наступил ноябрь. День становится короче. Деревья,
которые ещё не одели белые пуховые шали, стоят уныло. Смотрю в окно и думаю,
что не только люди, но и природа ждёт снега.
|
Приложение
2.
|
Вид придаточного
предложения
|
На какой вопрос отвечает
|
От какого слова в главном
предложении задаётся вопрос
|
При помощи чего
присоединяется к главному предложению
|
Место придаточного
предложения по отношению к главному
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение
3.
1.
На
обрыве, что возвышался сзади, чернела одинокая скамья.
2.
Казалось,
что город устал от зимы.
3.
Невдалеке
от домика, где жил писатель, рос огромный тополь.
4.
Следователь
догадался, где может скрываться преступник.
5.
Нередко
в вагоне происходят такие интересные разговоры, каких не услышишь даже в кругу
друзей.
6.
По
старым охотам знаю, какими прекрасным могут быть последние деньки осени.
7.
В
бурные осенние ночи, когда тополя качались и гудели от ветра, ужас разливался
от старого замка.
8.
Узнайте,
пожалуйста, когда прибывает поезд из Самары.
Приложение
4.
Ваня быстро втянул голову в плечи и закрыл её руками,
ожидая немедленного удара. И действительно, он его тотчас получил. Сапог больно пихнул его в зад.
И вдруг страх исчез. Всю его душу охватила и потрясла
ярость! Как! Его (1) солдата Красной Армии (2) разведчика знаменитой батареи
капитана Енакиева (3) посмела ударить сапогом какая-то фашистская рванина! Ванины
глаза налились кровью. Еще миг (4) и он бы кинулся на немца. Он знал (5) что он
не один. Он знал (6) что рядом — друзья его (7) верные боевые товарищи. По
первому крику они бросятся на выручку и уложат фашистов всех до одного. Но
мальчик так же твердо помнил (8) что он находился в глубокой разведке (9) где
малейший шум может обнаружить группу и сорвать выполнение боевого задания.
Тогда он могучим усилием воли подавил в себе ярость и
гордость. Он заставил себя снова превратиться в маленького придурковатого
пастушка, заблудившегося ночью со своей лошадью.
1.
Выпишите
цифры, на месте которых должны стоять знаки препинания, обозначающие запятые
между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
5, 6, 8, 9.
2.
Какое
средство выразительности используется в предложении: Ванины глаза
налились кровью?
Фразеологизм.
3.
Замените
словосочетание «усилием воли», построенное на основе управления,
синонимичным словосочетанием со связью согласование.
Волевым усилием.
4.
Назовите
грамматическую основу в предложении: «Он заставил себя снова превратиться
в маленького придурковатого пастушка, заблудившегося ночью со своей лошадью».
Он заставил превратиться.
5.
В
предложении «Сапог больно пихнул его в зад» разговорное слово пихнул
стилистически нейтральным синонимом.
Ударил.
6.
О чём
этот отрывок? Как вы его поняли? Запишите свой ответ в виде предложений с
придаточными изъяснительными. А за основу возьмите следующие конструкции:
Я считаю, …
Могу с уверенностью
сказать, …
Я убеждён(а)в том, …
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.