Технологическая карта урока математики в 3 классе.
Предметная область: математика
УМК: «Школа России»
Тип урока: открытие нового знания (с использованием ИКТ)
Тема: «Виды треугольников».
Цель: формирование представления учащихся о разных видах треугольников.
Задачи урока:
Предметные:
-познакомить с разными видами треугольников в зависимости от вида углов (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный);
-совершенствовать вычислительные навыки, умение решать геометрические задачи на нахождение периметра и площади многоугольников.
Метапредметные:
Регулятивные:
-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные:
-формирование интеллектуальной автономности учащихся (умение конструировать собственные знания на основе имеющегося опыта, умение соединять теорию с практикой);
-овладение операциями мышления (анализ, синтез, сравнение, обобщение, сопоставление, классификация, выделение лишнего).
Коммуникативные:
-формирование умения слушать и слышать;
-формирование умения ясно, четко излагать свою точку зрения, доказывать ее; связно выражать свои мысли, готовить речевое высказывание;
-формирование умения распределять в группе роли и функции совместной деятельности; формирование умений работать в паре.
Личностные:
-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
-повышение уровня мотивации учебной деятельности и формирование интереса к математике.
Оборудование урока: компьютер, проектор, экран, подготовленная среда для каждой пары (наборы различных треугольников, рисунок для раскрашивания), презентация.
Формы организации работы детей: групповая, фронтальная, индивидуальная.
№ п/п
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Мотивация к учебной деятельности.
Актуализация опорных знаний. Формулирование темы урока, постановка цели.
Изучение нового.
Физкультминутка.
Закрепление нового материала.
Итог урока.
Д/з
Рефлексия.
Учитель приветствует учащихся, создает благоприятный психологический настрой, проверяет готовность учащихся к работе.
Солнце на небе проснулось.
Нам, ребята, улыбнулось.
Глазки тихо закрываем,
Руки к небу поднимаем.
Лучик солнышка возьмем
И к сердечку поднесем.
- Вы чувствуете солнечное тепло?
Поприветствуем, друг друга и подарим свои улыбки.
Пусть сегодня на уроке будет теплая дружеская атмосфера.
Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.
-Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие в один удивительный город. Название его вы узнаете, решив примеры и заполнив таблицу.
Слайд 2,3.
- Да, это город ГЕОМЕТРИЯ.
Слайд 4.
-Что такое геометрия? (раздел математики, который изучает фигуры, их свойства и т.д.)
-А что обозначает это слово?
-Это слово образовалось от греческого «гео» - земля и «метрио» - мерить.
-А чтобы узнать на какую улицу мы пойдем, нужно найти лишнюю фигуру.
Слайд 5.
-Лишний треугольник, мы отправляемся на улицу ТРЕУГОЛЬНИКОВ.
Слайд 6.
- Что вы уже знаете о треугольниках?
-Хотите узнать о треугольниках больше?
-Сформулируйте тему и цель урока.
-Тема: «ВИДЫ ТРЕУГОЛЬНИКОВ».
-Цель: узнать какие виды треугольников бывают.
Слайд 7.
Выявление уровня знаний.
-В достижении нашей цели поможет нам другая фигура.
Слайд 8.
-Как называется эта фигура? (угол)
-Что вы о ней знаете?
-Какие бывают углы?
-Какой угол называется прямым? Острым? Тупым?
Слайд 9.
Напоминает правила работы в группе. Формулирует задание. Проводит параллель с ранее изученным материалом. Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
- Мы не просто вспомнили об углах, эти знания пригодятся на сегодняшнем уроке и при выполнении следующего задания.
1.-У вас на партах лежат фигуры. Что общего у них?
-Подумайте, на сколько групп можно разделить эти треугольники. Разделите.
-Проверка. На сколько групп разделили?
-Объясните, по какому признаку разделили? (по типу углов)
Слайд 9.
-Какие треугольники объединили в одну группу? Что у них общего? (есть прямой угол)
-Назовите треугольники другой группы. Что у них общего? (есть острый угол)
-Назовите треугольники третьей группы. Что общего? (есть тупой угол)
-Попробуйте назвать каждую группу.
-Как можно назвать треугольник, у которого есть прямой угол? Тупой угол? Все углы острые?
Слайд 10.
-Сделайте вывод.
-Какие бывают треугольники?
-Какой треугольник называется прямоугольным? Остроугольным? Тупоугольным?
-Всегда ли можно определить вид треугольника «на глаз»? (нет)
-А как же узнать, какой это треугольник? с помощью чего? (треугольника или простой линейки)
Дети чертят в своих тетрадях три разных треугольника.
Откройте учебники стр.85 №1
-Начертите в тетради три разных треугольника.
-Какие треугольники вы начертили?
-Какой треугольник называется тупоугольным? Прямоугольным? Остроугольным?
Слайд 11.
Слайд 12.
-Пора отдохнуть.
Дружно встали – раз, два, три!
Мы теперь богатыри!
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Наклонились влево, вправо,
Получается на славу.
Дает задания для работы в группах. Создает атмосферу положительных реакций детей на ответы одноклассников.
1.Каждой группе дан рисунок, составленный из треугольников.
-Рассмотрите рисунок. Раскрасьте треугольники по видам:
прямоугольные—синим,
остроугольные—красным,
тупоугольные—зеленым.
-Что делать, если возникает сомнение, какой это треугольник? (проверить)
-Кому было легко, поднимите руки.
-А у кого возникло затруднение?
2.Следующее задание на стр. 85 под чертой.
3.Решение задачи на нахождение периметра и площади прямоугольника.
-В городе живут не только треугольники, но и другие фигуры. Сейчас мы это увидим.
-У вас в конвертиках разные треугольники. Сложите из этих треугольников прямоугольник.
-Вот мы и на улице Прямоугольников.
-Назовите признаки прямоугольника.
(у прямоугольника все углы прямые, противоположные стороны равны)
-Найдите периметр и площадь вашего прямоугольника.
-Проверка.
-Как находили периметр прямоугольника? Площадь прямоугольника?
Слайд 13.
4.Решение задачи на нахождение периметра и площади квадрата.
Слайд 14.
-Отгадайте загадку.
Он давно знакомый мой.
Каждый угол в нем –прямой,
Все четыре стороны одинаковой длины.
Вам его представить рад.
А зовут его … (квадрат).
-Почему прямоугольник и квадрат можно назвать родственниками?
-Начертите в тетради квадрат. Найдите его периметр и площадь.
-Проверка. Как находили периметр квадрата? площадь квадрата?
Слайд 15.
Учитель подводит урок к завершению. Организует беседу, связывая результаты урока с его целью.
-Вспомните, какая была цель нашего урока?
Мы достигли цели?
-Какие виды треугольников бывают?
-Какой треугольник называют прямоугольным? Остроугольным? тупоугольным?
Стр.85 №2,4
Учитель вовлекает учеников в оценивание своего настроения в конце урока.
1.Продолжите предложения:
-Теперь я знаю…
-Мне понравилось…
-Было трудно…
Слайд 16.
2.-Подумай, как ты поработал? Оцените себя с помощью светофора. (зеленый круг—усвоил материал отлично, желтый—усвоил хорошо, но испытываю некоторые трудности, красный—требуется помощь)
Слайд 17.
Приветствуют учителя, делятся с учителем впечатлением о своем настроении.
Выполняют задание.
Проводят сравнение, обобщение, находят лишнюю фигуру.
Дают определение треугольника.
Формулируют тему урока, ставят цели.
Отвечают на вопросы, определяют виды углов. Дают определения углам.
Вспоминают правила работы в группе.
Выполняют группировку с обсуждением в группе (по видам углов), доказывают свое решение, дополняют ответы ребят из других рабочих групп.
Дети делают вывод о видах треугольников.
Определяют с помощью какого инструмента можно определить вид треугольника.
Чертят разные виды треугольников в тетради.
Выполняют задания в группе:
-раскрашивают предложенный рисунок;
-решают задачу на нахождение периметра и площади прямоугольника (складывают из треугольников прямоугольник, называют его признаки, находят периметр и площадь);
-решают задачу на нахождение периметра и площади квадрата (чертят в тетради квадрат по заданию, находят его периметр и площадь).
После выполнения каждого задания каждая группа отчитывается.
Сами оценивают себя. Высказываются по поводу проведенного урока ( что узнали, что понравилось, что было трудно).
Оценивают умения, выбирая один из кругов.
Личностные:
Формирование эмоционального отношения к школе и учебной деятельности.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; логический анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе полученных знаний.
Личностные: проявление интереса к изучаемому материалу, настойчивости в достижении цели.
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.
Познавательные: анализ объектов с целью их классификации, построение цепи рассуждений и доказательство; умение конструировать собственные знания на основе имеющегося опыта.
Коммуникативные: умение работать в группе, инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, умение договариваться в группе.
Регулятивные: планирование, прогнозирование.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач, овладение операциями мышления.
Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера,
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
Регулятивные: контроль, коррекция, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: формирование умения применить услышанное на практике.
Познавательные: формирование интеллектуальной автономности учащегося (умение соединять теорию с практикой)
Коммуникативные: умение связно выражать свои мысли, готовить речевое высказывание.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные:
Рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность.
Личностные: смыслообразование.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.