Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта урока по теме "Тире между подлежащим и сказуемым" (5 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Технологическая карта урока по теме "Тире между подлежащим и сказуемым" (5 класс)

библиотека
материалов

Урок русского языка 5 класс


Тема: Тире между подлежащим и сказуемым

Цель деятельности
учителя

Познакомить с правилом постановки тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными и начальной формой глагола, отрабатывать умение правильно ставить тире в предложении

Тип урока

Урок изучения нового

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать правило постановки тире в предложении типа «Москва – столица России»; различать по смыслу подлежащее и сказуемое, выраженные существительным.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета, свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

УМК

Т.А.Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова

Технологическая карта урока.

1) Этап мотивации.


Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует их к уроку (приложение №1)

Слушают учителя, участвуют в диалоге
с учителем; размещают учебные материалы
на рабочем

месте, демонстрируют готовность к уроку

Личностные: положительно относятся к учению,
познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей

2) Этап актуализации и пробного учебного действия.


Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Выдвигает проблему. Подводит к теме урока (на основе просмотра мультимедийной презентации по теме, сопровождающей ход урока)

(приложение №2)

Отвечают
на вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Смотрят презентацию, осваивают лингвистические термины; обдумывают ответы
на вопросы и осознают, что знаний
у них недостаточно для полных ответов, составляют схему

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы

3)Этап локализации индивидуальных затруднений.


Предлагает выполнить письменную работа с последующей взаимопроверкой (приложение №3)

Физкультминутка

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения;
в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Выполняют элементарные физические упражнения

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков, осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

4) Этап построения проекта


Организует и сопровождает деятельность обучающихся, подводит к формулировке вывода: работа с учебными пособиями: заучивание правила, выполнение упр. , объяснение постановки тире, составление схем предложений с постановкой тире

Составляют в группе памятки, знакомят с результатами работы группы, слушают и обсуждают ответы товарищей

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

5) Этап реализации построенного проекта.


Предлагает выполнить письменную работу в группах (приложение №4)

Знакомят с результатами работы группы, слушают и обсуждают ответы товарищей

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

6) Этап обобщения затруднений во внешней речи.


Предлагает выполнить творческую работа в группах - игра «Корректор» (приложение №5)

Анализируют знаки препинания, записывают предложения, отвечают на вопросы

Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать
в творческом, созидательном процессе.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач логические операции.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления

7)Этап самостоятельной работы

В соответствии с уровнем подготовки класса подбирает упражнения разной степени сложности для самостоятельного выполнения учащимися (Приложение 6)

Выполняют упражнения

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

8) Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.


Проводит заключительную беседу по вопросам; заслушивает монологические высказывания, дает домашнее задание (приложение №7,8)

Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке;
заполняют дневники достижений

Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний и операционных, исследовательских, аналитических умений; приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу

























ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение №1

Был у поэта письменный стол.

Ящиков было в нем чуть ли не сто.

В ящиках тех помещались коробки;

В одной запятые, в другой были скобки,

В третьей – тире, в остальных – многоточия,

Черточки, точки, кавычки и прочее.

Письменный стол содержал он опрятно,

Стихи сочинял он весьма аккуратно.

Пригоршней знаки берет из коробки,

Иное словечко поставит он в скобки,

Также частенько и этак, и так

Использует он восклицательный знак.

Если вдруг встретится образ сомнительный,

Сразу же ставится знак вопросительный.

В напрасных усильях, чтоб лоб не тереть,

Поэт вместо мыслей ставит тире,

Порою кавычки, порой двоеточие.

И не жалел для концов многоточия.

О каких знаках препинания рассказывается в стихотворении польской поэтессы Ванды Хотомской? С правилом постановки какого знака препинания вы еще не знакомы?

Сегодня мы познакомимся с удивительным знаком препинания – тире. Оно применяется в грамматиках многих языков. В русской письменности тире появилось благодаря писателю и историку Н. М. Карамзину. Знак первоначально назывался «чертой», название «тире» появилось в начале 1820-х годов





Приложение №2

Но прежде повторим изученное. Найдите главные члены предложения. Расскажите о подлежащем и сказуемом.

Вариант 1.

За поворотом дороги показалось море.

Оно сверкало лучами солнца.

Залив был великолепен.

Вариант 2.

Ландыш свеж и душист.

Его аромат наполняет комнату.

Весна – прекрасная пора.

При каком условии между подлежащим и сказуемым ставится тире? (Тире ставится, если подлежащее и сказуемое выражены именами существительными.)

Обратите внимание на предложения. Задайте вопросы к сказуемому.

Лес – наше богатство.

Лес – защита земли от засух и суховеев.

Объясните смысл этих предложений. Объясните постановку тире.

Составим, опираясь на материал презентации, карточку-схему по теме урока.



















ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ


СУЩ. И.П. СУЩ.И.П.

____________ ___________________________

___________________________

Что? Кто? Что это такое? Кто это такой?





Начальная форма глагола Начальная форма глагола




Приложение№3


Списать микротекст, решая орфографические и пунктуационные задачи. Графически обозначить особенности интонации второго предложения.


Нет на земле (н…)чего пр…краснее и нежнее цветов! Цветы это п…хучее чудо. Цветы это хрупкий и др…гоце (н, нн)ый дар природы. Цветы источник вд…хновения и просто хорош…го настр…ения!


Приложение №4


Прочитайте текст. Объясните пропущенные знаки препинания.

1-я группа.

Май весна цветов. Так называл этот месяц писатель Михаил Пришвин.

2 – я группа.

Март весна света апрель весна воды. Но вот пришел май и началось буйное цветение растений.


3-я группа.

На просторных полянах пустырях по обочинам дорог золотом по малахитовой зелени рассыпались одуванчики.

4-я группа

Май красивый по-праздничному радостный месяц года



Приложение №5


Упражнение “Корректор”

- По вине рассеянного наборщика произошла неприятность: перепутались слова в предложении и потерялся важный знак препинания. Определим, кто из вас самый внимательный и быстро работающий “корректор”.

Это, веток, составления, из, икебана, искусство, и, цветов, букета

Приложение №6

Прослушайте запись и определите грамматическую основу предложения. Попробуйте обосновать постановку тире, определить роль пауз.

Время – хлеб, – считает тракторист.

Километры, – вторит машинист.

Время – сталь, – отрубит сталевар.

Жар в котле, – дополнит кочегар.

Если песня оставляет след, время – строки, – говорит поэт.

Приложение №7

Домашняя работа

А: подобрать 5-6 пословиц или предложений из научного текста, в которых стоит тире между подлежащим и сказуемым, выраженными сущ. В И.п.

Б: написать мини-сочинение на тему «Наш кабинет», в котором предложения будут содержать изученную пунктограмму.







Приложение №8

Заполните карту самооценки. Используйте следующие обозначения:


















Схема урока русского языка в 5 классе по теме: «Тире между подлежащим и сказуемым»

  1. Мобилизирующий этап.

Настроить детей на урок, проверить готовность школьных принадлежностей. Учитель зачитывает стихотворение (Приложение1), подводит к теме урока. Постановка целей урока.

  1. Этап актуализации и пробного учебного действия.

На экране (Приложение 2), нужно найти грамматическую основу и рассказать о подлежащем и сказуемом. Записывают в тетрадь, подчеркивают ГО карандашом. Учащиеся выдвигают проблему: «Почему в последнем предложении между подлежащим и сказуемым стоит тире?». Составление опорной схемы в тетради для правил .

  1. Этап локализации индивидуальных затруднений.

Выполняют задания в парах (Приложение 3). Взаимопроверка.

  1. Этап построения проекта.

Работают в группах, обсуждают материал учебника $ 34, составляют памятку по теме «Тире между подлежащим и сказуемым», защищают проекты, слушают ответы одноклассников.

5.Этап реализации построенного проекта.

В группе выполняю задании (Приложение 4). Озвучивают свои результаты.

6.Этап обобщения .

Выполнение у доски (Приложение 5 ). Один ученик записывает, выделяет ГО, объясняет постановку тире. Учитель задает вопросы остальным учащимся, когда в предложении между подлежащим и сказуемым ставится тире.

7. Этап самостоятельной работы

На карточках напечатано задание (Приложение 6). Учащиеся самостоятельно выполняют его. Самопроверка.

8. Домашнее задание. Рефлексия

(Приложение 7,8)

Вопросы для рефлексии:

  • Что нового узнали на уроке?

  • Какая информация была уже известна?

  • Что осталось непонятным?

  • Что можно сделать для того, чтобы преодолеть трудности в понимании данной темы?






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 23.04.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров258
Номер материала ДБ-049138
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

1 год назад
Благодарю за работу!
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх