Технологическая карта урока по теме "Великобритания конца Викторианской эпохи"

Технологическая карта  урока по теме « Великобритания конца Викторианской эпохи»

 Предмет: Всеобщая история

Класс:  8»А»

Учитель МБОУ «СШ №13 им. Э.Д. Балтина» Гаврилова Е.В.

Педагогические цели и задачи	Способствовать формированию представлений о модификации политического режима в Англии и тенденции развития Англии во второй половине XIX- начале    XX веков; создать условия для развития умений выделять главное, применять ранее полученные знания для изучения нового материала; работать с документами и текстом учебника, решать проблемы, увчаствовать в дискуссии, составлять характеристику исторического деятеля.
Тип, вид урока	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Комбинированный урок.
Планируемые предметные результаты	Понимают последствия процесса модернизации страны для политического, экономического развития Великобритании конца XIXвека; причины реформ проведенных парламентом страны; значение Парламентского акта и его влияние на формирование гражданского общества и правового государства; «ирландский вопрос».
Личностные результаты	Определяют внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к образовательному  процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
Метапредметные результаты	Овладевают умением работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации, проявляют способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат)
Содержание темы	Потеря Англией позиции мирового лидера. Причины отставания  английской экономики в начале XX века. Противостояние  двух политических лидеров - Бенджамина Дизраэли и Уильяма Гладстона как сторонников серьезных социальных преобразований. Избирательная реформа 1867 года. Политическое движение «джингоизм»: расширение и укрепление английской империи. Рождение лейбористской партии. Создание Британской империи. «Ирландский вопрос». Борьба за гомруль в английском парламенте. Новые термины: лейборизм, гомруль.
Характеристика основных видов деятельности	Называют причины реформ в Англии конца XIX начала XX веков. Характеризуют особенности экономического и политического  развития страны данного периода; определяют значение и роль реформ в формировании гражданского общества и правового государства.
Образовательные  ресурсы	Учебник, рабочая тетрадь, Карта 2западная Европа в конце XIX века».

Организационная структура урока

Этап урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся		Форма и методы контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые УУД
1. организационный момент	Фронтальная. словесный. слово учителя	Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Быстрое включение в деловой ритм
2. Проверка выполнения домашнего задания.	Фронтальная, групповая. Беседа	Беседа с учащимися по вопросам: - Каково было общее  направление Бисмарка? - В чем отличие курса Бисмарка от политики кайзера Вильгельма II? - Как можно охарактеризовать внешнюю политику Германии в конце XIX начале XX веков?	Вступают в беседу по содержанию представленных проектов; оценивают работу одноклассников	Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя Познавательные: воспроизводят по памяти информацию; Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли	индивидуальная
3. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа	Называет тему урока, предлагает сформулировать учебные задачи урока	Слушают учителя, предлагают формулировки учебных задач	Регулятивные6 принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную под руководством учителя	Фронтальная, устный опрос
4. Усвоение новых знаний и способов действий	Групповая, индивидуальная. Частично-поисковый, исследовательский, словесный, наглядный, практический. Сообщение учителя, работа с текстом, работа с документом, работа с понятиями и датами, записи	Организует по группам работу с текстом учебника п. 17 и документами. Выполнение заданий и беседа по вопросам: «Эпоха реформ» 1. Как вы думаете,                                          кто оказывает конкуренцию Великобритании? 2.Как вы думаете, в чем причина отставания  английской экономики? 3. Какие политические партии конкурировали в политической жизни Великобритании? 4. В чем цель избирательной реформы 1864 года? 5 Итоги избирательной реформы 1864 года. « Лейбористы» 1. Что нужно было сделать традиционным политическим партиям , чтобы перехватить инициативу у лейбористов? «Ирландский гомруль» 1. Кем была окончательно завоевана Ирландия? 2. Как вы думаете почему именно в 1914 году законопроект об ирландском гомруле стал законом? Предлагает записать в тетрадь даты и понятия: - лейборизм -гомруль - 1867г.- избирательная реформа Ее цель: упразднение «гнилых местечек» и расширение избирательного права. - 1906 г- образование Лейбористской партии  над деятельностью групп Работа с документом «Парламентский акт 1911 года» -В чем заключается значение парламентского акта? -Как вы думаете, почему принятие этого акта было связано со значительными трудностями?	Работают в группах: читают текст п.17 и документы, обсуждают вопросы и выполняют задания, записывают в тетради даты основных событий и определение понятий.	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в тексте; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы Коммуникативные: умеют работать в группе, полно и точно выражают свое мнение.	Групповая, индивидуальная. Устный опрос, письменное задание
5. Закрепление знаний и способов знаний	Фронтальная. Словесный, проблемный. Беседа, работа с понятиями и датами	Предлагает обсудить проблемные задания (учебник, с.1830). Осуществляет проверку усвоения новых понятий и дат	Обсуждают проблемные задания, соотносят понятия и их определения, даты, события.	Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; «удерживают» логику повествования, приводят доказательства	Фронтальная. Устный опрос.
6. Рефлексия	Фронтальная. Словесный. Беседа.	- Какая цель, задачи стояли перед нами  в начале урока? - Смогли ли вы их достичь? - Какой материал был непонятным? - Попробуйте дать оценку уроку	Отвечают на вопросы	Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении своих действий  и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества.	Фронтальная. Устный опрос.
7. Информация о домашнем задании	Фронтальный. Словесный. Сообщение учителя.	П.17 , понятия и даты, задания в рабочей тетради	Воспринимают задание, уточняют его.	Регулятивные: принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания.	Индивидуальная. Письменные задания