|
Тема: винительный падеж
|
Тип: изучение нового материала
|
|
Задачи:
·
Учить находить существенные
признаки имен существительных в винительном падеже;
·
Учить задавать падежные
вопросы к именам существительным;
·
Учить устанавливать
смысловые связи между словами в предложении.
|
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные:
·
Распознавать винительный
падеж по характерным признакам;
·
Отличать Именительный
падеж от винительного.
|
Метапредметные:
·
Понимать и принимать
учебную задачу, решать ее;
·
Находить, исследовать и
обобщать информацию;
·
Делать выводы;
·
Осуществлять
взаимопроверку и взаимооценку;
·
Обосновывать
правильность выполнения задания
|
Личностные:
·
Проявлять интерес к
русскому языку.
|
|
Межпредметные
связи: чтение, окружающий
мир,
|
|
Ресурсы урока: учебник, рабочая тетрадь, электронное
приложение к учебнику.
|
|
Ход урока
|
|
Актуализация необходимых знаний
|
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание
деятельности обучающихся
|
Формирование УУД
|
|
·
Предлагает рассмотреть
текст, рассказать все, что они могут о нем сказать.
·
Выделяет, путем
обращения к толковому словарю, более мелкую языковую единицу из текста –
слово.
·
Предлагает учащимся
составить кластер к слову «остров».
|
·
Выполняют задание,
комментируя каждое знание.
·
Определяют признаки сказки.
·
Актуализируют знания о
толковом словаре.
·
Вычленяют из всех
имеющихся знаний знание о слове «остров».
|
·
Познавательные:
-
Общеучебные ( работа с текстом, структурирование
знаний, моделирование в виде создания кластера
- Логические (анализ с целью выделения признаков, синтез, как
составление целого из частей).
|
|
Мотивация познавательной деятельности
|
|
·
Обращает внимание на
одну из характеристик слова «остров».
·
Просит определить падеж
этого слова.
·
Просит назвать причину
затруднения, сформулировать тему урока, поставить цель урока.
|
·
Систематизируют знания о
падежах вцелом.
·
Определяют затруднение.
·
Формулируют тему урока,
ставят учебную задачу
|
·
Познавательные:
- Общеучебные (формулирование познавательной цели).
- Логические(постановка проблемы)
·
Коммуникативные.
·
Регулятивные
(целеполагание).
|
|
Организация познавательной деятельности
|
|
·
Организует учебное
исследование для выделения признаков падежа в форме групповой работы.
·
Подводит учащихся к
необходимости рассмотрения еще одного, самого характерного для В.п. признака
– роль в предложении.
·
Организует обобщение
полученных сведений о В.п.
|
·
Выбирают из предложенных
вариантов способы определения падежа в группе.
·
Делают вывод о каждом
признаке.
·
Наблюдают над ролью сущ.
И.п и В.п. в тексте.
·
Делают вывод, как
отличить В.п от И.п.
|
·
Познавательные:
- Общеучебные (поиск необходимой информации, решение проблем
исследовательского характера_
- Логические (анализ объектов, доказательство).
·
Регулятивные
(планирование, контроль, саморегуляция).
·
Коммуникативные (умение
работать в группе).
|
|
Применение общего способа действия для решения
частных задач.
|
|
·
Предлагает оценить в
таблице индивидуальный уровень овладения пооперационными действиями для
определения В.п.
·
Выполнение
диагностической работы с целью оценивания каждой операции, сверка с эталоном.
·
Выявление трудностей на
каждой операции.
·
Организация
коррекционной работы, сверка с эталоном, оценивание успешности выполнения
заданий.
·
Выявление новых
характеристик падежа.
|
·
Проводят самооценку
своего уровня освоенности учебного материала.
·
Выполняют
диагностические задания, сверяют правильность выполнения с образцом.
·
Анализируют трудности по
каждой операции, если такие возникли.
·
Выполняют подобные
задания подобные диагностическим для коррекционной работы, проводят сверку с
эталоном.
·
На основе наблюдения,
выделяют новые характеристики В.п.
|
·
Регулятивные (контроль,
коррекция, оценка).
·
Познавательные
- Логические (установление причинно – следственных связей).
|
|
Подведение итогов, рефлексия
|
|
·
Стимулирует обобщение
сведений по изучаемой теме, предлагает определить, чему планировали научиться
на уроке, чему научились, где полученные знания могут пригодиться.
·
Проводит рефлексию через
возврат к тексту, предлагает найти существительные, подходящие к схемам, т.е.
поводит к модели В.п.
|
·
Анализируют учебный
материал и свои достижения, возможность применении полученных знаний.
·
Проводят рефлексию
полученных знаний через нахождения слов в тексте, подходящих к предложенным
схемам.
|
·
Регулятивные (оценка).
·
Познавательные
- Общеучебные (моделирование).
|
|
Дополнительный
материал: правила работы в группе, алгоритм выполнения исследовательской
работы.
|
|
Дополнительные
творческие задания: составить задания для одноклассников, чтобы они могли
потренироваться в определении именительного и винительного падежей.
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.