Технологическая
карта урока
Предмет
|
География
|
|
Класс
|
6
|
|
УМК
|
Домогацких и др.
|
|
Тип урока
|
Занятие по изучению и первичному закреплению
нового материала и способов деятельности
|
|
Тема урока
|
Почва
|
|
Цель урока
|
Создать условия для формирования у учащихся
знаний о почве, как особом природном теле, для усвоения учащимися начальных
знаний о составе и строении почв, основных факторах почвообразования,
значении почв в природе и жизни человека.
|
|
Задачи урока
(планируемые результаты)
|
Личностные: воспитывать
усидчивость, настойчивость в приобретении знаний, развивать познавательный
интерес.
Метапредметные: развивать навыки и умения работать с атласом, текстом учебника,
сравнивать и анализировать, развивать умение работать в группе по картам,
дополнительной литературой.
Предметные: освоение
знаний по основным географическим понятиям темы
Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать
друг с другом (в микрогруппе и в коллективе).
|
|
Методы обучения
|
Поисковый,
метод групповой работы.
|
|
Формы организации познавательной
деятельности обучающихся
|
Групповая,
индивидуальная
|
|
Средства обучения
|
Учебник, компьютер, проектор,
набор «Почва», дополнительные источники географической информации.
|
|
|
Ход
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осущест-вляемые
учебные действия
|
Формиру-емые
способы действий
|
Осущест-вляемые
учебные действия
|
Форми-руемые
способы действий
|
Осущест-вляемые
учебные действия
|
Форми-руемые
способы действий
|
|
1. Организационный
момент.
|
Приветствие учащихся, проверка готовности учеников к уроку.
|
|
|
Подготовка
к уроку, приветствие учителя
|
|
|
Самоконтроль
готовности к уроку
|
|
2. Постановка
цели и задач урока
|
Читает стихи и просит ребят подумать, о
чем идет речь.
Просит выдвинуть предположение
о теме предстоящего урока.
Организует беседу, выявляющую
представления детей о почве. Игра
«Да-нет».
Выясняет, что еще учащиеся хотели бы о
ней узнать.
Подводит итог беседы, формулируя задачи
урока
|
Слушают стих.
Выдвигают
предположения
о теме урока.
Слушают вопросы
учителя.
Отвечают на вопросы
учителя
|
Выделять существенную
информацию
из текста загадки.
Выдвигать гипотезу
и обосновывать ее.
Осуществлять
актуализацию
личного жизненного
опыта
|
Взаимодействуют
с учителем во время опроса,
осуществляемого
во фронтальном
режиме.
|
Слушать собеседника.
Строить понятные
для собеседника
высказывания
|
Контролируют
правильность
ответов товарищей
|
Уметь слушать в соответствии
с целевой
установкой.
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Дополнять, уточнять
высказанные мнения
по существу полученного
задания
|
|
3. Актуализация знаний
|
При помощи наводящих вопросов подводит
учащихся к формулированию термина «почва»
|
обобщают информацию,
формулируют вывод
|
Осознанно
и произвольно
строить речевое
высказывание
в устной форме
|
Взаимодействуют
с учителем во время проса,
осуществляемого
во фронтальном
режиме.
|
Слушать собеседника.
Строить понятные
для собеседника
высказывания
|
Контролируют
правильность
ответов товарищей
|
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Обнаруживать
отклонения
от эталона.
Осуществлять
взаимоконтроль.
|
|
4. Первичное усвоение новых знаний
|
1. Организует работу по проведению опытов
по установлению состава почвы.
Контролирует и при необходимости
корректирует
результаты работы групп.
Добивается полного и точного
формулирования выводов.
Контролирует заполнение учащимися в
тетради схемы, отображающей состав почв.
|
Изучают инструкцию и проводят опыты
|
искать и выделять необходимую информацию
Осознанно
и произвольно
строить речевое
высказывание
в устной форме.
Обосновывать
свое мнение
|
Участвуют в проведении опытов.
Лидеры групп озвучивают ответы, под-
готовленные группой:
• от каждой группы
заслушивается
сообщение о технологии проведения и
результате опыта
• вывод
|
Строить высказывания,
понятные для
партнеров.
Понимать на слух ответы обучающихся
|
Прослушивают
ответы лидеров
групп
|
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Осуществлять
пошаговый и итоговый
контроль
по результату.
Обнаруживать
отклонения
от эталона.
Осуществлять
самоконтроль и взаимоконтроль.
|
|
|
2. Вводит термины «гумус» и
«плодородие».
Организует запись новых терминов в
тетради.
Организует работу по изучению почвенного
профиля
|
Слушают учителя
Работают в тетрадях
|
устанавливать причинно-следственные связи
|
Взаимодействуют
с учителем во время прослушивания новой
информации
|
Планировать учебное сотрудничество с учителем
|
Осуществляют
взаимоконтроль
процесса выполнения
задания
|
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Обнаруживать
отклонения
от эталона.
Осуществлять
взаимоконтроль
|
|
|
3. Краткий рассказ об основоположнике
почвоведения В.В.Докучаеве и его труде «Русский чернозем»
|
Слушают учителя
|
Извлекать необходимую информацию из
прослушанного текста
|
Взаимодействуют
с учителем во время прослушивания новой
информации
|
Планировать учебное сотрудничество с учителем
|
Осуществляют самоконтроль
|
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
|
|
5. Первичная проверка понимания
|
Организует знакомство учащихся с
образцами почв и выявление визуальных различий: по цвету, рыхлости,
комковатости.
Объясняет зависимость цвета почвы от
количества гумуса.
Организует работу по слайду: Определите,
какие почвы содержат больше
гумуса?
Организует работу с почвенной картой Воронежскойобласти:
- По карте определите, какие типы почв
распространены в нашей области;
- Какие почвы занимают наибольшие
площади в области?
|
Рассматривают образцы, проводят
визуальный сравнительный анализ;
Слушают учителя и
|
Извлекать необходимую информацию из
прослушанного текста
Проводить сравнение объектов по одному
или нескольким признакам
|
Взаимодействуют
с учителем во время прослушивания новой
информации
Участвуют в совместной работе
|
Планировать учебное сотрудничество с учителем
Договариваться
и приходить
к общему мнению
в совместной
деятельности.
|
Осуществляют самоконтроль и
взаимоконтроль
Контролируют
правильность
ответов товарищей
|
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Обнаруживать
отклонения
от эталона.
Осуществлять
взаимоконтроль.
|
|
6. Первичное закрепление
|
Организует обсуждение значения почв в
жизни и деятельности человека.
Организует обсуждение вопроса охраны почв
и их рационального использования
Выясняет знания учащихся о видах удобрений.
Оценивает результаты обсуждения вопросов
значения и охраны почв.
|
Участвуют в
обсуждении.
Отвечают на вопросы учителя.
|
Осознанно
и произвольно
строить речевое
высказывание
в устной форме.
Обосновывать
свое мнение
|
Участвуют в совместной работе
|
Договариваться
и приходить
к общему мнению
в совместной
деятельности.
|
Осуществляют самоконтроль и
взаимоконтроль
|
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Обнаруживать
отклонения
от эталона.
Осуществлять
взаимоконтроль.
Адекватно
воспринимать
оценку учителя
|
|
7. Домашнее задание
|
Объясняет сущность домашнего задания:
а) выучить §55
б) нарисовать почвенный разрез (строение
почвы)
|
|
|
|
|
|
|
|
8. Итог урока
|
Организует работу с тестами в
тетради-тренажере или в электронном приложении
|
Выполняют тестовые задания
|
Искать и выделять необходимую информацию
|
Участвуют в совместной работе
|
Договариваться
и приходить
к общему мнению
в совместной
деятельности.
|
Контролируют
правильность
ответов товарищей
|
Осуществлять самоконтроль и
взаимоконтроль
|
|
9. Рефлексия
|
Проводит рефлексию:
1. Написать синквейн.
2. Ответить на вопросы:
- Чем полезен для вас данный урок?
- Помогут ли вам в жизни знания,
полученные на сегодняшнем уроке?
- Чему вы научились сегодня?
- С каким чувством вы заканчиваете урок?
|
Проводят рефлексию
|
Устанавливать связь между целью учебной
деятельности и ее мотивом
|
Участвуют в совместной работе
|
Договариваться
и приходить
к общему мнению
в совместной
деятельности.
|
Проводят самооценку
|
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоить, осознать качество и уровень
усвоения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение
1.
http://detskiychas.ru/zagadochki/zagadki_pro_pochvu/
загадки про почву
- Рыхлый слой и плодородный,
Не оставит всех голодным,
Лишь с посадкой поспешишь,
И работу совершишь.
Прокопаешь и польёшь,
Сорную траву найдёшь,
Выкопаешь урожай —
Им соседей поражай!
- Цветущие
растения. Богатый урожай,
А как он получился? Скорее соображай.
И семена хорошие, полив, подкорм, уход,
А главное, что требует больших людских забот?
Ответ: почва
2. -О чем мы
сегодня будем говорить на уроке? (о почве)
3. Игра « Да-нет»
-Знаете ли вы, что такое почва?
- Знаете ли вы, как образуется
почва?
- Знаете ли вы, куда нужно сажать растения?
- Как вы считаете, везде ли почвы
одинаковые?
- Знаете ли вы, какие почвы в нашей
области?
- Знаете ли вы кто такой Докучаев?
Свойства почвы: Опыты по определению состава почв:
Опыт №1 (группа 1)
1. Возьми стакан с водой.
2. Брось туда комочек почвы.
3. Что ты наблюдаешь?
Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух,
мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых организмов, мусор.
Ответ. Мы взяли стакан с водой и бросили в
него комочек почвы. Мы заметили, что из почвы выходят пузырьки воздуха.
Вывод: в почве есть воздух.
Опыт №2 (группа 2)
1. Возьми фильтровальную бумагу.
2. Насыпь на нее немного почвы.
3. Плотно придави её к бумаге вторым
листом.
4. Стряхни почву обратно в стакан.
5. Что ты наблюдаешь?
Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух,
мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых организмов, мусор.
Ответ: Мы взяли салфетку, насыпали немного
почвы и плотно придавили вторым листом. Мы заметили, что на салфетке мокрое
пятно.
Вывод: в почве есть вода.
Опыт №3(группа 3)
1. Возьмите посуду
с почвой.
2. Рассмотрите
почву через лупу
3. Что вы увидели?
4. Запишите.
Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух,
мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых организмов, мусор., корешки,
части насекомых.
Ответ: Мы рассмотрели почву через лупу и
увидели, песок, глину, мусор, корешки, части насекомых.
Опыт №4 (группа 4)
1. Возьмите стакан
водой и бросьте туда комочек почвы.
2. Тщательно
размешайте и оставьте для отстаивания.
3. Рассмотрите
осадок. Из чего он состоит?
4. Запишите.
Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух,
мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых организмов, мусор., корешки,
части насекомых.
Ответ: Мы рассмотрели осадок на дне стакана
и увидели снизу в стакане песок, сверху на него осели мелкие частицы глины, а
на поверхности воды плавают мелкие кусочки растительных остатков (листики и
палочки).
Вывод (общий для групп 3 и 4): в почве есть
песок, глина, остатки растений, корешки, части насекомых.
"Синквейн".
В конце урока
обучающимся предлагается написать синквейн на основе изученного материала.
Синквейн – это пятистрочная строфа.
1-я строка – одно ключевое слово,
определяющее содержание синквейна;
2-я строка – два прилагательных,
характеризующих данное понятие;
3-я строка – три глагола, обозначающих
действие в рамках заданной темы;
4-я строка – короткое предложение,
раскрывающее суть темы или отношение к ней;
5-я строка – синоним ключевого слова
(существительное).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.