Технологическая карта урока по учебному предмету «Русский язык» в 4-ом классе на тему «Правописание окончаний имён существительных на -ий, -ия, -ие».

Дуброва Л.Б.,

учитель начальных классов МБОУ СОШ № 26,

г. Южно-Сахалинск

Технологическая карта урока по учебному предмету «Русский язык» в 4-ом классе на тему «Правописание окончаний имён существительных на -ий, -ия, -ие».

Тип урока:	урок «открытия» нового знания.
Авторы УМК:	Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Цели урока:	1. Ознакомление с особенностями склонения имен существительных на -ий, -ия, -ие;    2. составление алгоритма рассуждения при написании безударных окончаний имён существительных;                                                                                                                             3. совершенствование правописания безударных окончаний имён существительных; 4. развитие словесно-логического мышления, умения рассуждать, аргументировать ответ, делать выводы; 5. воспитание доброжелательного отношения друг к другу, чувства ответственности и взаимопомощи, уверенности в себе.
Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):	Личностные результаты: положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему. Коммуникативные УУД: сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению;  понимать точку зрения другого. Предметные результаты: применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имен существительных); осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; корректировать тексты с нарушениями логики изложения.
Оборудование:	учебник «Русский язык. 4 класс» (авт. Канакина В.П., Горецкий В.Г.), орфографические словари, раздаточный материал (карточки для индивидуальной работы, работы в парах и группах, лист достижений)
Образовательные ресурсы:	Электронные приложения к УМК «Школа России»

Технологическая карта урока по ФГОС

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Обучающие и развивающие задания каждого этапа	Диагностирующие задания каждого этапа. УУД
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) (1 мин.) Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
Приветствие, проверка готовности к уроку, пожелание успеха.  Включение в деловой ритм	Демонстрируют своё настроение.	– Вижу: мы готовы к активному и продуктивному сотрудничеству. Всем удачи! - Иван Сергеевич Тургенев назвал русский язык великим и могучим. Вы и сами не раз убеждались в богатстве русского языка. Но как часто сегодня можно услышать, как люди, живя в России, не берегут свой родной язык. - А как вы думаете, что значит «беречь родную речь»? - Я разделяю вашу точку зрения. Ваши рассуждения мне хотелось бы обобщить словами: Так же, как ручей журчит, Наша речь всегда звучит. Как прекрасна! Как жива! Слышим мы её слова: Мама, дом, семья, отец, Мячик, солнышко, скворец. Это – главное наследство, Что должны беречь мы с детства. Будем мы родную речь Изучать, любить, беречь!	– Почему так важно настроение на уроке? Личностные результаты  Самоопределение (Л) Метапредметные результаты  Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
II. Актуализация и пробное учебное действие (4-5 мин.) Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося; подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.
Организует повторение знаний, закрепление умений	Выполняют задания, определяя лишнее слово, анализируя все слова	Словарная работа: -Запишите словарные слова, выделите окончания, укажите падеж.  Каким алгоритмом будете пользоваться при написании окончания? По ал_е_ , б_сед_й, на инж_нер_ , о г_ризонт_ , о пут_шестви_ , к _кскурси_. (самопроверка по словарю учебника в написании безударных гласных)	– Какую роль играет знания русского языка в вашей жизни? Для чего они вам нужны? Метапредметные результаты  Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)  Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои  мысли (К) Предметные результаты  Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические)
III. Проблемное объяснение нового знания (15 мин.) Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем), обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися, что существительные на -ия, -ие, -ий – особые существительные; составление алгоритм его определения постановка целей учебной деятельности
Создает проблемную ситуацию (предлагает задание, не выполнимое в силу отсутствия ЗУ) и организует работу учащихся по её исследованию.  Вовлекает учащихся в обсуждение проблемных вопросов, определение цели и темы урока	Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его Ставят цель, формулируют проблему и тему урока	Постановка проблемы (2 мин.)  – Что вызвало затруднение?  – Какую букву вы напишете в окончании существительных «в путешестви_» и « к экскурси _» ? А может быть таких слов очень мало и написание окончаний нужно запомнить? Посмотрим в словаре.  Цель, тема урока (1 мин.)         – Какова задача нашего урока? (Узнать, какая буква пишется в окончании имен существительных на -ия, -ие, -ий в родительном, дательном и предложном падежах единственного числа).  – Значит, тема урока…«Правописание окончаний имён существительных на -ий, -ия, -ие».	– Почему мнения разошлись? В чём проблема? (Мы не знаем, какую букву нужно писать в окончании).
Организует работу в группах, парах, обеспечивает контроль за выполнением заданий	Составляют алгоритм действия (групповая работа)	Открытие нового (10 мин) 1. Формулирование проблемного вопроса по новой теме 2. Изучение материала в учебнике на с. 124-130 3. Орфографический  словарь 3. Составление алгоритма действия при определении безударного окончания существительных на -ия, -ие, -ий (работают в группе 2 минуты, затем выступает одна из групп, другие вносят коррективы) 4. Продолжение заполнения таблицы «Буквы Е-И в падежных окончаниях существительных» (в опорах добавляют колонки на -ия, -ие, -ий) 2. Упражнение в распознавании слов на ий, ие, ия. Работа в группах. Карточка 1. Работа в парах.   Подчеркни слова, которые не подчиняются общему правилу написания окончаний. Армия, галерея, аллея, география, профессия, солнце, музей, хоккей, движение, линия, счастье, занятие, здоровье, собрание, герой, санаторий.  - Сколько слов вы нашли? (8 слов) - Каждая группа называет по одному слову. Повторять слова нельзя. - А теперь ещё раз назовите все слова, которые не подчиняются общему правилу написания безударных окончаний имён существительных.  - Почему важно узнавать такие слова среди других?	– Сформулируйте проблемный вопрос  – Почему так важно правильно знать данный материал? Метапредметные результаты  Целеполагание (Р)  Постановка вопросов (К) Предметные результаты  Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.)  Формулирование проблемы (П – лог.)
Организует физминутку	Выполняют физминутку
IV. Закрепление изученного Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, неверных представлений учащихся; проведение коррекции; обучение правописанию окончаний существительных на -ия, -ие, -ий.
Устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение	Работают с учебником.  Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работают в паре).  Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.  Дают самооценку результатам своей учебной деятельности (работа в паре, индивидуально)	Первичное закрепление 3. Самостоятельная работа. - Вот вы и узнали новую тайну русского языка. А теперь нужно новые знания закрепить. Карточка 2. Самостоятельная работа (в тетради).  Вставь окончания имён существительных. Запишите слова в тетрадь. Работает в театр__ , училась в консерватори__, нашёл у дорог__, служил в арми__, вышел на станци__, живут в Ази__, обитает в Америк__. (Взаимопроверка с опорой на правильные ответы) - Как вы рассуждали (проговаривание алгоритма рассуждения)?	– В чем разница правописания существительных? Метапредметные результаты  Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р)  Оценка (Р)  Управление поведением партнера (К)  Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К) Предметные результаты  Действие по аналогии (П)  Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.) Личностные результаты  Самоопределение (Л)
Организует деятельность по применению новых знаний, включению нового знания в систему знаний и повторение  Приобщает учащихся к работе с электронными образовательными ресурсами		Включение нового  в систему знаний и повторение V. Упражнение по совершенствованию навыка. 1. Работа в группах. - Теперь вам предстоит работать группами. Я уверена, что, работая вместе, вы проявите уважение к партнёру, покажите умение слушать и слышать друг друга. - Вам необходимо составить текст. Но прежде какие задания нужно выполнить, работая над этим текстом? (вставить пропущенные окончания, определить падеж доказывая свой выбор.) Карточка 3. Работа в группах. На уроке астрономии  учитель сделал объявление об экскурсии  в планетарий. Встретиться мы решили в здании  планетария. И вот мы отправились в путешествие по звёздному небу. Очень интересно было узнавать о движении планет. В конце экскурсии нам рассказали о профессии  космонавта. Ещё долго потом мы вспоминали о занятии  в планетарии. (Проверка работ по эталону)	Метапредметные результаты  Умение выражать свои мысли (К) Предметные результаты  Рефлексия (П)  Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Личностные результаты  Самооценка на основе успешности  (Л)
VI. Итог урока (рефлексия деятельности) Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса
Организует рефлексию, самооценку результатов учащихся Предлагает домашнее задание с учетом уровня подготовки учащихся	Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия  Отвечают на вопросы:	- Какие особенности в написании окончаний имён существительных на -ий, -ия, -ие вы узнали?  - Благодарю вас за интересные ответы, умение общаться, проявляя, при этом, уважение друг к другу. - Вы самостоятельно оценивали свою работу на уроке. Какие же результаты у нас получились? Ф.И. учащегося  Виды заданий Баллы Повторение изученного Знакомство с новым материалом Карточка 1. Работа в парах Карточка 2. Самостоятельная работа Карточка 3. Работа в группах Словарная работа Дополнительный материал Всего баллов: Я выполнял задания на уроке: Правильно и самостоятельно - 2 балла Без ошибок, но с помощью других - 1 балл Благодарю за работу!	Метапредметные результаты  Умение выражать свои мысли (К) Предметные результаты  Рефлексия (П)  Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Личностные результаты  Самооценка на основе успешности  (Л)  Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л)
		Д/з: составить текст из 4-5 предложений с сущ. оканчивающиеся на - ий, -ие, -ия, или словосочетания