Технологическая карта урока "Почему важно соблюдать законы?".

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

 ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 7 КЛАСС.

Учитель истории и обществознания МБОУ СШ № 14 «Зеленый шум», г.Волжский Волгоградской области

Ковалько Ольга Александровна

Тема урока	Почему важно соблюдать законы
Тип урока	Комбинированный
Дата урока	3.10.14 г.
Информационно-методическое обеспечение педагогической системы урочной деятельности	·         Обществознание. 7 класс: учеб. Для общеобразовательных учреждений / Л.Н. Боголюбов и др. / под  ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой.- М.: Просвещение, 2010. ·         Обществознание. 7 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват учреждений / О.А Котова, Т.Е. Лискова.-М.: Просвещение, 2010. ·         Обществознание. Поурочные разработки.7 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л.Н. Боголюбов; под ред. Л.Ф. Ивановой.-М.: Просвещение,2010. ·         Домашек Е.В. Школьный справочник по обществознанию.- Ростов Н/Д.: Феникс, 2010 ·         Электронная презентация на тему «Почему важно соблюдать законы
План урока	Почему важно соблюдать законы: А) закон устанавливает порядок; Б) закон стремится к справедливости; В) закон устанавливает  границы поведения
Цель урока	Формирование представлений о важности соблюдения законов, отрицательного отношения к противоправным поступкам; побуждение детей к защите своих прав, уважению другого человека.
Задачи урока	1. Усвоить понятия «закон», «порядок», «справедливость», «свобода». 2. Осознать социальное и личностное  значение закона. 3. Увидеть привлекательность следования законам.
Формы и методы обучения	Методы: частичнопоисковый. Формы: фронтальная, работа в группах, работа в парах.
Основные понятия и термины	Закон, порядок, Конституция РФ, справедливость, свобода.

Планируемые образовательные результаты

Объем освоения и уровень владения компетенциями

Компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность

Научатся: ·         определять, почему человеческому обществу нужен порядок; ·         каковы способы для установления порядка в обществе; ·         в чем смысл справедливости; почему свобода не может быть безграничной. Получат возможность научиться:    *ориентироваться на понимание причин успеха в учебе;    * формулировать собственную точку зрения;    * осуществлять поиск нужной информации;    * работать с документами;    * выделять главное.

Целостно-смысловая компетенция Умеют: ·         определять понятия; ·         вступать в речевое общение; ·         работать с учебником. ·         работать с источником (Конституцией РФ)

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I. Вводно-мотивационный этап.	Организует вводную мотивационную беседу на основе ситуации «Спор шестиклассников» (приложение 1) Предлагает сформулировать тему урока Предлагает сформулировать задачи на урок и план	Строят предположения, выражают собственное мнение Формулируют тему урока: «Почему важно соблюдать законы», записывают ее в тетрадь Формулируют задачи на урок и план работы на уроке	Регулятивные: формулируют учебную задачу. Личностные: настраиваются на плодотворную работу, включаются в учебную деятельность.
II. Операционно-содержательный этап.	Организует работу с основными понятиями. «Что такое закон?» «Основной закон нашей страны» Организует групповую работу с текстом Конституции РФ. (приложение 2) Создает условия для понимания учащимися понятия «Справедливость». Организует работу с текстом учебника. (стр.25-26) Организует работу в парах: «обсуждение ситуации» (Приложение 3), Создает условия для понимания учащимися понятия «Свобода поведения» Предлагает учащимся проверить выполнение поставленных ими задач в начале урока: Что такое закон? Как достичь порядка в обществе? Как установить справедливость? Что такое свобода поведения? Обращает внимание учащихся на ситуацию, предложенную в начале урока. Предлагает сделать вывод по главному вопросу урока «Почему важно соблюдать законы».	Формулируют определение: Закон – правило, которое устанавливает государство Конституция РФ Выполняют задания в группах Презентуют продукт коллективной деятельности классу. Работают с текстом учебника, формулируют выводы в группе, представляют свой ответ классу. Обсуждают ситуацию, выражают собственное мнение вслух, доказывают собственную точку зрения. Делают вывод о понятии «Свобода поведения» Учащиеся подводят итоги своей деятельности. Сравнивают продукт собственной деятельности с эталоном. Анализируют ситуацию, Делают выводы, Отвечают на вопрос: «Закон устанавливает порядок в обществе; Закон стремится установить справедливость; Закон устанавливает границы свободы поведения».	Познавательные: осознанно и произвольно строят высказывания в устной форме, используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера, высказывают свое мнение, делают выводы, прислушиваются к мнению других, умеют работать в паре, контролировать действия партнера. Личностные: применяют правила делового сотрудничества, сравнивают разные точки зрения.
III. Рефлексивно-оценочный этап	Предлагает учащимся проанализировать их деятельность на уроке. Предлагает учащимся оценить собственную деятельность Предлагает дифференцированное домашнее задание	«Я понял…» «Я познакомился…» «Я узнал…» Заполняют оценочную таблицу (Приложение 4) Знакомятся с домашним заданием, записывают в дневник.	Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; принимают учебную задачу на перспективу. Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания

Приложение 1.

СИТУАЦИЯ.

На уроке обществознания в 6 классе между двумя учениками возник спор. Девочка сказала, что закон нарушать нельзя,

потому что это нарушает справедливость и из-за этого можно лишиться свободы. А мальчик ответил «Нет! Нарушение закона недопустимо, потому что это вредит порядку в обществе».

Вопрос:

Кто прав в этой ситуации? Почему?

Приложение 2.

СИТУАЦИИ.

1 группа.

Ученика 9 классаВиктора подозревают в хищении денег и сотовых телефонов из школьного гардероба.

В школе была выпущена стенгазета «Позор нарушителям закона», куда поместили его фото и в каждом классе был обсужден и осужден поступок Виктора.

(Для решения ситуации используйте Статью 49, часть1)

Задания:

-прочитайте ситуацию;

-обсудите ситуацию в группе;

-с помощью Конституции РФ определите, какие права Виктора были нарушены?

2 группа.

Десятилетний Сережа сочинил стихотворение и послал его в детский журнал. Ему пришел ответ, что его стихотворение не интересно и поэтому его не напечатают. А в следующем номере журнала Сережа увидел свое стихотворение,но только автором был уже не он, а какая-то неизвестная девочка.

(Для решения ситуации используйте Статью44, часть1)

Задания:

-прочитайте ситуацию;

-обсудите ситуацию в группе;

-с помощью Конституции РФ определите, какие права Сережи были нарушены?

3 группа.

Николай взял в долг у Андрея крупную сумму денег, но не смог вовремя вернуть.

Тогда Андрей потребовалу Николая ключи от его квартиры, выгнал должника на улицу и стал жить в его квартире.

(Для решения ситуации используйте Статью 35, часть1 и 3)

Задания:

-прочитайте ситуацию;

-обсудите ситуацию в группе;

-с помощью Конституции РФ определите, какие права Николая были нарушены?

                                                                                                                                                         Приложение 3.

СИТУАЦИЯ

Жили-были два соседа. Однажды они поссорились, и один ударил другого. Пострадавший пожаловался судье. Судья вызвал обидчика и спросил, какое он имел право бить человека. В ответ обидчик заявил: « Я свободный человек и могу свободно распоряжаться своими кулаками».

Как вы думаете, что сказал судья этому человеку?

Ответ:Тогда находчивый судья строго сказал обидчику: «Свобода Вашего кулака кончается там, где начинается нос Вашего соседа!» Он строго наказал хулигана.

Почему он так ответил?

Ответ:каждый имеет право на личную неприкосновенность. (Статья 22)

Приложение 4.

	Фамилия, имя	Отметка капитана	Своя отметка	Итоговая
1
2
3
4
5

Критерии оценивания работы на уроке:

-активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий – «5»;

-активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания –«4»;

-неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – «3»;

-полное отсутствие активности – «2»;