Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС
Учитель Серикова
Н.Н.
Предмет
История Древнего мира
Класс
5 класс
Тема урока Поэма Гомера «Илиада»
Тип урока
Изучение нового материала
Планируемые
результаты обучения:
Личностные:
- осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов Древней Греции;
- осмысление социально-нравственного опыта
предшествующих поколений;
- сформированность ответственного отношения к учению;
-изложение
своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными
возможностями);
-следование
этическим нормам и правилам ведения диалога;
Предметные:
-определение
и использование исторических понятий и терминов;
-использование
сведений из исторической карты как источника информации;
-анализ
информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и
познавательного инструментария.
Метапредметные:
-осуществлять
постановку учебной задачи (при поддержке учителя);
-планировать
при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать
правильность выполнения действий;
-решать
творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах
публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение).
Техники и
технологии:
технология критического мышления, проблемно-поисковый метод, редуктивный метод,
творческий.
Ресурсы
1) История Древнего мира : Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений
/ А.А.Вигасин, Г.И.Годер
2) Комплект карт по истории Древней Греции 3. Презентация
Формы оценивания: устный опрос, беседа, работа с наглядным материалом, работа в парах,
работа в группах.
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащегося
|
Формируемые
УУД
|
Личностные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Познавательные
|
1.Оргмомент (1 мин)
|
Приветствие учащихся. Проверка
готовности к уроку.
|
Приветствие учителя. Готовность
к уроку.
|
|
|
|
|
2.Опрос домашнего задания
(5 мин)
|
(Акцентирует
внимание обучающихся на картинке (обман зрения).
Что
вы видите на картинке?
Какую
науку мы изучаем?
(Подводит
к тому, что и в истории всё не так просто, что одно и то же событие можно
рассматривать с разных сторон).
Ребята,
домашнее задание мы проверим с помощью «кубика Блума». На его гранях слова
«верно-неверно». На экране утверждения, (Приложение 1) среди которых есть
как верные, так неверные. Ваша задача, кидая кубик, назвать именно то
утверждение, которое запросит кубик.
|
Обращают внимание на картинку,
высказывают мнения.
Бросают кубик по очереди.
Выбирают утверждения.
|
формирование выраженной учебно-познавательной мотивации и интереса к
учению.
|
развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
|
владеть монологической речью.
|
извлекать, сопоставлять, преобразовывать информацию из одного вида в
другой ;анализировать, сравнивать, различать, устанавливать взаимосвязи.
|
3.Мотивация (5 мин)
|
Ребята, историю какого
государства мы изучаем?
Что уже знаем? Что хотим узнать?
(Акцентирует внимание
обучающихся на эпиграфе к уроку.
«Ах, Греция!
мечта души моей!
Ты сказка
нежная, но я к тебе нежней,
Нежней, чем к Гектору, герою…» (С.Есенин)
-А вы знаете кто такой С.Есенин?
А как вы думаете в Древней
Греции были поэты?
Автор одной из
древнегреческих поэм –Гомер жил в 8 веке до н.э. в Ионии – на Западном
побережье Малой Азии или на близлежащих островах. По сохранившимся преданиям,
Гомер был слеп. Но есть учёные, которые в этом сомневаются.
Греки знали
наизусть поэмы, созданные им. До сих пор, 7 греческих городов оспаривают
право называться родиной великого поэта. Самые известные поэмы Гомера,
дошедшие до наших дней «Илиада» и Одиссея».
Поэма «Илиада» повествует о
событиях, которые мы упоминали на прошлом уроке. О каких?
-Верно, мы знакомились с мифом о
начале Троянской войны. Мы разобрались, что в мифах очень много вымышленного.
А в поэмах, на ваш взгляд,
бывает выдуманное? Хотите узнать? Тогда давайте вместе сформулируем тему
урока, задачи, поставим цели.
|
Высказываются.
Делают выводы из прочитанного
эпиграфа, отвечают на вопросы учителя, ставят цели и задачи урока,
формулируют проблемный вопрос « Что реальное, а что мифическое в поэме Гомера
«Илиада»?
Записывают
число и формулируют тему урока
|
мотивация к целенаправленной познавательной деятельности, мобилизация
внимания.
|
самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
|
планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками,
соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою
точку зрения, вести диалог
|
выбор наиболее эффективного способа решения задачи в зависимости от
условий
|
4.Изучение нового материала (21
мин мин + 2 мин Физпауза)
|
Ребята,
на прошлом уроке мы говорили о причинах и поводе Троянской войны. На моем
столе коробочка, которая таит в себе тот самый повод к войне, согласно мифу.
Что
в ней?
Верно,
это яблоко. А подробнее об этом нам повествует миф, постановку которого вы
подготовили.
На
самом же деле, внимание ахейцев привлекала земля Троада на северо-западе
Малой Азии. (Обращает внимание детей на карту)
Здесь выгодное
местоположение, плодородная почва. К главному городу этой земли Илиону (Трое)
не раз снаряжались походы. Один из них самый продолжительный остался в памяти
греков под именем Троянской войны.
В каком году
была война?
А что мы
используем для подсчета временных отрезков?
Поработаем с
лентой времени. Посчитаем, сколько лет нас отделяет от тех событий.
А в истории
нашего государства бывали войны?
О чем же повествует Гомер в поэме?
Обратимся с вами к учебнику на стр.122. Обратите
внимание на отрывки из поэмы, какие длинные строки. Этот стиль называется
гекзаметр.
Попробуем разобраться с героями поэмы. (Зачитывает
отрывок «Гнев Ахиллеса»).
Предлагаю вам в парах собрать историческое домино
«Кто есть кто» (Приложение 2), подберите к именам героев соответствующие
характеристики. (Консультирует детей).
Итак, Патрокл погиб, Ахиллес решает мстить за друга.
Так бывает в жизни? Кто помогает Ахиллесу?
Гектор решается на бой с Ахиллесом, возвращается в
свой город и прощается с супругой Андромахой.
(Зачитывает отрывок «Прощание Гектора с Андромахой»).
Физпауза
На
этой выразительнейшей сцене, предлагаю вам немного отдохнуть и потанцевать,
опять же под греческую композицию «Сиртаки».
Поединок состоялся. Оба героя достойно сражались, но
и здесь вмешались Боги. Богиня-воительница Афина подала Ахиллесу копье,
Гектору подать оружие было некому. В славном поединке Гектор погиб.
Немецкий режиссер Вольфганг Петерсен в 2004 году
снял фильм о Троянской войне «Троя», предлагаю вашему вниманию отрывок из
фильма.
Вот
так, достойно сражаясь, погиб славный троянец Гектор.
Не только в кинематографе нашли своё отражение
события Троянской войны.
Обратите внимание на картину? Что вы видите?
Эта картина русского художника XIX века А.
Иванова «Приам, испрашивающий тело Гектора у Ахиллеса».
Обезумели от горя Приам и Жена Гектора Андромаха.
Ночью без охраны отправился старый царь во враждебный лагерь умолять Ахилла
отдать тело сына, чтобы похоронить его с почестями. Обнял Приам колени
Ахилла. «Сжалься надо мной, - взывал он к убийце Гектора, - отдай тело сына».
Тронут был Ахилл мужеством и сединами царя – не мог отказать ему в просьбе.
Таким образом Ахиллес проявил к престарелому царю Приаму милосердие и
сострадание, уважение к старшему. Несмотря на то, что война для того времени
была частым явлением и никого не щадили, не жалели.
А как считаете вы, есть ли на войне место милосердию
и состраданию? (Высказывает своё мнение)
Поэма «Илиада» заканчивается описанием похорон
Гектора. Об окончании Троянской войны повествуют сказания, не вошедшие в
поэму.
Ребята, обратите внимание на экран. Что вы видите?
Что знаете об этом?
Предлагаю поработать в группах и выяснить, что за
выражения в русском языке спрятались за этими картинками? Но не просто
прочитать и рассказать, а прежде собрать текст в последовательности. (Приложение
3)
(Раздает обучающимся заготовки, направляет детей).
|
Слушают
учителя, угадывают что в коробке.
-
Инсценируют миф о «яблоке раздора» .
Находят
на карте земли, помогают друг другу.
Отвечают
на вопросы, отмечают на ленте времени события, подсчитывают.
Следят
за чтением учителя.
Выполняют задания в парах,
проверяют друг друга.
Отвечают на вопросы. Рассуждают.
Слушают
учителя
Повторяют
движения за учителем.
Смотрят
видеофрагмент «Поединок Ахиллеса с Гектором».
Рассматривают картину, делают
совместно с учителем вывод, что на картине Приам и Гектор.
Рассуждают, есть ли милосердие и
сострадание на войне?
Высказывают мнения.
Изучают тексты, восстанавливают
последовательность, делают вывод о значении выражений в русском языке.
|
|
соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией.
|
организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
|
извлекать информацию, разграничивать новое от старого
|
5.Закрепление (5 мин)
|
Итак, ребята, возвращаемся к
проблемному вопросу урока. Выясним что же реальное, а что вымышленное в поэме
Гомера «Илиада».
Поиграем в «Крестики – нолики»
(Приложение 4).У вас на столе лежат заготовки. Если реальное – ставите
крестик, если вымышленное - нолик.
Сверьте с соседом по парте.
Что-то не получилось? (Направляет детей).
Делаем вывод.
|
Выполняют задание, проверяют
друг друга, делают выводы.
Вывод : Поэма
Гомера – плод художественной фантазии поэта, основанный на реальных событиях.
|
мобилизация внимания.
|
оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
|
выражать свои мысли вслух , предъявлять свою работу,
быть готовым корректировать свою точку зрения.
|
анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать закономерности,
делать выводы; конструировать, создавать модели объектов в
знаково-символической форме, преобразовывать модели, строить речевое
высказывание.
|
6.Рефлексия (5 мин)
|
Ребята,
я довольна вашей работой на уроке. Чтобы вам проще было выполнять домашнее
задание, для каждого из вас я подготовила небольшие карты памяти. (
Приложение 5), них вы найдете материалы нашего урока, разноуровневые
домашние задания.
(
Создает интригующую ситуацию, говорит об утере карточек, но возможности их
найти, разгадав ребус).
-
Правильно, карты в конверте. А где конверт? (намекает, конверт на оборотной
стороне парты).
В
очередной раз молодцы!
В
конвертике, обратите внимание, две бусинки – черная и белая, попрошу вас
опустите одну из них в сосуд на моем столе, именно так мы выясним
положительные или отрицательные эмоции вы получили на уроке.
|
Разгадывают ребус, выясняют,что
зашифровано слово «Конверт», ищут конверт.
Кладут бусинки в сосуд
|
удовлетворение познавательной деятельностью,
качеством выполненной работы
|
владеть основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной.
|
|
|
7.Домашнее задание,оценивание (1
мин)
|
§
26, разноуровневые задания в карте памяти
Дополнительное (опережающее) задание:
подготовить пересказ любого мифа о Геракле
Ребята, как вы оцените свою
работу на уроке? Поднимите карточку с оценкой.
А как вы оцените работу своего
соседа по парте?
Поднимите карточку с оценкой.
(Выражает согласие/несогласие,
комментирует, благодарит за урок).
|
Оценивают себя, соседа по парте.
|
|
|
|
|
Приложение
1 «Кубик Блума»
- Климат
в Греции холодный, так как с трех сторон омывается морями.
- В
Греции, как и в Египте и Междуречье есть полноводные реки.
- Два
месяца в году в Греции льют дожди и реки выходят из берегов.
+ В
Греции жаркое засушливое лето и мягкая дождливая зима.
+ В
Греции нет полноводных рек.
+ Земли,
пригодной под пашню, в Греции немного.
+ Почти
все греческие города стоят у моря.
Приложение
2 Историческое домино «Кто есть кто?»
Гектор - военный вождь троянцев
Приам – царь Трои
Агамемнон - микенский царь
Ахиллес - грек,герой войны
Патрокл – друг Ахиллеса
Приложение
3 «Собери текст»
«Ахиллесова пята»
Ахиллесу было предсказано, что он совершит множество
подвигов, но погибнет молодым и домой из-под Трои не вернётся. Мать Ахиллеса,
морская богиня Фетида, пыталась уберечь сына от преждевременной
смерти, когда тот был ещё младенцем. Она знала, что река, текущая в подземном
«царстве мёртвых», обладает чудодейственной силой. В её водах Фетида выкупала
мальчика и сделала неуязвимым. Отныне Ахиллеса нельзя было поразить ни копьём,
ни мечом. Единственным уязвимым местом осталась пятка, за которую богиня,
окуная его в воду, держала сына.
Мать не хотела отпускать Ахиллеса в поход на Трою. Она
переодела его в женскую одежду и спрятала у царя одного острова. Но туда под
видом купца прибыл Одиссей. Он разложил во дворце женские украшения и оружие.
Вдруг его воины затрубили тревогу. Ахиллес схватился за оружие и выдал себя.
Ахиллес стал участником Троянской войны. Он прославил
себя подвигами, но незадолго до падения Трои погиб. Пущенная Парисом стрела
поразила Ахиллеса в пятку.
«Троянский конь»
После гибели Гектора трудно стало троянцам защищать
город. Но и греки не могли силой овладеть им. Тогда Одиссей предложил
действовать хитростью.
Однажды троянцы увидали, как греки сели на корабли и
отплыли от берега. Двинулись троянцы к покинутому лагерю, радуясь, что долгая
осада кончилась. Лагерь был пуст… Только огромный деревянный конь стоял
посредине. Почему враги бросили его? Не вернутся ли назад? Тут подвели пленного
грека.
- Меня возненавидел Одиссей, - сказал он, - вот почему
я спрятался и ждал отплытия наших кораблей… Знайте – этот конь посвящён самой
богине Афине. Втащите его в Трою, он принесёт вам счастье и удачу.
Поверили троянцы лжи пленника и потащили коня канатами
в город. Громадина не пролезала в ворота – пришлось разобрать часть стены.
Ночью же, когда весь город спал, открылась дверца в брюхе коня. Внутри его
прятался отряд во главе с Одиссеем. Той же ночью на кораблях вернулось
греческое войско. Через пролом в стене оно проникло в город. И запылала Троя,
перебиты были её защитники, погиб старый Приам, обращены в рабство женщины и
дети. Так на десятый год войны пала могучая Троя.
Приложение 4 «Крестики-нолики»
1. Троянская война
была в 1200 г.до н.э. +
2. Гибель Патрокла
+
3. Неуязвимость
Ахиллеса 0
4. Богиня-воительница
Афина подала Ахиллесу копьё 0
5. Оружие для
Ахиллеса сковал Бог-кузнец Гефест 0
6. Месть Ахиллеса
за друга +
7. Прощание
Гектора с Андромахой +
8. Сооружение
троянцами деревянного коня +
9. Поэма описывает
последний год Троянской войны +
Приложение 5 «Карта памяти»
Карта памяти к уроку истории Древнего мира
по теме «Поэма Гомера «Илиада»
1. «Кубик Блума»
- Климат
в Греции холодный, так как с трех сторон омывается морями.
- В
Греции, как и в Египте и Междуречье есть полноводные реки.
- Два
месяца в году в Греции льют дожди и реки выходят из берегов.
+ В
Греции жаркое засушливое лето и мягкая дождливая зима.
+ В
Греции нет полноводных рек.
+ Земли,
пригодной под пашню, в Греции немного.
+ Почти
все греческие города стоят у моря.
2. Историческое
домино «Кто есть кто?»
Гектор - военный вождь троянцев
Приам – царь Трои
Агамемнон - микенский царь
Ахиллес - грек, герой войны
Патрокл – друг Ахиллеса
3. Картина художника 19 века А.А. Иванова
«Приам, испрашивающий у Ахиллеса тело Гектора»
4. Фразеологизмы в русском языке
5.
«Крестики-нолики»
1. Троянская война
была в 1200 г.до н.э. +
2. Гибель Патрокла
+
3. Неуязвимость
Ахиллеса 0
4. Богиня-воительница
Афина подала Ахиллесу копьё 0
5. Оружие для
Ахиллеса сковал Бог-кузнец Гефест 0
6. Месть Ахиллеса
за друга +
7. Прощание
Гектора с Андромахой +
8. Сооружение
троянцами деревянного коня +
9. Поэма описывает
последний год Троянской войны +
6.
Домашнее задание
1 уровень
– составить кроссенс по теме
2 уровень
– подготовить рассказ от имени участника Троянской войны
3 уровень
– рисунок по теме
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.