Этапы урока
|
УУД
|
Ход урока
|
Оборудование
ресурсы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
I. Организационный момент.
Мотивирование к учебной деятельности.
|
Регулятивные: волевая
саморегуляция.
Личностные:
действие смыслообразования.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и со сверстниками.
|
-
Посмотрите, какая у нас сегодня погода?
-
Представьте себе, что у вас в ладошках солнечный зайчик. Улыбнитесь ему и
подарите кому-нибудь из класса своего солнечного друга. Пожелайте им удачи и
всё у нас будет хорошо.
|
1. (выходят к доске и читают стихи)
– Мы
рады приветствовать вас в классе.
– Возможно, есть классы и лучше и краше. Но пусть в нашем классе вам будет
светло.
– Пусть будет уютно и очень легко
– Поручено нам вас сегодня встречать
– Но начнем же урок, не будем зря время терять.
2.- Пасмурная, хмурая.(Дети «держат» в
ладошках лучик и передают его другу. Садятся на места.)
|
|
II.Актуализация знаний.
·
Подготовка к работе на основном этапе.
·
Постановка учебной проблемы.
|
Познавательные:
общеучебные: умение
структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
логические: анализ,
синтез, выбор оснований для сравнения.
Регулятивные:
контроль,
коррекция ;
прогнозирование
(при анализе пробного действия перед его выполнением).
|
1.
Открываем тетради, записываем число, классная работа.
2.
(стук в дверь, передают письмо)
3.
– Ой, ребята нам письмо, давайте посмотрим от кого оно?
4.
– Посмотрите, что вы видите у меня на доске звуки?
5.
–
Разделите их на две группы.
6. - Ребята,
а почему вы так разделили звуки?
- По
какому признаку?
- Какие
это звуки?
7. - -Ребята,
а кто знает ,как мне узнать звук глухой или звонкий? - А что делать, если нет
перед глазами ленты звуков?
8. - Давайте
произнесём слова первой группы (звонкие). Как они произносятся? Какие звуки
называются звонкими?
9. -
Давайте произнесём слова второй группы. Как они произносятся? Какие звуки
называются глухими?
10. - А
все ли глухие и звонкие звуки нам прислали?
11. - Давайте
поселим эти звуки в домик. (слайд №2) Звонкие мы поселим в домик к
колокольчику, а глухие к птице глухарь.
|
1.
Выполняют запись в тетради.
2.
Рассматривают письмо
3.
Читают письмо «Здравствуйте, дорогие второклассники!
Хочу проверить вашу сообразительность. Разделите то, что я вам прислал на группы.
С уважением, профессор Самоваров»
4.
– Звуки.
5.
(делят звуки на звонкие и глухие)
6.
На звонкие и глухие.
7.
-
Варианты ответов.
8.
Они
произносятся с голосом и шумом.
Вывод:
согласные звуки, которые произносятся с голосом и шумом, называются звонкими
согласными звуками.
9. Они
произносятся только с шумом.
Вывод:
согласные звуки, которые произносятся с шумом, называются глухими.
10. Нет, только парные.
|
Конверт с письмом и звуками.
(карточки со звуками[б] [п] [в] [ф] [г] [к] [ж] [ш] [з] [с])
Презентация. Слайд №2
|
III. Определение темы и целей урока.
|
|
1.
– Ребята, как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? Чему
будем учиться на уроке?
|
1.
Тема «Парные согласные звуки», будем учиться различать и
находить парные согласные звуки.
|
|
IV. Усвоение
новых знаний и способов действий
|
Познавательные умения: объяснять различие
между звонким и глухим парным звуком и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии
с целью.
Коммуникативные умения: формулировать
высказывания используя термины.
|
1. -
Давайте прочитаем, что ещё нам говорит об этих звуках Иван Иванович Самоваров
уч. стр. 106
2.-
Какие звуки звонкие, какие звуки глухие?
3. -
Сколько в русском языке пар? 11, а у нас 6?
4. - Почему?
Давайте добавим (на презентации Слайд
№2)
5. - Почему
в одной из квартир нет согласных, обозначающих мягкий согласный звук?
6. - Прочитаем слова Ивана. (пока читают поменять
слайд)
- Как
нам ещё можно определить, какой звук глухой или звонкий? (с помощью алфавита.)
|
1.
(Открывают учебник на стр. 106, читают сообщение)
2.
(отвечают или ищут в тексте)
3.
– В русском языке 11 пар.
4.
- Т.к добавились звуки, обозначающие мягкий согласный звук.
5.
– Звуки [ж] [ш] – всегда твёрдые.
6.
Можно
определить по алфавиту (показывают и рассказывают)
|
Учебник стр.106
Презентация. Слайд №2
|
|
1.
-
Давай будем учиться различать глухие и звонкие согласные.
- Как
нам это сделать? (можно посмотреть на ленту звуков, можно послушать) ДИСК
(по одному выходят и определяют)
|
1.
Можно
посмотреть на ленту звуков, можно закрыть ушки и послушать.
2.
(выходят
по одному к доске, выполняют задание)
|
Интерактивная доска - CD Электронное
приложение к учебнику Л.Ф Климанова, Т.В. Бабушкиной (Распредели
слова в две колонки: в первую – слова, в которых есть глухие звуки, а во
вторую – слова, в которых все звуки звонкие.
• Гараж,
сок, забор, рамка, деревня, банка, город, баран, лужа, лодка )
|
V. Постановка учебной проблемы
·
Работа в группах (у доски)
|
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске
и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои
мысли.
Познавательные:
общеучебные: поиск
и выделение необходимой информации, применение методов информационного
поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
логические:
построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
УУД
постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов
решения проблем поискового характера.
|
1.- Нарисуйте
мне прут (д)
1 вариант (если
ребята нарисуют разные предметы (пруд и прут)
3.
Вы
все слышали слово, тогда подпишите , что нарисовали.
4.
Сделайте
звуко-буквенный разбор слова
(Каждая группа выполняет задание)
2 вариант (если
ребята нарисуют одинаковые предметы)
1.
Вы
все слышали слово, тогда подпишите, что нарисовали.
2.
Сделайте
звуко-буквенный разбор слова
(Каждая группа выполняет задание)
3.
А
я загадала слово прут (пруд) Слайд №3
|
1.
Рисуют предмет.
2.
Подписывают название.
3.
Делают звуко – буквенный разбор слова.
|
Презентация. Слайд №3
|
VI. Совместное открытие новых
знаний
|
(дети стоят
у доски)
1. .
Почему вы не поняли друг друга?
- Чем отличаются слова?
А что сходное в словах?
2. - Что
заметили?
- Как
проверить.?
- Что надо
сделать, чтобы не ошибиться при написании?
3. . Какой вывод нужно сделать?
2 вариант (если
ребята нарисуют одинаковые предметы)
1. –
Ребята, почему мы не поняли друг друга?
- Чем отличаются слова?
А что сходное в словах?
2. - Что
заметили?
- Как
проверить.?
- Что надо
сделать, чтобы не ошибиться при написании?
3. - Какой
вывод нужно сделать?
|
1. – Отличаются
значением, написание разное
-
Сходно произношение.
2.
- Что слова с парными согласными на конце. Их надо проверять.
Подобрать
слово с гласным звуком.
4.
Звонкие
и глухие согласные звуки можно перепутать, когда они стоят на конце слова. Когда
произношение и написание не совпадает, такие слова надо проверять.
|
Презентация. Слайд №3
|
|
1.
-
Давайте об этом прочитаем как говорит Иван Иванович стр 107
- Как называется
новая орфограмма? А
Какие слова
нужно проверять?
Приведите свои
примеры…
2.
Какие
орфограммы мы уже знаем?
|
1.
Работа по учебнику (чтение правила стр.107) Работа над
содержанием правила.
2.
Вспоминают известные орфограммы.
|
Учебник стр. 107
|
Словарная работа
|
|
1.
Посмотрите
и разгадайте ребус (презентация слайд №3)
2. Сегодня
мы познакомимся с ещё одним словарным словом медведь.
3. Что вы
знаете про это животное. Составьте предложение.
4. Презентацию
Слайд №5
– Медведь – это
ещё и умное животное, ловкое, очень сильный, быстрый и хищный зверь. Если он
от кого-то убегает, его трудно догнать. А когда крадётся, ни одна веточка не
хрустнет под его лапами. Зимой медведь спит в своей берлоге.
5. Придумайте
ассоциацию, чтобы запомнить написание безударной гласной.
6. - А
где ещё можно встретиться с медведем? (слайд №6)
|
1.
– Разгадывают ребус (медведь)
2.
(открывают словарики, записывают новое слово)
3.
Медведь
– крупное хищное животное. В сказках медведя изображают неуклюжим, косолапым.
4.
(рассматривают фото)
5.
-
Медведь любит мёд, в слове есть похожая частица мед- , пишется е .
6.
Медведь – символ Олимпиады в Сочи.
|
Презентация. Слайд №4
Слайд №5
Слайд №6
|
VII. Закрепление знаний
|
Регулятивные:
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном;, коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения;
коррекция.
Познавательные:
общеучебные: умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание
|
1.
Какая
ещё орфограмма встречается в этом слове ? А сколько букв и звуков в слове?
2.
Теперь
работаем над новой орфограммой. Упр 162. Стр 107 Образец. (дальше сами)
3.
Проверим
(работа 1 ученика)
|
1.
Отвечают на вопросы.
2.
Выполняют упр (самостоятельно)
3.
Проверка и исправление ошибок.
|
Учебник стр. 107 упр 162
Проверка с помощью документ-камеры
|
VIII. Рефлексия учебной деятельности
|
Познавательные:
общенаучные: умение
структурировать знания;
оценка
процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая
саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено
и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
|
- Что нового узнали на уроке?
- Чему учились на уроке?
- Самооценка. Как вам работалось на
уроке?
- Оценки за работу на уроке.
|
Самооценка
(на полях в тетради)
-
легко, без затруднений
-
с некоторым затруднением
-
допущено много ошибок, с заданием не справился
|
|
IX. Домашнее задание
|
|
Правило стр. 107, упр 161
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.