Технологическая карта урока по учебному предмету «Математика» во 2 классе на тему «ВЫЧИТАНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ (ОБЩИЙ СЛУЧАЙ)»

Сведения об авторе

Тарасян Марина Арменаковна

учитель начальных классов МОБУ СОШ №5

Мясниковского района Ростовской области

Технологическая карта урока по учебному предмету «Математика» во 2 классе

на тему «вычитание двузначных чисел (общий случай)»

Цели и задачи деятельности учителя	Познакомить учащихся с письменным приемом поразрядного вычитания натуральных чисел в пределах 100 (без перехода через разряд); научить их использовать этот прием в вычислениях. Закреплять у учащихся умения выполнять устно и письменно сложения натуральных чисел в пределах 100 без перехода через разряд, конструировать и решать текстовые  арифметические задачи, работать с информацией.
Тип урока	Комбинированный
УМК	«Начальная школа XXI века»
Планируемые образовательные результаты	Предметные: знают:  различные устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным;  устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как записать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; как найти периметр многоугольника; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приемы сложения и вычитания, складывать и вычитать двузначные числа, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; находить периметр треугольника; находить длину ломаной линии. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мышление, вычислительные навыки, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): познавательные: способны понимать учебную задачу, отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, устанавливать причинно-следственные связи; регулятивные: оценивают свои достижения на уроке; коммуникативные:  слушают собеседника и ведут диалог; умеют вступать в речевое общение.
методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая
Основные понятия и термины	Сложить,  вычесть, слагаемое, сумма, значение суммы, уменьшаемое, вычитаемое, разность, значение разности, задача, краткая запись, чертеж, геометрические фигуры, треугольник, периметр, ломана линия, длина ломаной, отрезок

Ход урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность учащихся	Формы организации деятельности уч-ся	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
I. Организационный момент	Включение учащихся в деятельность на личностном уровне. Эмоциональная, психологическая подготовка к уроку.	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Фронтальная	Регулятивные: контролируют свои действия	Наблюдение
II. Каллиграфическая минутка	Правильное написание числа; знание цифр, необходимых для записи числа	Прописывает образец на доске: 83 83 83 83 83… 92 92 92 92 92… – Пропишите строчки чисел у себя в тетрадях	Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают число в тетради	Фронтальная	Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают ее. Познавательные: выделяют необходимую информацию. Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли	Устные ответы, наблюдение
III. Устный счет	Актуализация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания; актуализация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов; фиксация индивидуальных затруднений в выполнении проблемного учебного действия	1. «Цепочка». – Объясните, как получили каждое следующее число из предыдущего. Решение: 25 – 10 = 15;   15 + 2 = 17;      17 – 17 = 0; 0 + 48 = 48;     48 – 10 = 38;    38 + 20 = 58; 58 + 2 = 60;     60 – 30 = 30;    30 – 5 = 25. 2. Назови число. – Назовите число, которое на 5 меньше числа 43 (80, 99). – Назовите число, которое на 5 больше числа 50 (64, 87)	Слушают учителя; считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания; анализируют, обосновывают свою точку зрения; составляют равенства	Фронтальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров; при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников. Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, порядок возрастания; знают таблицу сложения и вычитания в пределах 20. Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление	Устные ответы
IV. Подготовка к восприятию нового материала. Сообщение темы и целей учебной деятельности	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению изучаемого материала	Предлагает обучающимся найти значение разности 27 – 13 (с подробным объяснением). Объяснение: представим число 13 в виде суммы разрядных слагаемых 10 и 3. Удобно из уменьшаемого 27 вычесть число 10, а затем из полученного результата вычесть число 3. 27 – 13= 27 – (10 + 3) = (27 – 10) – 3 = = 17 – 3 = 14. – Для решения данного числового выражения вы использовали устный прием вычитания двузначных чисел. – Вчера вы познакомились с письменным приемом сложения двузначных чисел, се- годня вы узнаете один из письменных приемов вычитания двузначных чисел, научитесь вычитать числа, используя данный прием	Познавательная: слушают учителя. Коммуникативная: вступают в диалог с учителем и одноклассниками. Регулятивная: выделяют и осознают то, что знают и что предстоит усвоить	Фронтальная	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; прояв- ляют интерес к изучаемому предмету	Устные ответы
V. Открытие новых знаний.	Формирование умения обучающихся выявлять места и причины затруднения. Знакомство с новым приемом вычитания.	Предлагает ученикам рассмотреть запись на доске:                            _ 27                               13                               14 – Рассмотрите внимательно запись. – Как в ней расположены единицы? – Как расположены десятки? – Как записано значение разности? – Сравните это решение с подробной записью. – Какой способ вам нравится больше? Почему?	Наблюдают, логически рассуждают, обобщают, делают выводы.	Фронтальная.	Регулятивные: контролируют свою деятельность и деятельность одноклассников, при необходимости вносят корректировки. Познавательные: анализируют и сравнивают объекты; делают выводы. Коммуникативные: знают правила ведения диалога; уважают в общении как партнеров, так и самих себя. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося.	Устные ответы.
Первичное закрепление знаний	Отработка изученного приема вычитания: задание №2 (с. 51 уч-ка, ч. 1)	С целью отработки приема вычитания двузначных чисел в столбик предлагает обучающимся выполнить задание 1 из учебника, одному из учеников предлагает выполнить работу на доске (с подробным объяснением).	Слушают учителя, выполняют необходимые действия, логически рассуждают.	Фронтальная, групповая (в парах)	Регулятивные: контролируют свою деятельность и деятельность партнера; оценивают собственную деятельность, вносят нужные корректировки, если это необходимо. Познавательные: создают алгоритм деятельности, структурируют знания.	Устные ответы. Наблюдение.
	Самостоятельная работа: задание №3 (с. 51 уч-ка, ч. 1).	– Выполните самостоятельно задание с последующей самопроверкой.	Работают самостоятельно; осуществляют взаимопроверку	Индивидуальная, парная.	Коммуникативные: умеют работать в малой группе – паре; уважают в общении друг друга, прислушиваются к мнению партнера, при этом умеют корректно отстаивать свою точку зрения.	Наблюдение.
VI. Работа над задачами	Решение задач изученных видов: задача №7 (с. 51  уч-ка, ч. 1)	– Прочитайте задачу 2, выделите в ней условие, вопрос, данные и искомые числа. – Можем ли сразу ответить на поставленный вопрос задачи? (Нет.) – Почему? (Потому что не знаем, сколько на елке золотых шаров.) – Можем это узнать? (Да.) – Зная, сколько на елке золотых шаров, можем ответить на вопрос задачи? (Да.) – Выполните к задаче рисунок или чертеж. – Запишите решение. – Проверьте работу друг друга. – Верно ли, что на елке 13 зеленых шаров? – Запишите ответ задачи	Слушают учителя, отвечают на вопросы; доказывают, почему данный текст является задачей. Выполняют чертеж, объясняют, каким образом следует выполнить решение; обосновывают выбор арифметических действий для решения задачи;	Фронтальная. Индивидуальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров по образовательному процессу, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников; способны к саморегуляции. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.	Устные ответы, наблюдение
VII. Работа с геометрическим материалом	Распознавание и изображение геометрических фигур: задание №16 (с. 53, уч-к ч. 1)	– Рассмотрите чертеж – задание 3 (с. 5). – Что вы заметили? – Какая это ломаная? (Незамкнутая.) – Сколько звеньев в изображенной ломаной? – Как найти длину ломаной? – Найдите длину этой ломаной линии. – Начертите отрезок, длина которого равна 5 сантиметрам. – Ниже начертите отрезок на 2 сантиметра короче предыдущего. – Используя данные отрезки, постройте ломаную линию. – Замкните ломаную. – Какая фигура получилась? – Найдите периметр полученного треугольника	Повторяют понятие ломаной линии; умеют определять длину ломаной линии, чертить отрезок заданной длины, строить ломаную линию по заданным параметрам	Фронтальная. Индивидуальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнера; при необходимости корректируют деятельность, выделяют то, что уже усвоено, и то, что необходимо усвоить. Познавательные: анализируют объекты, выделяя их существенные признаки; моделируют. Коммуникативные: владеют диалогической речью; уважают в сотрудничестве как партнера, так и самого себя, не создают конфликтов. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать самостоятельность, внимание, наблюдательность
VIII. Рефлексия учебной деятельности Д\З	Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание. Организация целостного процесса осознания учебной деятельности и рефлексия данной деятельности	– Какие открытия сделали? -Чему научились? – Все ли вам было понятно? – Где можно применить новое знание? – Что на уроке у вас хорошо получилось? -Над чем ещё надо поработать? №20  с.54	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности. Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание. Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к учебной деятельности; овладевают начальными навыками адаптации в обществе	Устные ответы