|
Деятельность
|
Формируемые универсальные учебные действия
|
ФОУД
|
Развивающий контроль
|
|
учителя
|
учащихся
|
Личностные
|
Познавательные
|
Коммуникативные
|
Регулятивные
|
|
Этап
урока: Организационный
этап
|
|
Цель
этапа: организационный
этап
|
|
Определяются
рамки изучаемого материала.
|
проанализировать
|
Самоопределение
|
формулирование
познавательной цели
|
|
Планирование
|
|
|
|
Этап
урока: Проверка
домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
Актуализация знаний
|
|
Цель
этапа:
Проверка
домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
Актуализация знаний
|
|
Диалог с
учениками о значимости словарного запаса в их повседневной деятельности
|
дать заключение;
сопоставить
|
смыслообразования;
Самоопределение
|
поиск и
выделение информации;
синтез как
составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты
|
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка.
|
формирование
умения адекватно ставить учебные цели на основе оценки успешности выполнения
учебных задач;
Контроль
(сличение способа действий и его результата с заданным эталоном)
|
|
пересказ
|
|
Этап
урока: Постановка
цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
|
|
Цель
этапа: Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
|
|
определяются
рамки изучаемого материала
|
проанализировать
|
Смыслообразования
|
построение
логической цепи рассуждений
|
взаимоконтроль и
взаимопомощь по ходу выполнения задания
|
|
|
|
|
Этап
урока: Первичное
закрепление новых знаний в знакомой ситуации(типовые)
|
|
Цель
этапа: прослушивание
аудио текста учебника
|
|
Определяются
рамки изучаемого материала.
|
понять
|
Самоопределение
|
формулирование
познавательной цели
|
понимание
возможности различных позиций и точек зрения
|
Самооценка
(осознание учащимися себя как активного субъекта своей деятельности и
возможность глубже разобраться в своих способностях и умениях, осознаие
самого себя как движущей силы своего научения.)
|
|
|
|
Этап
урока: Первичное
закрепление новых знаний в измененной ситуации (конструктивные)
|
|
Цель
этапа: найти
информацию в тексте
|
|
задать наводящие
вопросы
|
найти главное
|
Смыслообразования
|
поиск и
выделение информации
|
понимание
возможности различных позиций и точек зрения
|
Самооценка
(осознание учащимися себя как активного субъекта своей деятельности и
возможность глубже разобраться в своих способностях и умениях, осознаие
самого себя как движущей силы своего научения.)
|
|
|
|
Этап
урока: Творческое
применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
|
|
Цель
этапа: составить
предложения, используя ранее добытую информацию из текста
|
|
|
дать
характеристику
|
Самоопределение
|
моделирование
|
понимание
возможности различных позиций и точек зрения
|
Самооценка
(осознание учащимися себя как активного субъекта своей деятельности и
возможность глубже разобраться в своих способностях и умениях, осознаие
самого себя как движущей силы своего научения.)
|
|
|
|
Этап
урока :Информация
о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
|
Цель
этапа: Информация
о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Этап
урока: Рефлексия
(подведение итогов занятия)
|
|
Цель
этапа: Рефлексия.
Подведение итогов занятия
|
|
Диалог с
учениками о значимости умения высказываться в их повседневной деятельности
|
проанализировать
|
Нравственно-этического
оценивания
|
синтез как
составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты
|
умение с
достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации
|
Оценка
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.