Технологическая карта урока "Почва и урожай"

Тема урока.  Почва и урожай
Учебник: Алексеев А.И., Низовцев В.А., Ким Э.В. География России: Природа и население. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2019.
Планируемые образовательные результаты
Предметные	Метапредметные			Личностные
Учащийся сможет: -рассказать, чем почва отличается от горной породы; - привести примеры того, что для разных почв и в разных климатических условиях при возделывании разных культурных растений приёмы и способы обработки должны быть различны; - дать определение понятиям: плодородие, механический состав почвы, структура почвы, агротехнические мероприятия, механическая обработка почвы. - объяснить, чем структурные почвы отличаются от бесструктурных; -охарактеризовать мероприятия для поддержания и улучшения плодородия почв.	Учащийся представит информацию в разных формах (конспект, схема, таблица, интеллектуальная карта), в т.ч. используя ИКТ; изложит свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами.			Учащийся сможет выразить свое отношение к «доброй земле» или «худой земле»; проявить чувство уважения к людям, работающих с землёй в поле, на даче, в огороде, на пришкольном участке; показать хрупкость и ранимость почвы, а также сформулировать предложения о сохранении плодородия почв
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА. 2 минуты
Деятельность учителя Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. Предлагает прочитать пословицы о земле.   Какова земля, таков и хлеб. Добрая земля - полная мошна; худая земля - пустая мошна. (Мошна - мешок для хранения денег, а в переносном смысле в значении богатства). Как вы думаете, что мы будем сегодня изучать на уроке? На какие вопросы нам предстоит сегодня дать ответ? Какие источники информации нам смогут помочь в изучении этой темы?  Объявляет тему урока «Почва и урожай»		Деятельность обучающихся Смотрят слайд презентации (демонстрация экрана). Высказывают предположения о теме урока. -Приходят к выводу, что тема урока связана с плодородием почв. От этого зависит рост и развитие сельскохозяйственных культур. -Для изучения понадобится карта атласа «Почвы», материал учебника §22.    -Записывают тему сегодняшнего урока: «Почва и урожай»
ОРГМОМЕНТ
1. ЭТАП Актуализация знаний        4 минуты
Деятельность учителя Новый материал нам будет очень трудно осваивать без знаний, которые вы получили ранее. Вспомните: •Что является главным отличием почвы от горной породы? • Какие типы почв наиболее распространены в России?  По каким признакам различаются почвы? • Какие почвы самые плодородные и почему? •Только ли количеством гумуса оценивается плодородие почв?			Деятельность обучающихся 1.  Вспоминают, изученный ранее материал.  2. Открывают карту «Почвы» в атласе на стр.18-19, объясняя правила работы с картой. Называют основные типы почв нашей страны, выделяя самые плодородные. Рассказывают и показывают типы почв на карте. 3. Отмечают, что чернозёмы-самые плодородные почвы, из-за наличия гумуса. Мощность гумусового горизонта в чернозёмах может достигать 50-80см., а в бассейне реки Кубани даже 1,5 м.   4.Определяют, каких знаний нам не хватает, где и как их добыть (открыть)
2. ЭТАП Создание проблемной ситуации 2 минуты
Деятельность учителя Создает для учеников проблемную ситуацию: Почему в разных районах нашей страны, где возможно земледелие, возделывают культурные растения, несмотря на небольшое количество гумуса, и получают хороший урожай?			Деятельность обучающихся 1.Высказывают свои предположения. Что возможно не только наличие перегноя является гарантией хорошего урожая. Еще нужно рыхлить почву, поливать растения. Отметили, что в одних местах вода быстро уходит с поверхности, а в других остается, пока не испарится. Все это сказывается на росте растений.
3. ЭТАП целеполагания                      3 минуты
Деятельность учителя Создает готовность к предстоящей деятельности Задает вопросы: •Что вы знаете о плодородии почв? •От каких причин зависит плодородие почв? •Зачем нам нужны знания о плодородии почв?			Деятельность обучающихся 1. Мнения учащихся. Приходят к выводу, что необходимо установить самые важные признаки плодородия почв. 2. Осознают цели предстоящей деятельности.
4. ЭТАП планирование            6 минут
Деятельность учителя Распределение учащихся на группы и даёт задания. Готовятся, отвечают на вопросы, выполняют задания: 1группа.  «Что такое механический состав почвы?». Для практической работы: глина, песок, суглинок, супесь (не подписаны); перчатки, чашки петри. 2 группа.  «О какой почве говорят, что она структурная?» Работа с рисунками на ноутбуке, где изображена разная структура почв. Заполнение таблицы 3 группа. «Как поддержать плодородие почв благодаря внесению удобрений?» Работа с текстом учебника. Составление схемы. 4 группа. «Как повысить плодородие почв, используя механическую обработку?». Работа с текстом учебника. Составление схемы. Интерактивная форма работы: https://posloviz.ru/category/zemlya/ (Большой сборник пословиц)- пословицы о земле. Направляет деятельность ученика.			Деятельность обучающихся Распределение внутри группы заданий. Обобщают результаты наблюдения, составляют план предстоящей деятельности, выбирают средства, необходимые для открытия "нового" знания. 1. Находят в тексте учебника объяснение механического состава почвы. Работают с образцами почвы. Выполняют практическую работу. Заполняют таблицу. 2. Открывают учебник и отвечают на вопрос о структуре почв. С помощью рисунка определяют виды структурных почв и заполняют таблицу. 3.Работают с текстом учебника по вопросу поддержания плодородия почв благодаря внесению удобрений и составляют схему «Польза и вред удобрений». 4. Работают с текстом учебника по вопросу «Повышение плодородия почв путём её механической обработки». Составляют схему «Механическая обработка почвы». Подбор пословиц о необходимости заботы о земле из интернета. Группы готовят выступления по своему вопросу.
5 ЭТАП "Открытие" нового знания (Изучение новой темы) 10 минут
Деятельность учителя Демонстрирует слайды презентации для каждой группы Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности. 1 группа. «Механический состав почвы». Даёт задание продемонстрировать образцы почв в разных чашках петри после раскатывания.  Сделать вывод и подвести итог по заданию группы. Как влияет механический состав почвы на её плодородие? 2 группа. «Структура почвы». Задает вопрос: - Как различаются структурные и бесструктурные почвы? - Как структура почвы влияет на плодородие? - Можно ли на садовом или пришкольном участке определить структуру почвы? 3 группа. Проблемный вопрос. Если почву лишить ежегодного поступления растительных остатков, то микроорганизмы вынуждены будут перейти на питание чем? Задаёт вопросы. -Как поддержать плодородие почв благодаря внесению удобрений? -Какое действие оказывают вносимые в почву удобрения: органические, минеральные? 4 группа. «Механическая обработка почвы». Задаёт вопрос:  -Как повысить плодородие почв благодаря её механической обработке? Даёт задание: кратко охарактеризуйте каждое мероприятие. Подберите пословицы из интернета, в которых народная мудрость говорит, что о земле нужно заботиться. Проблемные вопросы.  Для того, чтобы получать стабильные урожаи, для почвы нужен уход. Возможно ли одни и те же агротехнические мероприятия в разных земледельческих районах нашей страны? Почему в разных районах нашей страны, где возможно земледелие, возделывают культурные растения, несмотря на небольшое количество гумуса, и получают хороший урожай? Что мы узнали нового? Отличается ли наш вывод от вывода в учебнике? Демонстрирует коллективно составленный творческий отчет всех групп.			Деятельность обучающихся  Фиксируют на бумаге, потом на магнитной доске свое "открытие". Выступают по основному вопросу и дополняют участников групп. Делают записи по ходу выступления. 1.Демонстрируют результаты практической работы и вид образцов почвы после раскатывания. Если шнур не образуется, то это песок; зачатки шнура- супесь; шнур сплошной, кольцо при свертывании распадается-суглинок; шнур сплошной, кольцо цельное-глина. Дополняют таблицу, фиксируют свое "открытие". 2.Определяют структуру почвы, используя материалы учебника и рисунки в ноутбуке. Объясняют разницу между структурной и бесструктурной почвой. В таблице указывают о способности структурной почвы в достатке задерживать воду и воздух. Отмечают, что обладают повышенным плодородием почвы с зернистой структурой. Рекомендуют провести эксперимент: «Возьмите лопатой небольшой пласт земли, подбросьте его и снова поймайте на лопату. Почва рассыплется на отдельные кусочки, похожие на зерно или орех — это и будут её структурные элементы». 3. Выступление учащегося по предварительному заданию: «Потеря гумуса за 100 лет использования почвы в нашей стране в отдельных регионах» сопровождался показом и комментированием слайдов по своему вопросу.  Отвечают, используя схему. Польза: снабжают питательными веществами, изменяют кислотность почвы, повышают жизнедеятельность микроорганизмов.  Вред: Избыток удобрений становится ядом для растений и микроорганизмов; загрязняют грунтовые воды. 4. Приводят примеры ответов из составленной схемы. Приходят к мнению, что механическая обработка почвы: распашка, рыхление, культивирование, уплотнение катками повышают плодородие почв. Находят ответ в тексте учебника Подбирают несколько пословиц: Не земля плоха, а сеятель плох. Земля заботу любит. Земля хоть и кормит, но и сама есть просит. Кто мать сыру землю любит, тот голоден не будет. Пахарю земля - мать, а лентяю - мачеха. Нет плохой земли, есть плохие хозяева.  Определяют, что для разных почв и в разных климатических условиях при использовании разных культурных растений приёмы и способы обработки должны быть различны.  Отвечают на вопрос. Почвенное плодородие определяется свойствами всей почвы, всего почвенного профиля в целом, а не свойствами одного гумусового горизонта. Еще необходимо знать механический состав почвы, почвенную структуру, правильно использовать агротехнические мероприятия. На магнитной доске представлены работы команды групп: механический состав почвы, структура почвы, агротехнические мероприятия по теме «Почвы и урожай»
Физкультминутка			1 минута
Деятельность учителя Предлагает простые упражнения на снятие усталости с глаз: - движение глаз вправо-влево; вверх-вниз; - кругообразные движения по часовой стрелке, против часовой стрелки; - хлопанье ресницами; - «жмурки»; - изменение фокусного расстояния (посмотреть вдаль — на кончик носа...); - закрыть глаза и отдохнуть			Деятельность ученика Выполняют упражнения по команде учителя.
6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания (Закрепление) (6 минут). Использование системы VOTE.
Деятельность учителя Подведение итогов.			Деятельность обучающихся Называют тему и задачи урока, Работают в системе голосования Mimio Vote на 32 пользователя Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов.
7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).            3 минуты
Деятельность учителя Прошу учеников проанализировать свою работу на уроке.  Оцениваю работу - Интересно ли было на уроке?  -Какие задания больше нравятся?  - Что не получилось и почему? - Как оцениваешь свою работу на сегодняшнем уроке?			Деятельность обучающихся Отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока. Высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели. Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников. Отмечают практическую значимость для семьи. Высказывают свое мнение.
8 ЭТАП Домашнее задание.  3 минуты 1. Прочитать материал учебника §22, запоминая ключевые слова и выражения. 2. Ответить на вопросы и задания после параграфа. 3.Написать эссе на тему «Правильная обработка почвы на даче, или на пришкольном участке»- по желанию. Или «Исследование почвы в цветочном горшке в классе и дома» - по желанию на выбор. 4. С помощью Интернет – ресурсов подобрать материал к следующему уроку по теме «Рациональное использование и охрана почв»

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока в 8 классе разработана по направлению «Активизация познавательной деятельности учащихся через использование информационных и интерактивных технологий».