Технологическая карта урока по теме "Согласные звуки"

Технологическая карта урока русского языка

Тема: Согласные звуки

Василевская Анастасия Сергеевна, учитель русского языка и литературы

Класс: 5

Учебник: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский. 3-е изд. – Просвещение, 2014.

Тип урока: комбинированный

Формы работы: групповая, парная, самостоятельная

Методы и приемы: эвристическая беседа, корзина идей, преобразование, лингвистическое наблюдение.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, мультимедиапроектор.

Цель урока: сформировать системное представление о согласных звуках с опорой на существующие знания.

Задачи урока:

Образовательные:

развить умение формулировать определение понятий;

формировать умение применять на практике правила правописания и произношения;

развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;

обогащать словарный запас учащихся;

совершенствовать орфографические умения.

Развивающие:

осуществление системно-деятельностного подхода; развитие критического мышления;

развитие внимания; формирование УУД.

Воспитательные:

воспитание интереса и уважения к родному языку, изучаемому предмету;

воспитание ценностного отношения к слову;

развитие коммуникативных УУД: создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

взаимодействие учащихся в парной работе: развитие уважения друг к другу.

Формируемые УУД:

Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Познавательные: выражение смысла ситуации различными средствами (схемы, знаки); выдвижение и обоснование гипотез и способов их проверки.

Регулятивные: самостоятельное формулирование темы и цели урока, ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; оценка достигнутого результата, овладение навыками контроля и оценки результатов деятельности; формирование умения предъявлять, воспринимать информацию в словесной, символической формах, анализировать.

Коммуникативные: умение высказывать и аргументировать свою точку зрения; построение связного монологического высказывания в научном стиле; умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, слушать и слышать других, готовность корректировать свою точку зрения; осуществление речевого самоконтроля в учебной деятельности и повседневной практике.

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Мобилизующий этап, актуализация опорных знаний Восстановить имеющиеся знания о согласных звуках и применить их на практике Целеполагание Формулировать тему урока и в соответствии с ней ставить цель	Предлагает осуществить взаимопроверку домашнего задания и поставить оценку, руководствуясь разработанными ранее критериями, пользуясь эталоном, размещенным на доске. Задает вопрос и предлагает заполнить «Корзину знаний» - Какими знаниями вы воспользовались при выполнении домашнего задания? Предлагает материал для лингвистического восстановления: - Восстановите слово, вставив на месте пробелов согласные звуки в 1 варианте и гласные звуки по 2 варианте: 1) _ а _ у _ 2) п р _ в _ т Задает вопрос: - В каком случае задание выполнить было легче? Почему? Предлагает сформулировать тему урока с учетом имеющейся информации. Задает вопрос: - Как можно обозначить цель нашего урока, когда мы сформулировали тему?	Выполняют взаимопроверку, выставляют оценку, следуя критериям, сравнивают работу одноклассника с эталоном. Отвечают на вопросы, заполняют коллективно «Корзину знаний», сопоставляют применяемые навыки, актуализируют имеющиеся знания. Восстанавливают слово по имеющимся параметрам, анализируют лингвистический материал. Отвечают на вопросы, делают выводы по итогам сопоставления примеров. Формулируют тему урока, опираясь на имеющиеся знания по материалу прошлого урока. Формулируют цель, учитывая данные темы урока.	Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. Регулятивные: самостоятельное формулирование темы и цели урока, ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; оценка достигнутого результата, овладение навыками контроля и оценки результатов деятельности; формирование умения предъявлять, воспринимать информацию в словесной, символической формах, анализировать Познавательные: выражение смысла ситуации различными средствами (схемы, знаки); выдвижение и обоснование гипотез и способов их проверки Коммуникативные: осознанное построение речевых высказываний в устной форме.
Этап овладения новыми знаниями Применять существующие знания для открытия нового; изучить явление звукописи и аллитерации	Предлагает составить предложение с использованием получившегося слова из варианта два по заданным критериям: наличие обращения и прямой речи. Предлагает провести взаимопроверку результатов работы в парах. Проверяет степень выполнения работы через сигналы: обе руки подняты – с работой справился, одна рука – с работой справился частично, руки сложены – с заданием не справился. Зачитывает стихотворение с обращением. Задает вопросы: - Благодаря чему в стихотворении передается звучание? - Существует ли специальное слово, обозначающее такое явление? Вводит понятие звукописи и аллитерации. - Почему звуки природы легче передать с помощью согласных звуков? Предлагает учащимся объединиться в группы и проанализировать полученный художественный текст по критериям, обозначенным на слайде.	Составляют предложения, учитывая заданные параметры. Осуществляют взаимопроверку в парах, оценивают степень выполнения задания, сигнализируют о об этом учителю, используя установленные знаки. Прослушивают стихотворение, анализируют его, формулируют вывод об использовании звуков и роли их. Включают в речь понятия звукописи и аллитерации Отвечают на вопросы, сопоставляют языковые явления, актуализируют имеющиеся знания из смежных областей знания. Анализируют художественный текст по критериям, работают в группе, распределив роли. Делают вывод о роли звукописи в художественном тексте, выступают с заключением перед одноклассниками, оценивают выступление друг друга.	Познавательные: умения анализировать, структурировать, строить логические рассуждения, систематизировать; владение умениями читательской деятельности (извлекать информацию, выделять главное, сжимать с опорой на ключевые слова). Коммуникативные: умение высказывать и аргументировать свою точку зрения; построение связного монологического высказывания в научном стиле; умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, слушать и слышать других, готовность корректировать свою точку зрения; осуществление речевого самоконтроля в учебной деятельности и повседневной практике. Познавательные: ориентация и восприятие текстов художественного стиля, извлечение необходимой информации из представленных текстов, установление причинно-следственных связей, построение логические цепочек рассуждений.
Этап закрепления знаний Применить полученные знания на практике	Задает вопросы: - Какие звуки легче выговаривать нам? Почему? (В случае затруднения предлагает провести языковой эксперимент, понаблюдав за произношением гласного и согласного звука/ напоминает об образовании гласных и согласных звуков) - Какие приемы, помогающие улучшить дикцию, вам известны? Предлагает рассмотреть материал упражнения 270 из учебника и придумать собственное задание к нему, а также способ проверки выполнения задания. Дает первую часть домашнего задания: выучить любую поговорку из упражнения 270 или придумать собственную. Предлагает освоить новую технику работы над дикцией. Задает проблемный вопрос: - Нужно ли человеку работать над своей дикцией? Дает вторую часть домашнего задания: выполнить на выбор упр. 273 (творческое задание «Напишите о том, как нужно читать книгу») или упр. 274	Отвечают на вопросы, вспоминают различные приемы отработки дикции. Рассматривают материал упражнения, создают собственное задание к нему, выбирают одноклассника, выполняющего задание. Выполняют задание, осуществляют самоконтроль. Воспринимают домашнее задание, учитывая предложенные варианты. Осваивают новую технику работы над дикцией, тренируются в применении. Отвечают на проблемный вопрос.	Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы; умение анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения; преобразование информации из одной формы в другую. Коммуникативные: построение связного монологического высказывания; умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения; умение работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности; адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач. Личностные: работа над самоконтролем, преодолением страха публичных выступлений.
Рефлексия Научить оценивать свои достижения с целью их улучшения	Предлагает карточки с «Деревом Блоба».	Оценивают свою деятельность через обозначение на рисунке.	Регулятивные: соотнесение цели и результатов своей деятельности.

Приложение

Тексты для работы в группах:

1)    Люблю грозу в начале мая,

Как  бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

Гремят раскаты молодые

 (Ф.Тютчев)

2)    Шепот. Робкое дыханье,

Трели соловья,

Серебро и колыханье

Сонного ручья,

(А.А. Фет)

3)    Ветра теплого порывы,                                           

Дальний гром и дождь порой…                            

Зеленеющие нивы                                                   

Зеленее под грозой.   

(Ф. Тютчев)

4)    Месяц зеркальный плывёт по лазурной пустыне,

Травы степные унизаны влагой вечерней,

Речи отрывистей, сердце опять суеверней,

Длинные тени вдали потонули в ложбине      

(А.А. Фет)

5)    Заревел голодный лев,

И на месяц волк завыл;

День с трудом преодолев,

Бедный пахарь опочил.   

(Ф. Тютчев)  

Техника для отработки дикции (2 варианта на выбор)

Проговаривайте скороговороки или считалки с дирижированием в такт речи (указательный палец правой руки движется вверх-вниз; движение-слово):

Папа тут, папа там,

Папа, папа тут и там.

Мама тут, мама там,

Мама, мама тут и там.

Папа тут, мама там,

Папа, мама тут и там;

Имитируйте звуки и движения различных естественных ситуаций, например:

а) воображаемым насосом накачайте шину велосипеда, делая руками привычные движения и произнося С-С-С-С, С-С-С-С, С-С-С-С...;

б) короткими, отрывочными движениями сжимайте «грушу пульверизатора», сопровождая движения звуками Ф! Ф! Ф! Ф!...;

в) изобразите, что вы рубанком стругаете доску: Ж-Ж-Ж-Ж! Ж-Ж-Ж-Ж!...;

г) покажите, как вы косите траву: С-С-С-С! С-С-С-С!...;

д) натрите пол щёткой: Ш-Ш-Ш-Ш! Ш-Ш-Ш-Ш! Ш-Ш-Ш-Ш!