Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока по теме "Великобритания конца Викторианской эпохи"

Технологическая карта урока по теме "Великобритания конца Викторианской эпохи"


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока по теме « Великобритания конца Викторианской эпохи»

Предмет: Всеобщая история

Класс: 8»А»

Учитель МБОУ «СШ №13 им. Э.Д. Балтина» Гаврилова Е.В.

Потеря Англией позиции мирового лидера. Причины отставания английской экономики в начале XX века. Противостояние двух политических лидеров - Бенджамина Дизраэли и Уильяма Гладстона как сторонников серьезных социальных преобразований. Избирательная реформа 1867 года. Политическое движение «джингоизм»: расширение и укрепление английской империи. Рождение лейбористской партии. Создание Британской империи. «Ирландский вопрос». Борьба за гомруль в английском парламенте.


Новые термины: лейборизм, гомруль.

Характеристика основных видов деятельности

Называют причины реформ в Англии конца XIX начала XX веков. Характеризуют особенности экономического и политического развития страны данного периода; определяют значение и роль реформ в формировании гражданского общества и правового государства.

Образовательные ресурсы

Учебник, рабочая тетрадь, Карта 2западная Европа в конце XIX века».





Организационная структура урока

Беседа с учащимися по вопросам:

- Каково было общее направление Бисмарка?

- В чем отличие курса Бисмарка от политики кайзера Вильгельма II?

- Как можно охарактеризовать внешнюю политику Германии в конце XIX начале XX веков?

Вступают в беседу по содержанию представленных проектов; оценивают работу одноклассников

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию;

Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли


индивидуальная

3. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа

Называет тему урока, предлагает сформулировать учебные задачи урока

Слушают учителя, предлагают формулировки учебных задач

Регулятивные6 принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную под руководством учителя

Фронтальная, устный опрос

4. Усвоение новых знаний и способов действий

Групповая, индивидуальная. Частично-поисковый, исследовательский, словесный, наглядный, практический. Сообщение учителя, работа с текстом, работа с документом, работа с понятиями и датами, записи

Организует по группам работу с текстом учебника п. 17 и документами. Выполнение заданий и беседа по вопросам:

«Эпоха реформ»

1. Как вы думаете, кто оказывает конкуренцию Великобритании?

2.Как вы думаете, в чем причина отставания английской экономики?

3. Какие политические партии конкурировали в политической жизни Великобритании?

4. В чем цель избирательной реформы 1864 года?

5 Итоги избирательной реформы 1864 года.

« Лейбористы»

1. Что нужно было сделать традиционным политическим партиям , чтобы перехватить инициативу у лейбористов?

«Ирландский гомруль»

1. Кем была окончательно завоевана Ирландия?

2. Как вы думаете почему именно в 1914 году законопроект об ирландском гомруле стал законом?

Предлагает записать в тетрадь даты и понятия:

- лейборизм

-гомруль

- 1867г.- избирательная реформа Ее цель: упразднение «гнилых местечек» и расширение избирательного права.

- 1906 г- образование Лейбористской партии

над деятельностью групп

Работа с документом «Парламентский акт 1911 года»

-В чем заключается значение парламентского акта?

-Как вы думаете, почему принятие этого акта было связано со значительными трудностями?

Работают в группах: читают текст п.17 и документы, обсуждают вопросы и выполняют задания, записывают в тетради даты основных событий и определение понятий.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в тексте; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы

Коммуникативные: умеют работать в группе, полно и точно выражают свое мнение.

Групповая, индивидуальная. Устный опрос, письменное задание

5. Закрепление знаний и способов знаний

Фронтальная. Словесный, проблемный. Беседа, работа с понятиями и датами

Предлагает обсудить проблемные задания (учебник, с.1830). Осуществляет проверку усвоения новых понятий и дат

Обсуждают проблемные задания, соотносят понятия и их определения, даты, события.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию;

«удерживают» логику повествования, приводят доказательства

Фронтальная. Устный опрос.


6. Рефлексия

Фронтальная. Словесный. Беседа.

- Какая цель, задачи стояли перед нами в начале урока?

- Смогли ли вы их достичь?

- Какой материал был непонятным?

- Попробуйте дать оценку уроку

Отвечают на вопросы

Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества.

Фронтальная. Устный опрос.


7. Информация о домашнем задании

Фронтальный. Словесный. Сообщение учителя.

П.17 , понятия и даты, задания в рабочей тетради

Воспринимают задание, уточняют его.

Регулятивные: принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания.

Индивидуальная. Письменные задания




Автор
Дата добавления 29.11.2016
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров52
Номер материала ДБ-400410
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх