Технологическая карта урока по всеобщей истории 8 класса по теме "Великобритания: сложный путь к величию и процветанию"

Технологическая карта урока по всеобщей истории

«Великобритания: сложный путь к величию и процветанию» 8 класса

Тема	Великобритания: сложный путь к величию и процветанию
Педагогическая цель, задачи	Способствовать ознакомлению с внутренней и внешней политикой Великобритании, превращением Англии в «мастерскую мира»; содействовать формированию представления о рабочем движении; создать условия для развития умений извлекать полезную информацию для выполнения познавательного задания, составлять план ответа, составлять таблицу, анализировать документы и использовать их для ответов на поставленные вопросы, оценивать события с позиций представителей разных слоев населения; содействовать формированию личностного отношения к изучаемому вопросу
Тип и вид урока	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Исследовательская работа
Планируемые результаты (предметные)	Узнают, что в начале Викторианской эпохи в Англии продолжался процесс становления правового государства и гражданского общества, что к середине XIX в. в стране упрочился парламентский режим, способствовавший укреплению гражданского мира, убеждаются в достоинствах политики реформ, в пользе реформ для государства и человека. Проявляют способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого. Умеют изучать и систематизировать информацию из различных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность
Личностные результаты	Овладевают ценностными ориентирами и смыслом учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирования мотивов достижения и социального признания, формирования границ собственного знания и «незнания». Овладевают коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности
Ключевые компетенции	Ценностно-смысловые (осуществление индивидуальной образовательной траектории с учетом общих требований и норм); общекультурные (духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов); учебно-познавательные (анализ, рефлексия, самооценка своей учебно-познавательной деятельности); информационные (самостоятельный поиск, извлечение, систематизация, анализ и отбор необходимой для решения учебных задач информации, организация, преобразование, сохранение и передача её); личностное самосовершенствование (освоение способов духовного и интеллектуального саморазвития)
Метапредметные результаты	Самостоятельно определяют цели и составляют планы; овладевают навыками познавательной, учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; проявляют способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать информацию, получаемую из различных источников
Содержание темы, основные даты, понятия и термины, персоналии	Англия в первой половине XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа 1832 года. Установление законченного парламентского режима. Чартистское движение. Англия – «мастерская мира». Внешняя политика Англии. 1832 г. – первая избирательная реформа в Англии. 1837-1901 гг. – правление коровы Виктории. 1836-1848 гг. – чартистское движение в Великобритании. 1868 г. – создание Британского конгресса тред-юнионов. 1840-1842 гг. – первая «опиумная война». 1856-1860 гг. – вторая «опиумная война». Хартия. Чартизм. Законченный парламентский режим. Тред-юнионы. «Мастерская мира»
Личностное значимая проблема	Величие страны создается созидательным трудом народа проведение социальных реформ позволяет избежать кровопролития
Характеристика основных видов деятельности	Рассказывают о внутренней и внешней политике Англии. Раскрывают значение понятий и терминов: хартия, законченный парламентский режим. тред-юнионы. «мастерская мира». Составляют план ответа на темы «Борьба за реформу парламента в Великобритании в первой половине XIX в.», «Рабочее движение в Великобритании в первой половине XIX в.». анализируют чартистское движение. Объясняют причины возникновения  рабочего движения. Составляют таблицу «Внешняя политика Англии в середине XIX в.»
Образовательные ресурсы	Учебник, §13. Рабочая тетрадь. Карты «Начало промышленного переворота в Англии», «Мир к концу XIX в.» (1870 г.), «Европа в конце XIX – начале XX в. Экономическое развитие»

Организационная структура урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность урока	Деятельность учителя		Форма и методы контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые УУД
I.          Организационный момент	Фронтальная Словесный. Слово учителя	Приветствие обучающихся Проверка готовности к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Быстрое включение в деловой режим
II.       Контроль знаний	Индивидуальная. Практический. Хронологический диктант	Проводит хронологический диктант (см. Приложение 1)	Пишут хронологический диктант	Р: адекватно воспринимают оценку учителя. П: воспроизводят по памяти информации	Индивидуальная. Хронологический диктант
III.    Актуализация знаний	Фронтальная. Словесный. Беседа	Называет тему урока, проводит беседу: - Как было организовано управление Англией в конце XVII-XVIIIв.? - Почему Англия стала называться парламентской монархией? - Какие политические партии существовали в Англии и какую роль они играли в политической системе страны? - В чем заключались особенности избирательной системы в стране? - Когда в Англии  произошли промышленный переворот и аграрная революция? - Как они повлияли на социальный состав населения?	Отвечают на вопросы., вспоминают историю Англии, изученную в 7 классе	Р: адекватно воспринимают оценку совей работы учителем, товарищами. П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осознанно стоят речевое высказывание в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи; стоят логическую цепь рассуждений, делают выводы. К: владеют монологической и диалогической формами речи.	Фронтальная. Устный опрос
IV.     Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. беседа	Предлагает сформулировать учебные задачи урока. Предлагает выполнить познавательные задачи (см.Приложение 2)	Слушают учителя, предлагают формулировки учебных задач	Р: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную под руководством учителя	Фронтальная. Устный опрос
V.        Усвоение новых знаний и способов действий	Групповая. Частично-поисковый, проблемный, исследовательский, словесный, практический. Работа с текстом, работа с понятиями и терминами, работа с датами, план, работа с документом, работа с картой, таблица, беседа	Организует по группам работу с текстом §13 и документами, выполнение заданий и беседу по вопросам рубрик «Проверьте себя» (1,3,5) и «Подумайте» (1,2), работу с картой, составление таблицы «Внешняя политика Англии в середине XIX в.» (см.Приложение 3). Предлагает записать в тетради даты и понятия. Осуществляет контроль за деятельностью групп	Работают в группах: читают §13 и документы, обсуждают вопросы и выполняют задания и рубрик «Проверьте себя» и «Подумайте», работают с картой; составляют таблицу. Записывают в тетради даты и определения понятий и терминов. Представляют выполненную работу	Р: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществляют поиск необходимой информации в тексте; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы; составляют план. К: умеют работать в группе; контролируют действия партнера; полно и точно выражают свои мысли	Групповая. Устный опрос, рассказ, план, таблица
VI.     Закрепление знаний и способов действий	Фронтальная. Словесный, проблемный. Беседа, работа с понятиями и терминами., работа с датами	Предлагает обсудить познавательные задания. Осуществляет проверку усвоения новых понятий и терминов, дат	Обсуждают познавательные задания, соотносят понятия и их определения, даты и события	К: формулируют собственное мнение и позиции; «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства	Фронтальная. Устный опрос
VII.  Рефлексия	Фронтальная. Словесный. Беседа	- Какая цель, задачи стояли перед нами в начале урока? - Смогли ли вы их достичь? - Какой материал был трудным, непонятным? - А что воспринималось легко? - Попробуйте дать оценку уроку	Отвечают на вопросы	Р: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества	Фронтальная. Устный опрос
VIII.       Информация о домашнем задании	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	§13, понятия и термины, даты, задания рубрики «Подумайте (4,5), задания в рабочей тетради (на выбор учителя)	Воспринимают задание, уточняют	Р: принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания	Индивидуальная. Задания, понятия и термины, даты

Приложение 1

Хронологический диктант

1.Заключение Тильзитского мира между Францией и Россией (1807 г.)

2. Период консульства Наполеона (1799-1804 гг.)

3. Издание Гражданского кодекса Наполеона (1804 г.)

4. Декрет Наполеона I о континентальной блокаде (1806 г.)

5. Первая империя во Франции (1804-1814 гг.)

6. Сражение при Аустерлице (1805 г.)

7. Наполеон Бонапарт становится «императором французов» (1804 г.)

8. «Битва народов» под Лейпцигом (1813 г.)

9. Реставрация Бурбонов, отречение Наполеона I от власти, его ссылка на остров Эльба (1814 г.)

10. «Сто дней» Наполеона Бонапарта (1815 г. март – июнь)

11. Венский конгресс (1814-1815 гг.)

12. Битва при Ватерлоо (1815 г.)

13. Договор о создании Священного союза (1815 г.)

Приложение 2

Познавательные задания:

1. Подумайте, почему в XIX в. главным требованием в английском обществе стало требование парламентской реформы.

2. Как вы думаете, почему чартистское движение не переросло в революцию? Докажите свою точку зрения.

3. Какие черты внутренней и внешней политики были характерны для Англии 30-60-х гг.?

Приложение 3

Внешняя политика Англии в середине XIX в.

Годы	Территориальные захваты	Цели и значение военных конфликтов
1840-е гг	А) Афганистан Б) первая война с Китаем	1) не удалось захватить, но упрочили положение в Индии; Б) захват Гонконга и разрешение на торговлю
1850-1860-е гг.	А) англо-бирманская война Б) Крымская война В) англо-персидская война Г) вторая война с Китаем Д) подавление восстания сипаев в Индии	А) захват южной Бирмы Б) уничтожено русское преобладание в Европе и притязания в «восточном вопросе» В) уничтожены претензии Персии на Афганистан Г) получено право ввозить опиум, открыты для торговли новые порты Д) полное подчинение и присоединение Индии