Технологическая карта урока "Полоса препятствий" (2 класс)

Технологическая карта урока

Класс: 2

Предмет: Физическая культура

Место проведение: спортивный зал

Тема урока: Полоса препятствий

Учитель: Щеглова Евгения Игоревна

Цели деятельности учителя	Совершенствовать умения выполнять упражнения полосы препятствий, добиваться четкости их выполнения; развивать умения выполнять размыкание и смыкание приставным шагом в шеренгах; повторить гимнастические упражнения: «Березка (стойка на лопатках)», «Мост», «Лодочка», «Рыбка».
Тип урока	Решение частных задач.
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: самостоятельно подбирать физические упражнения с разной целевой направленностью и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки; получат возможность научиться: выполнять жизненно важные двигательные навыки разными способами; оказывать посильную помощь сверстникам при выполнении учебных заданий. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; коммуникативные – активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; выражают готовность слушать собеседника и вести диалог;признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и давать оценку событиям; регулятивные – определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные: развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная.
Образовательные ресурсы	Скакалка, гимнастические скамейки

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимодействия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цели урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета.	Слушают и обсуждают тему урока.	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принемают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремяться хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позиции школьника.	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнение смыкание и размыкание приставными шагами. Выполнить команду. Выполнить упражнения по заданию.	Даёт команду: «Класс, руки в стороны разомкнись!». Затем команду: «Класс, сомкнись!»(Повторить 2 раза.) По окончании выполнения задания дает команду: «Налево в обход шагом марш!». Проводит упражнения с выполнение заданий (см. Приложение 1) Осуществляет индивидуальный контроль.	Строятся в шеренгу.  По команде размыкаются и смыкаются приставными шагами.  Выполняют поворот налево. Идут по периметру зала и делают упражнения по заданию	Фронтальная. Индивидуальная, фронтальная.	Личностные: активно включаются в общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем; вносят необходимые коррективы в действие с учетом характера сделанных ошибок.	Выполнение действий по инструкции
III. Изучение нового материала	Полоса препятствий (см. приложение 2) Гимнастические упражнения. Подвижная игра «Ноги на весу» (см. Приложение 3 )	Объясняет задание в полосе препятствий с показом упражнений одним из учеников. Дает задание: выполнить «Березку» (стойку на лопатках), «Мост», «Лодочку», «Рыбку» (на 8 счетов по 4 раза каждое упражнение). Обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль. Объясняет правила и проводит подвижную игру.	Слушают, задают вопросы. Выполняют упражнения. К каждому гимнастическому мату подходят по двое, выполняют упражнения. Участвуют в игре. .	Индивидуальная, фронтальная. Фронтальная. Фронтальная. Фронтальная.	Познавательные: общеучебные – саиостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; умеют договариваться и приходить у общему решению в совместной игровой деятельности.. Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.	Выполнение действий по инструкции. Сравнение результата с образцом. Выполнение действий по инструкции.
IV. первичное осмысление и закрепление	Выполнить упражнение на равновесие.	Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения.	Встают на носочки, закрывают глаза. Первый раз простоять 5 с, второй – 10 с и последний – 15 с	Фронтальная.	Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.	Выполнение действий по инструкции.
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения.	Проводит беседу по вопросам: - Какие физические качества развиваются в процессе выполнения упражнений полосы препятствий? - Какие гимнастические упражнения для развития гибкости вы знаете?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.	Фронтальная.	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.	Оценивание учащихся за работу на уроке.

Приложение 1

Упражнения с выполнением задания.

1)      Ходьба на носках.

2)      Ходьба на пятках.

3)      Ходьба с пятки на носок.

4)      Ходьба высоко поднимая колени.

5)      Ходьба с поворотами туловища.

Остановить класс, повернуть лицом в круг.

6)      Выполняются наклоны туловища (влево-вправо, назад-вперед).

7)      Выпады правой и левой ногой в перед.

8)      Подскоки на обеих ногах, как на скакалке.

Приложение 2

Полоса препятствий: 

1)      Пройти по скакалке, как по канату.

2)      На гимнастической стенке перемещаться боком на нижней перекладине, руки на уровне груди.

3)      Выполнить на матах два кувырка подряд.

4)      На гимнастической скамейке выполнить скольжение, лежа на животе, подтягивая себя руками.

Выполнить три круга упражнений полосы препятствий.

Приложение 3

Подвижная игра «Ноги на весу».

Перед игрой дети выбирают территорию, за пределы которой нельзя выбегать. Затем выбирают одного ловца. Он начинает ловить игроков, те убегают. При этом дети стараются оторвать ноги от земли (стать на скамейку или горку матов). В таком положении ловец не имеет права их осалить. Если ловец догонит игрока, то они меняются ролями.

Краткое описание документа:

Совершенствовать умения выполнять упражнения полосы препятствий, добиваться четкости их выполнения; развивать умения выполнять размыкание и смыкание приставным шагом в шеренгах; повторить гимнастические упражнения: «Березка (стойка на лопатках)», «Мост», «Лодочка», «Рыбка».

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

научатся: самостоятельно подбирать физические упражнения с разной целевой направленностью и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

получат возможность научиться: выполнять жизненно важные двигательные навыки разными способами; оказывать посильную помощь сверстникам при выполнении учебных заданий.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

коммуникативные – активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; выражают готовность слушать собеседника и вести диалог;признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и давать оценку событиям;

регулятивные – определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Личностные: развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.