Технологическая карта урока "Полные и краткие прилагательные"

ТЕМА: Полные и краткие прилагательные

Тип урока: урок «открытие» нового знания.

Задача: обеспечить осознание и усвоение новых учебных понятий  через   содержание урока.

Цели:

1.Создать условия для открытия учащимися знаний о полной и краткой форме имен прилагательных, о грамматических особенностях кратких прилагательных и их синтаксической роли.

2.Научить различать полные и краткие прилагательные, определять их роль в предложении.

3.Создать организационные и содержательные условия для развития у детей критического мышления.

Планируемые результаты:

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, текстов;

2) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

3) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

4) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

       Коммуникативные УУД:

1)формируем умение слушать и понимать других;

2)формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с языковым материалом;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4)формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

 формирование  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Технологическая карта урока.

Основные этапы организации учебной деятельности	Цель этапа	Содержание педагогического взаимодействия
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
			Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная
1. Этап мотивации  к учебной деятельности	Психологически настроить на урок; создать момент удивления и комфортности	Эпиграф к уроку  «Корень учения горек, да плод сладок» - Как вы понимаете смысл данной пословицы? Открывая что-то новое, мы находим трудные, но необходимые каждому знания.	Читают внимательно эпиграф. Ожидают чего-то необычного. Размышляют о смысле данной пословицы. Извлечение информации.	Планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем
2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии	Вспомнить ранее изученный материал по прилагательному, уметь быстро ориентироваться в потоке информации и находить нужное с целью осмысления  и применения  этой информации	- Посмотрите на доску, что вы видите?  (схемы слов) Составьте слова к данным схемам. (Ребята составляют слова).  Слова,  какой части речи, вы составили к схемам первого столбика? (прилагательные) Покажите какие? Что вы знаете об имени прилагательном? (все ответы фиксируются на доске, получается опорная схема «Прилагательное как часть речи»)  К какой части речи относятся слова, которые  вы придумали к схемам второго столбика? (существительные, наречия). Назовите их?	Используют изученный ранее материал по теме «Имя  прилагательное». Извлекают необходимую информацию; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ.	Учатся работать коллективно и в паре. Развивают речь, письмо, память.	Размышляют, что у них не получилось и почему?
3.Постановка учебной задачи	Обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).	Создаю проблемную ситуацию. - Я тоже составила слова к этим схемам, распределите эти слова в соответствии со схемами и запишите, выделите основу и окончание. (одного вызвать к доске) Весёлый, весел, весёлая, весело, веселое, весела. Что заметили? (изменилось окончание) Основа  изменилась? (нет) Значит, эти все слова - формы одного и того же прилагательного  весёлый.  С какими формами вы уже знакомы? А с какой нет?  На какой вопрос отвечают прилагательные во втором столбике? ( каков?, какова?, каково?). Как можно назвать  такие прилагательные ( краткие) Определите тему урока. (Полные и краткие прилагательные) Записать тему на доске и в тетради. Что мы можем узнать о краткой форме прилагательных? (как образовались, как изменяются? какую роль играют в предложении и в речи?) Все вопросы детей фиксируются на доске.	Самостоятельное формулирование цели, проблемы, задачи. Цель: Узнать чем отличаются краткие прилагательные от полных? Задачи: найти отличия, сходство кратких и полных прилагательных.	Постановка вопросов и ответов	Целеполагание
4. «Открытие»нового знания	Работа с информацией, постепенное продвижение от  знания «старого» к «новому»; систематизация и наглядное графическое представление существенных признаков кратких прилагательных, актуализация умения выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы; знание  норм произношения кратких прилагательных, умение выполнять учебное задание по образцу.	Чтобы узнать что-то новое, мы читаем, наблюдаем, сравниваем. Предлагаю внимательно рассмотреть слова, записанные у вас в тетради и на доске.  Как вы думаете, образовалась краткая форма прилагательных: Весел, весела, весело. Что изменялось. А что не менялось? ( Ответы детей: краткая форма образуется от основы полной формы + окончание нулевое, -о, -а)  Давайте проверим  наши выводы, обратимся к языковому материалу. Образуйте краткую форму от прилагательных: чистый, пустой, мягкий, бледный. ( Учащиеся образуют прилагательные  в краткой форме, записывают в приготовленную таблицу). Один у доски. Учитель: Какие окончания прибавили в мужском роде, в женском роде, в среднем роде, во множественном числе?  Образование каких слов вызвало затруднение? (появление беглых гласных о-е в словах мягок, бледен) Учитель: Рассмотрите внимательно таблицу, сделайте вывод о том, как изменяются краткие прилагательные?  Изменить краткие прилагательные по падежам, сделать вывод  (краткие прилагательные не склоняются). Учитель: Где можно проверить эту информацию? (в учебнике) Откройте параграф 104, страница 91, прочитайте и сравните с нашими выводами (учитель продолжает оформление опорной схемы на доске).	Анализ, синтез, извлечение из текста необходимой  информации, постановка и формулирование проблемы; структуирование знаний. Планируют свою деятельность. Делают вывод по этому виду работы. Графически показывают различие полных и кратких имен прилагательных. Концентрируют своё внимание на задании. Размышляют. Анализируют. Делают вывод по этому виду работы.	Учёт разных мнений, выражение мыслей;  аргументация  своего мнения Следование в произношении слов по речевым нормам
5.Физминутка .	Цель: Снять эмоциональное и физическое напряжение учащихся	Учитель  называет прилагательные, дети поднимают руки вверх, если услышат полное прилагательное, и  приседают, если услышат краткое. (Белый, солнечный, красива, зеленый, горяч, сладок, близкий, колюч, маленький, здоров)
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи	Проговаривание во внешней речи и закрепление нового знания.	Что мы хотели узнать в начале урока? Что уже знаем? Чему научились? На доске записано предложение. Утренний воздух чистый и свежий. Придумайте к нему задание.  ( Записать предложение, заменить прилагательные в полной форме краткими, выделить окончание, определит род)  (Дети записывают «Утренний воздух чист и свеж») Давайте проверим (учащиеся объясняют, как образовали краткие прилагательные). От какого  прилагательного вы не смогли образовать краткую форму (утренний), значит,  не все прилагательные имеют краткую форму. Я тоже записала предложение «Утренний  воздух чист и свежий». Подумайте в чем здесь ошибка, исправьте её (ответы детей). Задание – ловушка: Учитель записывает предложение с орфографической ошибкой в слове СВЕЖЬ. Все ли согласны с моей записью? Что заметили? Кто может объяснить?  Если мы сомневаемся в правописании слов, куда нужно обратиться? (к словарю, к учебнику). Объясните правописание кратких прилагательных с основой на шипящую, используя теоретический материал учебника (самостоятельная работа учащихся с правилом в учебнике страница 92). Как узнать, какую роль краткие прилагательные играют в предложении (сделать синтаксический разбор). Выполните синтаксический разбор и определите, чем краткие прилагательные являются в предложении (делают вывод, что сказуемым). Сравните, чем полные прилагательные отличаются от кратких, работаем в группах, ответы оформляем в предложенной таблице (учащиеся защищают свои выводы, взаимооценка).	Проговаривание вслух алгоритма действий в ходе совместного выполнения типовых заданий. Работают индивидуально с проговариванием во внешней речи. Проверка и оценивание. Находят выход из предложенной учителем ситуации. Делают вывод  по этому виду работы	Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения.	Контроль, коррекция, оценка. Чувствуют ситуацию успеха, мотивирующую их к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
7. Этап самостоятельной работы	Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности	Организую деятельность по применению новых знаний.   Самостоятельная  работа по выписыванию слов (по вариантам): упр.591 Взаимопроверка	Выделение орфограммы. Взаимопроверка по вариантам.		Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного
8. Домашнее задание	Обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Упражнение 592 (Списать предложения, заменяя полные прилагательные краткими). Придумать сказку по готовому вступлению «В необычной стране Морфологии жили полные Прилагательные и были у них младшие братья краткие Прилагательные».	Выбирают нужное и записывают.
9.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке	Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Какую цель ставили в начале урока?  На какие вопросы  ответили? Удалось достичь поставленной цели? Каким способом? Что вызвало особые затруднения? Продолжите предложения. Сегодня на уроке я узнал…., я научился…., мне было……	Осуществляют  оценку  урока  и  самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Отвечают на вопросы.	Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения,  учет разных мнений.	Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.