Технологическая карта урока по теме: зрительный анализатор. 8 класс

Технологическая карта урока : Анализаторы. Органы чувств. Зрительный анализатор

ФИО	Лапина Оксана Викторовна
Место работы	МБОУ СОШ с. Елабуга
Должность	учитель биологии
Предмет	биология
Класс	8
Тема и номер урока в теме	урок биологии по теме «Анализаторы. Органы чувств. Зрительный анализатор», урок №9 в теме 5 «Координация и регуляция”
Базовый учебник	Н. И. Сонин, М. Р. Сапин «Биология. Человек» 8 класс. Учебник. - М: Дрофа 2017 г

Цель  урока: создание условий для формирования понятий о строении и функционировании анализатора на примере зрительного анализатора.

Задачи: Обучающие

- конкретизировать понятие «анализатор» на примере зрительного анализатора; доказать важное значение зрения в жизни человека; определить особенности строения органа зрения, функций.

- сформировать правила гигиены зрительного анализатора для предотвращения инфекций, травм и нарушения зрения.

Развивающая: создание условий для развития умений анализировать и обобщать, дедуктивного мышления:

- извлечение первичной информации (информационная компетентность уровень 1);

- первичная обработка информации (информационная компетентность уровень 1);

- продуктивная групповая коммуникация (КК уровень 1);

- оценка результата деятельности (самоменеджмент уровень 1).

Воспитательные:

- Продолжить формирование ценности жизни и ее проявления.

- Подвести к выводу о неразрывности связи жизни человека и живой природы.

Планируемые образовательные  результаты:

Предметные: описывать строение анализатора , уметь выявлять существенные признаки строения и функционирования зрительного анализатора, дать определения изучаемых понятий рецептор, склера , роговица , радужная оболочка, зрачок, сетчатка , палочки , колбочки , желтое пятно , слепое пятно , соблюдать меры профилактики органов чувств.

Метапредметные

- Познавательные: уметь ориентироваться в источника информации, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение);     строить высказывания; анализировать информацию, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

- Коммуникативные: слушать и понимать речь другого человека;   самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре; ставить вопросы, выражать свои мысли.

- Регулятивные: уметь самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), осуществлять самоконтроль и коррекцию своих знаний, умение управлять своей познавательной деятельностью;

- Личностные: знать  основы здорового образа жизни, признание ценности здоровья своего , и других людей , , выстраивать собственное целостное мировоззрение.    

Основные понятия, изучаемые на уроке: зрительный анализатор , брови , веки ,ресницы , рецептор, склера , роговица , радужная оболочка, зрачок, хрусталик , сетчатка , палочки , колбочки , желтое пятно , слепое пятно .

 Тип урока  комбинированный.

Формы работы учащихся фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Необходимое техническое оборудование: ИКТ, КОЗ (компетентно-ориентированные задания).

Структура и ход  урока

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формирование УУД	Время)
1	Организационный	1. Приветствует обучающихся. 2. Проверяет готовность к работе. 3. Проверяет наличие учебных принадлежностей	1.Приветствуют 2.Проверяют готовность	Регулятивные: самоконтроль учебной деятельности	1 мин
2	Мотивация и стимулирование	1.      1. Подводит к формулировке   темы урока. 2.      -Этот орган  можно сравнить с окном в окружающий мир 3.      -Примерно 90% информации мы получаем с его помощью 4.      -Еще Г. Гельмгольц считал, что его моделью является фотокамера. 2.Просит каждого учащийся оценить уровень своей компетентности в рамках данной темы: «нарисуйте в своей тетради «линию знаний» и отметить на ней то место, на уровне которого оцениваете свои знания по названной теме» 3. Ставит проблемный вопрос «.С. Смирнов в своей книге "Рассказы о неизвестных героях" описывает такой случай. Русский солдат 9 лет находился в подземелье Брестской крепости. Запасов продовольствия и воды у него было в достатке, а спичек и свечей, хватило только на 4 года. Когда он вышел на свет тут же ослеп. Как вы думаете, почему это случилось? Что бы ответить Вам не хватает определенных теоретических знаний , я предлагаю погрузиться в изучение нового материала , который поможет ответить на вопрос.?» 4. На основе выше изложенного, какую цель можно обозначить  и попытаться достичь  ее на уроке.	1.Участвуют в беседе, пытаются назвать орган; Формулируют тему урока и записывают ее в тетрадь. 2. Чертят линию знаний и определяют уровень своих знаний по данной теме.   3.Предлагают варианты ответа на проблемный вопрос. 4. Ставят перед собой задачи:  «Изучив строение зрительного анализатора, мы сможем понять механизм работы, а также предположить, какие правила необходимо соблюдать для того, чтобы обеспечить их нормальное функционирование».	Коммуникативные : - учатся выражать свои мысли, - учатся культуре общения. Познавательные : - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать. Регулятивные- планирование —определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;	10 мин
3	Актуализация знаний	1. Программированный диктант:  1.при удалении какого отдела головного мозга млекопитающее утрачивает способность вырабатывать условные рефлексы. 2.         Через какую зону идут дуги рефлексов, связанных с различением звуковых раздражений? 3.         При поражении какой зоны коры больших полушарий утрачивается способность к восприниманию запаха? 4.         Какая часть нервной системы регулирует работу внутренних органов? 5.         Какая часть головного мозга отвечает за координацию движений? 6.         Вкаком отделе головного мозга находятся цынтры дыхания? 7.         При поражении какой зоны коры больших полушарий утрачивается способность видеть? 8.         Какая часть ЦНС выполняет проводящую функцию? Коды ответов: а – кора больших полушарий; б – спиной мозг; в – продолговатый мозг; г – вегетативная система; д – мозжечок; е – затылочная доля; ж – височная доля; з – теменная доля. (ответы: 1-а; 2-ж; 3-з; 4-г; 5-д; 6-в; 7-е; 8-б) 2. -Какие органы чувств существуют у человека? - Что такое рецептор? - Каковы свойства рецепторов? Рецепторы есть как внутри, так и снаружи организма. Например, на 1 см2 кожи имеется от 200 до 400 чувствительных окончаний. И. П. Павлов рецепторы назвал своеобразными «щупальцами мозга».	1. Отвечают на программированный диктант  2. заполняют сравнительную таблицу.	Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации; умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей; синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность;      Регуляторные: развитие умений определять способы действий в рамках предложенных условий
4	Физкультминутка	Физкультминутка для глаз	Выполняют физические упражнения
5	Усвоение новых знаний.	1 Предлагает работу в парах: 1-      КОЗ – строение анализатора 2-      - КОЗ – строение и функции зрительного анализатора 3-      КОЗ- Гигиена зрения (Приложение 1)	1. Слушают задание учителя. 2. Знакомятся с КОЗ, содержащий источники информации и заданиями 3. Записывают в тетради новые понятия и ответы.	Познавательные:- учатся ориентироваться, находить и использовать нужную информацию - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре. - формирование умения выражать свои мысли.	15 мин
6	Закрепление новых знаний	1 .Предлагает, оставаясь в группах, перейти по ссылке и выполнить задание на определение уровня знаний  https://infourok.ru/test-po-teme-zritelniy-analizator-591792.html  (тест) 2. Контролирует  ход выполнения заданий и результаты работы в группе, фиксируя результаты. Ответы 1 вариант    2 вариант 1. в              1. Г 2. Б                 2. А 3. А+Б          3. Г 4. Б              4. Б 5. В               5. А 6. В              6. Б 7. Б              7. В 8. Б               8. Г 9. В              9. Б 10. Д       10. 1.А, В, Е 11. Б      2. Б, Г, Д	1. Работая в парах, переходят по ссылке на ЭОР и выполняют самостоятельную работу, обсуждая ход выполнения заданий и результаты работы в группе. 2.Фиксируют результаты выполнения в тетради.	Познавательные:  применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; Регулятивные: организация учащимся своей учебной деятельности;  коррекция полученных знаний; целеполагание. Коммуникативная:  умение полно и точно выражать свои мысли. Познавательные: анализ компонентов  с целью выделенияособенностей.	10 мин
8	Подведение итогов урока, рефлексия.	1.Предлагает подвести итог урока и ответить на поставленные в начале урока задачи и цели. Задает вопросы: 1.      Из каких частей состоит зрительный анализатор? 2.      По какому механизму работает зрительный анализатор? 3.      Какие правила необходимо соблюдать для того, чтобы обеспечить их нормальное функционирование?. 3. Каково биологическое и практическое  зрительного анализатора: -Наш зрительный анализатор, наши глаза – это исключительно сложный и удивительный дар природы. Весьма упрощенно можно сказать, что глаз человека – это, в конечном счете, прибор для приема и переработки световой информации, и его ближайшим техническим аналогом является цифровая видеокамера. Относитесь к своим глазам бережно и внимательно, так же бережно, как вы относитесь к своим дорогим фото- и видеоустройствам! 2. Составляем заключительный синквейн - к термину: анализатор, овогенез:1. Анализатор. 2. щупает, воспринимает. 3.Зрительный, слуховой, обаятельный. 4. позволяет чувствовать окружающий мир 5. Видеокамера. 4. Предлагает вернутся к линии «Уровня знаний» и отметить у кого увеличилась длина и глубина знаний по данной теме. Какие остались вопросы, где в жизни могут пригодиться новые знания? Указывают на сильные и слабые стороны своей деятельности (что удалось, что нет, почему?). Называют мотивы своих действий (что хотели узнать, что делали, что получили).	1. Отвечают на наводящие вопросы учителя. 2. Записывают в тетради особенности полового размножения. 3. Составляют синквейн 4.Отмечают и оценивают уровень своих знаний на линии.	Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценка –  выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;  Коммуникативные: умение выражать свои мысли; умение планировать учебное сотрудничество.	3  мин
9	Информация о домашнем задании.	1.Дает информацию о задании на дом. - прочитать параграф  учебника - составить по 2 задания на соответствие.	1.Запи-ют дом. зад. 2.Слушают инструкцию по состав-ю  заданий на соответствие	Познавательные:  анализ компонентов  с целью выделения особенностей. Регулятивные: коррекция полученных знаний.	1 мин

Приложение1

1.      КОЗ самоменеджмент (идентификация проблемы 1)

Стимул: Долгое время считали, что окружающий мир мы познаем только с помощью органов чувств: глазами видим, ушами слышим, языком ощущаем вкус, носом чувствуем запахи, кожей – шероховатость, давление, температуру. На самом деле органы чувств являются лишь начальным звеном восприятия.

Задачная формулировка: посмотрите на слайд, проанализируйте рисунок,  сформулируйте общий вывод о том, какую информацию художник решил донести до вас. И какой частью в анализаторе являются органы чувств?

Источник информации: рисунок слайда, ознакомьтесь с ЭОР рубрику 1,2 http://fcior.edu.ru/card/14057/analizatory-organy-chuvstv-ih-stroenie-i-funkcii-zritelnyy-analizator.html

Бланк для выполнения задания:

Вывод:_________________________________________________________________________________

I. Выберите правильный ответ.

1. Функция органов чувств состоит в преобразовании энергии внешнего раздражения в форму, доступную для раздражения: а) рецепторов; б) спинного мозга; в) нервов;  г) головного мозга.
2. Назовите правильную последовательность составных частей анализатора: а) рецептор, зона коры больших полушарий, чувствительный нерв; б) чувствительный нерв, рецептор, зона коры больших полушарий; в) рецептор, чувствительный нерв, зона коры больших полушарий. 

II.  Найдите соответствие.

Инструмент проверки- модельный ответ:

Вывод: на рисунке показана в виде сфер (окружностей) значимость органов чувств для человека, большую часть информации человек воспринимает с помощью зрения. Органы чувств являются рецепторами в анализаторах.

I. Выберите правильный ответ.

1. а) рецепторов; 2. в) рецептор, чувствительный нерв, зона коры больших полушарий.  

II.  Найдите соответствие.

3. В) Восприятие внешних раздражений и перевод их в электрохимические сигналы.

4. А)  Проведение нервных импульсов в мозг.

5. Б) Анализ нервных импульсов, объединение их в единый образ.

Сформулирован вывод                                                                                                       2 балла

Выбраны ответы, найдены соответствия                                                      5 баллов

Максимальный балл:                                                                                                          7 баллов

6-7              баллов – «5», 4 -5 баллов – «4», 3 балла       -  «3»

2  КОЗ компетентность разрешения проблем (первичная обработка информации 1)

Стимул: как человек живет без зрения? Ты не видишь огромнейшее разнообразие красок живой природы: нежный, зеленый, распустившийся листок берёзы, белоснежный ландыш, яркие, алые языки костра. Оглянитесь вокруг! Жизнь подарила вам такое замечательное чувство! Вы не задумывались, как это происходит и почему? А мы порой так безжалостно сами разрушаем его.  

Задачная формулировка: внимательно рассмотрите рисунки на ЭОР рубрика 3,4 http://fcior.edu.ru/card/14057/analizatory-organy-chuvstv-ih-stroenie-i-funkcii-zritelnyy-analizator.html , показывающие ход лучей через прозрачную среду глаза, составьте схему прохождения лучей используя термины: хрусталик, зрачок, роговица, сетчатка, стекловидное тело. Составьте таблицу: «Взаимосвязь строения и функций частей глаза, зрительного анализатора».

Модельный ответ: роговица, зрачок, хрусталик, стекловидное тело, сетчатка.

Названо верно:                                                                                              5 баллов

5 баллов – «5», 4 балла -    «4», 3 балла -    «3».

Название	Функции
Слезная железа
Веки, ресницы, брови
Белочная оболочка
Сосудистая оболочка
Хрусталик
Сетчатка

Модельный ответ:

Слезная железа	Выделяют слёзы, увлажняют, промывают, защищают глаза.
Веки, ресницы, брови	Защищают глаз от внешних воздействий: пыль, повреждения; отводят пот от глаз.
Белочная оболочка	Защищает поверхность глаза, впереди переходит в роговицу.
Сосудистая оболочка	Питает глазное яблоко, свет внутри не рассеивается, впереди переходит в радужную оболочку.
Хрусталик	Хрусталик, меняя форму, участвует в построении изображения, пропускает световые лучи.
Сетчатка	Содержит зрительные рецепторы (палочки, колбочки), на ней строится изображение увиденного.

Оценивание результатов: Выделены по два элемента функций:                                   10 баллов

9-10  - «5», 7-8 – «4», 5-6 -  «3».

3.      КОЗ Извлечение вторичной информации

Стимул: .С. Смирнов в своей книге "Рассказы о неизвестных героях" описывает такой случай. Русский солдат 9 лет находился в подземелье Брестской крепости. Запасов продовольствия и воды у него было в достатке, а спичек и свечей, хватило только на 4 года. Когда он вышел на свет тут же ослеп.

 Задачная формулировка: ознакомьтесь с ЭОР рубрика 5: http://fcior.edu.ru/card/14057/analizatory-organy-chuvstv-ih-stroenie-i-funkcii-zritelnyy-analizator.html, составьте правила гигиены органов зрения.

Модельный ответ:

1.     Беречь от механических воздействий;

2.     Читать в хорошо освещенном помещении, на расстоянии 35-40 см, свет должен падать с лево;

3.     Нельзя читать в движущем транспорте;

4.     Одевать  темные очки при сильно ярком освещении;

5.     В достаточном количестве принимать витамин А;

6.     Отдыхать на природе, делать гимнастику для глазной мышцы.

Ссылки использованных ресурсов:

1.      http://fcior.edu.ru/card/14057/analizatory-organy-chuvstv-ih-stroenie-i-funkcii-zritelnyy-analizator.html

2.      https://infourok.ru/test-po-teme-zritelniy-analizator-591792.html

Краткое описание документа:

Разработка урока соответствует фгосам, содержит компетентно-ориентированные задания, технологию проблемного обучения. УМК: Сапин М. Р., Сивоглазов В. И и другие. Тип урока - комбинированный. Форма работы: групповая

Цель урока: создание условий для формирования понятий о строении и функционировании анализатора на примере зрительного анализатора.