Технологическая карта урока по учебному предмету география 10 класс

Технологическая карта урока

Фамилия, имя, отчество учителя: Е.В.Никитенко

Учебный предмет: география    Класс: 10 (гр. ТР-161)

Автор(ы) УМК: "География:учебник для студ.образрват. учрежд. сред. проф. образования; прод ред. Е.В. Баранчикова.-М.: Издательский центр «Академия»,2011.-480 с.

Тема урока: Мировые ресурсы . Ресурсообеспеченность

Тип урока: урок «открытия» нового знания; практическая работа «Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран и регионов мира»

Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся):

 Предметные результаты:       представление о природных ресурсах, их многообразии и классификации. Рассмотреть термин ресурсообеспеченность, отработать практические умения и навыки по её определению; умение самостоятельно добывать знания при работе с различными источниками знаний

Метапредметные  результаты: формировать речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение   аргументировать своё предложение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Личностные результаты: личностное и жизненное самоопределение; смыслообразование; экологическая культура

Основные понятия: природные ресурсы, ресурсообеспеченность,природлпользование, географическая среда

Образовательные ресурсы: учебник; атлас; раздаточный материал, видеопрезентация

Название этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучаемых	Формируемые УУД
Эмоциональное вхождение в урок	Здравствуйте! Мне попалось очень интересное высказывание одного из наших современников «Все современные военные конфликты в мире не более чем маскировка более масштабных военных действий, в которых участвует весь мир»	Как вы думаете о каких масштабных военных, в которых участвуют все без исключения страны мира, хотел сказать автор? ( о борьбе за ресурсы)	Коммуникативные УУД: формировать речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение,
Мотивация	( о борьбе за ресурсы) - А что такое ресурсы в нашем сегодняшнем понимании? ( ресурсы – это богатства, созданные природной, которые человек использует в своей хозяйственной деятельности) -Приведите примеры ресурсов. (минеральные, лесные, водные, земельные, биологические, ресурсы Мирового океана, космические и т.д) Это и будет темой нашего урока.  Проблемный вопрос: Зависит ли благосостояние государства от обеспеченности природными ресурсами на современном этапе, приведите примеры? Сформулируйте задачи нашего урока.	Находят общее решение , дают определение природные ресурсы, называют природные ресурсы Высказывают сое мнение, анализируют, делают вывод: на современном этапе нет	Личностные: смыслообразование Познавательные: рефлексия способов и условий действий Познавательные: анализ, умозаключение
Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала	На какие группы можно разделить все ресурсы мира? Предлагаю работу в мини группах: На доске в классе висят папки разного цвета, в которых содержаться задания, с которыми вам предстоит  работать. Работать будете группами, а чтобы понять кто в какой группе, обратите внимание на маркировку вашего рабочего места. Цвет маркировки совпадает с цветом папки. У кого маркировка парт отсутствует, тому предстоит выполнить задании №1, оставаясь на месте. Определились кто  в какой группе? Если да, то собирайтесь рядом со своим рабочим местом и приступайте к работе (Время на работу 1,5 минуты) Результаты на доске возобновимые невозобновимые неисчерпаемые Лес Флора Фауна почва Нефть Газ Уголь Руда Ядерное топливо Солнечный свет Приливы и отливы Энергия океана Энергия Земли Энергия ветра Данная классификация по исчерпаемости, Слайд№6  но существуют и другие  признака деления П.Р. на групп, какие? Слайд №4,5 Итак, вы узнали Главная проблема человечества: невозможно сть удовлетворить безграничные человеческие потребности за счет ограниченных ресурсов Обратимся к доскам. Посмотрите и скажите: Какие виды ресурсов на сегодняшний день самые востребованные? - А это какие конкретно виды сырья? - Хотите узнать как долго еще человечество  сможет использовать это сырье? (да). Тогда обратимся к одному географическому термину ( учебник стр…) Ресурсообеспеченность – См. слайд №7	Задания для групп. Прикрепите  на доску только те виды ресурсов, которые, по вашему мнению, можно отнести к возобновимым. Прикрепите  на доску только те виды ресурсов, которые, по вашему мнению, можно отнести к невозобновимым Прикрепите  на доску только те виды ресурсов, которые, по вашему мнению, можно отнести к неисчерпаемым. ( В папке у всех команд одинаковые наборы ресурсов: лес, почва, флора, фауна, нефть, газ, уголь, руда, ядерное топливо, солнечный свет, приливы и отливы, энергия океана, энергия Земли, энергия ветра) Отвечают по использованию, по происхождению ( Ответ: минеральные) ( нефть, газ, уголь)	Регулятивные: контроль, коррекция, оценка Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, построение речевого высказывания в устной и речевой форме, анализ, синтез, установление причинно-следственных связей, доказательство Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Обобщение полученных знаний	Практическая работа. Для того, чтобы наглядно представить себе, что такое ресурсообеспеченность, выполним практическую работу. См с. № 9 Выводы по работе: И тех стран, которые вы сегодня рассматривали с точки зрения ресурсообеспеченности, какая оказалась в наилучшем положении? Почему? Мы оценили ресурсообеспеченность только некоторых стран мира и только по некоторым показателям. Но этого достаточно, чтобы сделать вывод о том, что все страны мира находятся в разным условиях. А потребности у человека, в какой стра стране бы он не жил практически одинаковы. Как быть в такой ситуации	Оформление практической работы в тетрадях (Россия – много разнообразных ресурсов, которых хватит на много лет). Ответы:( купить, найти новые месторождения, найти альтернативы этому виду сырья, экономить, отобрать)	Регулятивные: контроль, коррекция, оценка Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, построение речевого высказывания в устной и речевой форме, анализ, синтез, установление причинно-следственных связей, доказательство Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, управление поведением партнера
Рефлексия деятельности	Что мы с вами сделали, чтобы познакомиться с принципом «работы» родников?	Называют действия: выполнили практическую работу т.д.
Рефлексия эмоционального состояния	— Красный вагон: «Я удовлетворён уроком, урок был полезен для меня, я много, с пользой и хорошо работал на уроке, я получил заслуженную оценку, я понимаю всё, о чём говорилось и что делалось на уроке». ·        Оранжевый вагон: «Урок был интересен и я принимал в нём активное участие, урок был в определённой степени полезен для меня, я отвечал с места, я сумел выполнить ряд заданий, мне было на уроке достаточно комфортно». ·        Серый вагон: «Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чём идёт речь, мне это не очень нужно, к ответу на уроке я не был готов»		Познавательные УУД выявлять допущенные ошибки и. обосновывать способы их исправления обосновывать Личностные УУД: умение провести самооценку и организовать взаимооценку Коммуникативные УУД: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли..
Домашнее задание	С.121 №2,3,5 Дополнительное: подготовьте сообщение об источниках пресных и минеральных вод вашей местности, биологические ресурсы мира, красная книга Воронежского края, ресурсы Мирового океана	Делают записи