1. 1. Организационный момент
2. Цель: мотивировать учащихся к
учебной деятельности, посредством создания эмоциональной обстановки.
|
Приветствует
учащихся, настраивает на продуктивную работу.
|
Приветствуют
учителя, проверяют готовность к уроку.
|
-Доброе утро, ребята! В
это солнечное утро я шла на работу и наблюдала за облаками, зелеными
листочками, слушала пение птиц. Я думаю, что вы тоже любовались красивой
природой и у вас хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу. И от этих
улыбок мы будем добрее, счастливее, веселее. И с удовольствием будем работать
на уроке.
Улыбкой ясная природа. Сквозь сон встречает утро года;
Синея, блещут небеса.
Еще прозрачные леса,
Как будто пухом зеленеют.
- На такой позитивной ноте я предлагаю начать наш
удивительный урок в мир природы.
|
Внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на
содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего
ученика».
|
2.Стадия вызова.
Цель: актуализировать учебные знания и умения, необходимые
для восприятия нового материала. Подведение детей к
формулированию темы урока.
|
Организует фронтальный
опрос учащихся.
|
Структурируют знания.
Формулируют высказывания
в устной форме. Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу
полученного задания.
|
Прежде чем продолжить открывать новые знания, давайте
вспомним, что мы уже знаем.
-Что мы изучали на прошлом уроке?
- Что такое научно – техническая революция?
-Какое значение для человека имела научно – техническая
революция?
- Назовите основные направления, по
которым развивается научно – техническая революция?
(рост скоростей, создание
синтетических материалов, уменьшение размеров устройств).
-
Приведите примеры.
|
Способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений; осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; строить
монологическое высказывание; адекватно воспринимать предло-женную оценку
учителя и одноклассников; определять характер взаимоотношений человека и
природы.
|
|
Организует работу в парах
и обмен мнениями.
|
Обсуждают вариант ответов
в парах.
Заполняют таблицу.
Аргументируют ответы.
|
- А сейчас я предлагаю ответить односложными ответами (да,
нет) на мои утверждения. Работать будите в парах.
№
п/п
|
Утверждения
|
да
|
нет нет
|
1
|
Компьютеры ускорили процесс
обработки информации.
|
|
|
2
|
Сотовые телефоны
улучшили общение между людьми.
|
|
|
3
|
Работа за
компьютером сохраняет ваше здоровье.
|
|
|
4
|
Пища, приготовленная
в микроволновке полезна.
|
|
|
5
|
Современный
транспорт улучшает нашу жизнь.
|
|
|
- Какой вопрос вызвал у вас разногласия?
- Почему?
|
Принятие
ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природо-охранительного
и здоровье-сберегающего поведения; осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме; строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно – следственных связей; владеть диалогической
формой комму-никации; умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов; осуществлять
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания; учитывать и коор-динировать
в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных; понимать
относи-тельность мнений и подходов к решению проблемы; аргумен-тировать свою
позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности; плани-ровать свои
действия в соответствии поставленной задачей и условиями её реализации, в том
числе во внутреннем плане; определять характер взаимоотношений человека и
природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье
и безопасность человека.
|
|
Просит выдвинуть
предположение
о теме
предстоящего
урока.
Организует
постановку цели, формулировку темы урока учащимися.
Уточняет
понимание учащимися поставленной темы и целей урока.
|
Выдвигают предположения
о теме урока.
Самостоятельно
формулируют тему урока.
Определяют
цель работы.
|
- Как результаты научно – технической революции повлияли на
природу?
-Какая проблема встала перед людьми в конце XX века?
-Какую тему сегодня будем изучать на уроке?
-А для чего мы будем изучать эту тему?
- Что нам предстоит выяснить на уроке? (способы охраны)
Научно-техническая
революция с одной стороны приносит благо, а с другой стороны несёт опасность
для человека и природы.
Для того чтобы ответить на этот вопрос нам необходимо
разбиться на 5 групп и приготовить слайды.
|
Принятие
ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природо-охранительного и здоровье-сберегающего поведения; самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; строить монологическое
высказывание; принимать и сохранять учебную задачу; осознавать ценность
природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.
|
3.
Стадия осмысления. Практическая работа в группах.
Цель: развитие умения самостоятельно работать с
информацией, выделять главное и делать соответствующие выводы.
|
Формирует группы.
Определяет задание
учащимся каждой группы.
Оказывает
помощь и консультации по ходу выполнения заданий учащимися.
|
Определяют
цель работы в группе по названию группы. Разбиваются на группы по интересам.
Выполняют учебное
действие в соответст-вием с выработанным планом работы в группе. Вспоминают правила работы в группе.
Выполняют
взаимо-проверку, коррек-тировку учебного задания. Работают с толковым
словарем, определяют лексическое значение предложенных слов. Готовят
нетбуки к работе. Работают
с материалом в учеб-нике и допол-нительной литературе. Составляют презентации
о между-народных экологи-ческих акциях и Красной книге. Осуществляют
взаимо-проверку.
|
I группа «Лингвисты» будет разбираться в терминологии. (словари,
нетбуки)
II группа «Историки» будет искать ответ на вопрос «Как давно
существует проблема охраны природы»?
(учебник стр. 61)
III группа «Экологисты» будут изучать широту охвата экологической
проблемой. (учебник стр. 60-61)
IV группа «Знатоки природы» будет искать ответ на вопрос - Какие
меры по охране природы используют в нашей стране и области? (учебник стр.
62-65)
V группа «Экологи» будет искать ответ на вопрос «Куда
заносятся названия растений и животных находящиеся на грани
вымирания»?
(дополнительная литература)
|
Принятие
ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природо-охранительного
и здоровьесберегающего поведения;
осознание
своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину;
основные
моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные
поступки; учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи; осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников и словарей, осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации
об окружающем мире, в т.ч. с помощью инструментов ИКТ; смысловое чтение, как
осмысление цели чтения;
устанавливать
причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений; умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч.
в ситуации столкновения интересов; осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь
по ходу выполнения задания;учитывать и координировать в сотрудничестве
позиции других людей, отличные от собственных; планировать свои действия в
соответствии поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с одноклассниками; определять характер
взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений
на природные объекты, здоровье и безопасность человека; использовать для
поиска необходимой информации различные справочные издания по естествознанию
и медиаресурсы; обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой
природой , взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения
необходимости бережного отношения к природе; использовать при проведении
практических работ инструменты ИКТ, готовить небольшие презентации по результатам
предложенных исследований.
|
|
Организует
выступление учащихся.
Вносит коррективы по ходу
выступления учащихся.
В перерывах
между выступлениями групп включает музыку для релаксации «Звуки леса».
Организует
составление кластера по ходу выступления учащихся.
|
Объясняют
значение терминов по ходу выступления учащихся других групп.
Договариваются
между собой, осуществляют проверку в группе, выступает делегат от пары с
демонстрацией своего выступления на интерактивной доске.
Сопровождают
свои выступления презентацией.
Рассказывают о
возникновении проблемы охраны природы, о мерах принимаемых для охраны
окружающей среды, о Красной книге.
Составляют
кластер.
|
1 ученик:
Экология - наука
об отношениях растительных и животных организмов друг к другу и к окружающей
их среде.
Экологист - человек, занимающийся
состоянием окружающей среды, природы, их защитой.
Конвенция – Международный договор по какому-нибудь определенному вопросу.
Заповедник – заповедное место, где оберегаются и сохраняются
редкие и ценные растения, животные, уникальные участки природы.
Заказник – лесной, степной или водный участок, в пределах которого под особой
охраной находятся отдельные виды животных, растений.
Лесопарк - лесной массив в городе.
Красная книга – название списков редких и находящихся под угрозой
исчезновения видов растений и животных.
2 ученик:
Наши предки на заре человечества полностью зависели
от природы. От знаний о природе и от умения пользоваться ими зависела жизнь
человека. Уже в те далекие времена люди заметили, что если неправильно
собирать корни или семена, яйца птиц, бездумно охотиться на животных, то
можно остаться без необходимых средств к существованию. И люди стали
принимать меры к охране самого главного своего богатства— окружающей природы
и отдельных ее компонентов. Из поколения в поколение передавалось «табу» —
запреты, ограничивавшие или запрещавшие убивать различных животных, собирать
растения в тот или иной период года, в том или ином месте. С появлением
государства эти обычаи, правила превратились в законы. Первые такие законы на
Руси появились в XI в., они записаны в древнейшем своде законов Ярослава
Мудрого «Русская правда». В XVII веке Пётр I издал указ о запрете
свободной добычи полезных ископаемых, о запрете на вырубкуи загрязнения
лесов около больших и малых рек.
3 ученик:
Люди всего мира
обеспокоены состоянием природы на Земле.
·
Была принята Конвенция по ограничению
торговли редкими животными и растениями.
·
Организован Всемирный фонд дикой природы,
выделяющий средства на охрану редких животных и растений.
·
Создана организация «Гринпис» (Зеленый мир),
которая борется за чистоту окружающей среды.
·
Создан Международный союз охраны природы,
который учредил Красную книгу.
·
29 марта проводится ежегодная акция «Час
Земли»
·
Волонтерское движение нашей школы ( участие в
городских конкурсах: «Кормушки для пичужки»).
4 ученик
На территории нашей страны
созданы заповедники. В настоящее время из более 100: Астраханский,
Ильменский, Приокско – Террасный, Кандалакшский и многие др. На территории
Самарской области тоже есть заповедник.
Сама́рская Лука́ — самая большая,
значительно выраженная и известная излучина реки Волги, в нижнем её течении
между селом Усолье и городом Сызрань.
5 ученик
В 1948 году ученые мира создали
Международный союз охраны природы. По заданию этого союза зоологи, ботаники,
экологи стали изучать ,каким растениям и животным планеты надо помочь в
первую очередь. Составили списки. Потом списки издали в виде книги. Это была
первая Красная книга.
А страницы у нее – разноцветные.
Вот эти цвета: черный,
красный, желтый, зеленый. Подумайте, по какому принципу выбирались цвета? (Ребята дают свои варианты ответов).
·
Чёрная – животные, которых нет
на Земле(морская корова, странствующие голуби и другие).
·
Красная
– исчезающие виды (снежный барс, красный волк, амурский тигр).
·
Жёлтая
– редкие виды (розовый фламинго, джейран).
·
Зелёная
– животные, которых удалось спасти (речной бобр, лось).
По ходу выступления
учащихся составляется кластер.
Охрана природы
Международные
сообщества
Международные акции
Закон
Заповедник
Заказчик Красная книга
Лесопарк
|
Внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на
содержа-тельные моменты школьной действительности и принятие образца
«хорошего ученика»; принятие ценности природного мира, готовность следовать в
своей деятельности нормам природо-охранительного и здоровье-сберегающего
поведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной форме; определять характер взаимо-отношений человека и природы,
находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и
безопасность человека; чувство прекрасного на основе знакомства с миром
природы;
знаково-символическое
моделирование.
|
5.Стадия
Рефлексия
Цель:контроль
действий
|
Проводит
рефлексию.
Напоминает правила
составления синквейна.
|
Составляют
синквейн.
Подводят
итоги урока.
|
Составление синквейна.
§ Природа
§ Загрязненная, беззащитная.
§ Сохранять, беречь, любить.
§ Природа требует бережного
отношения.
§ Жизнь.
.
|
Основные
моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные
поступки; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности; строить логическое рассуждение, включающее уста-новление
причинно – следственных связей; аргументировать свою позицию и координировать
её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности; адекватно воспри-нимать предложенную оценку учителя
и одноклассников; определять характер взаимо-отношений человека и природы,
находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и
безопасность человека.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.