Технологическая карта урока "Постоянный магниты. Магнитное поле Земли"

Предмет: физика

Класс: 8

ФИО учителя: Монгуш Лиана Март-ооловна

Наименование образовательного учреждения: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Хову-Аксынская средняя общеобразовательная школа»

Место урока в системе уроков по данной теме: данный урок изучается  в разделе «Электромагнитные явления»; по программе изучение раздела «Электромагнитные явления» осуществляется в 8 классе общеобразовательных учреждений.

Цель урока: сформировать понятия о постоянных магнитах, их свойствах; магнитном поле Земли с помощью мультимедийного оборудования, рисунков, фронтального и лабораторного эксперимента.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Формы организации познавательной деятельности:

·        фронтальная (фронтальная беседа на всех этапах урока);

·        парная (проведение опытов);

·        индивидуальная (заполнение рабочего листа).

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, проблемного изложения.

Приемы реализации методов:

·        интонационное выделение учителем логически важных моментов изложения;

·        ответы на поставленные вопросы;

·        демонстрация видеофрагментов с помощью мультимедийного оборудования; рисунков; фронтального опыта.

·        самостоятельная работа с учебником;

·        составление опорных конспектов;

·        задание учащимся на осмысление изученных знаний.

Средства обучения: учебник Физика -8 автор А.В. Перышкин, проектор, компьютер, мультимедийная презентация,  видеофрагмент «Магнитное поле Земли», лабораторное оборудование. рабочий лист ученика.

Оборудование: на столах у учащихся два полосовых магнита, дугообразный магнит, баночка с металлическими опилками, картон,  скрепки, стакан с водой, иголка.

Задачи урока:

Образовательные

·        Сформировать понятия:

- постоянного магнита;

- магнитного поля Земли.

·        Рассмотреть свойства магнитов, применение их;

·        Продолжить формирование навыков работы с информационно-образовательными ресурсами, сформировать практические навыки при выполнении эксперимента, умение выполнять простые наблюдения.

Воспитательные

·        Способствовать в ходе урока нравственному воспитанию учащихся.

·        Используя цитаты из литературных источников, содействовать эстетическому воспитанию учащихся.

·        Формирование мировоззренческих понятий о познаваемости мира, для воспитания чувства само- и взаимоуважения при работе в парах, чувство ценности интеллектуального труда, значимость изучаемого материала.

Развивающие

·        Продолжить работу по развитию у учащихся умений исследования, сравнения изучаемых фактов через эксперимент, способствовать развитию мышления.  

·        Развивать у учащихся умения  находить аналогии, приводить собственные примеры физических явлений в окружающей действительности.

·        С целью продолжения работы по развитию эмоций создавать на уроке ситуации удивления.

·        С целью развития познавательного интереса учащихся, ввести в содержание урока элементы новизны знаний, связи их с жизнью.

Планируемые результаты урока.

Личностные

Сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю.

Метапредметные

Овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности;

Понимать различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения;

Формировать умения воспринимать, перерабатывать и предоставлять информацию в словесной, образной, символической формах;

Приобретать опыт самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников для решения познавательных задач;

Развивать монологическую и диалогическую речь, уметь выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения;

Формировать умения работать в группе с выполнением различных социальных ролей.

Предметные

Формировать представления о закономерной связи и познании явлений природы;

Приобретать опыт применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, простых экспериментальных исследований.

Технологическая карта урока «Постоянные магниты. Магнитное поле Земли»

Этапы урока	Цель/задача этапа	Плани руемое время	Планируемая деятельность и слова		Запланированный результат этапа
			Учителя	Обучающихся
Организационный момент	Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.	1 мин	Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой. Здравствуйте, садитесь. Сегодня мне посчастливилось провести урок в вашем классе. Хочу в сотрудничестве с вами провести наш урок.  Я готова к нашему сотрудничеству и надеюсь,  чтобы это было взаимно.	Взаимное приветствие, настраиваются на работу.	Личностные выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание Коммуникативные отслеживание действий учителя, умение слушать и слышать
Проблемные вопросы	Актуализировать учебные знания и умения, мыслительные операции, необходимые для восприятия нового материала. Создать на уроке ситуацию удивления, выполнить экспериментальную задачу.	3 мин	Шкатулка.   У меня есть темная шкатулка,  которой есть камень. Сегодняшний урок мы посвятим этому  великолепному камню, с чудеснейшими свойствами, который лежит здесь. Этот камень китайцы называют «Тшу-ши» - « Любящий камень». Урок начнем с не очень трудной экспериментальной задачи. На столах перед вами стоят стаканы с водой, на дне которых лежат скрепки. Как вынуть скрепку, не намочив ни рук, ни инструментов?  Подумайте. Сделайте предположение как это можно сделать. Проделайте эксперимент. Опишите свой опыт. Каким прибором вы пользовались? (Магнитом) «Тшу – ши» в переводе с китайского означает любящий камень.  Любящим камнем китайцы называют - магнит.  Любящий камень притягивает железо, как нежная мать притягивает своих детей. Вы догадались, что у меня в этом  ящике есть магнит.  Он и будет предметом изучения на нашем уроке.	Находят решение экспериментальной задачи, высказывают предположения о предмете изучения на уроке	Познавательные: развивает операции мышления, ставит задачу  на основе соотнесения того, что известно Коммуникативные умение выражать свои мысли, строить высказывания Регулятивные  осознание  учеником того, что уже освоено и что ещё подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся		6 мин	( слайд №1)Тема нашего урока «Постоянные магниты. Магнитное поле Земли» Каждый из вас с раннего детства слышал что-нибудь о магните. Все вы, конечно, держали их  в руках. У многих из вас были игрушки,  в которых использовались магниты.            Есть несколько легенд об обнаружении магнита. Одна из них: Когда-то  в средней Азии пастух по имени Магнус  перегонял овец. В одном из горных мест он с трудом отрывал сапоги от Земли, чему очень удивился, и стал копать в этом месте. Здесь он извлек из почвы куски  минералов (это была железная руда), которые притягивали гвозди, находившиеся в подошве сапог, что и было причиной затруднённости его ходьбы. . Этот камень стали называть камнем «Магнуса» или просто «магнит». Но известно и другое предание, которое гласит о том, что слово «магнит» произошло от названия местности, где добывали железную руду – холмы Магнезии в Малой Азии. В природе существуют вещества, длительное время сохраняющие намагниченность: естественные магниты – железная руда, магнитный железняк. Все они хорошо притягивают мелкие железные предметы Учитель показывает рабочий лист, поясняет правила работы с ним.	; делают предположения: Сегодня на уроке  мы будем исследовать… Ставят цели. .	Познавательные умение строить логическую цепь размышлений, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Коммуникативные умение выражать свои мысли, строить высказывания Регулятивные целеполагание, прогнозирование;
Открытие новых знаний		10 мин	Запишите определение постоянных магнитов. ( слайд №2)Магниты бывают полосовые и дугообразные. Давайте  поэкспериментируем и определим свойства постоянного магнита. Сначала разобьёмся на группы. Организует  работу учащихся в группах.  На каждой парте находится лабораторное оборудование. Мини лабораторная работа 1.Взаимодействие постоянного магнита с разными материалами.  Оборудование: магнит, несколько тел, изготовленных из разных материалов. Поднесите магнит к предметам, изготовленные из различных материалов, установите, все ли из них притягиваются магнитом. Сделайте вывод. 2. Все ли точки магнитов обладают одинаковой силой? Оборудование: металлические скрепки, магниты ( полосовой и дуговой) Возьмите полосовой магнит, поднесите несколько скрепок точно к середине магнита, где проходит граница между синей и красной половинками. Притягивает ли магнит скрепки?  Приближайте скрепки к разным местам магнита начиная от середины. Какие места обнаруживают наиболее сильное магнитное взаимодействие? Повторите то же с дуговым магнитом.  Сделайте вывод. 3. Изучение магнитных взаимодействий Оборудование: 2 магнита, штатив. Один магнит подвесить на штативе, другой подносить к нему. Запишите результаты. Вывод: Одноименные магнитные полюсы ________________, Разноименные магнитные полюсы_________________. 4.Наблюдение картины магнитного поля постоянных магнитов. Оборудование: магниты, полосовой и дугообразный.картон, стаканчики с металлическим порошком. Накройте полосовой магнит бумагой, насыпьте порошок. Слегка постучите по ней пальцем. Рассмотрите полученное изображение. Повторите опыт для дугообразного магнита.  Нарисуйте картину силовых линий для полосового и дугообразного магнитов. 5.Наблюдение картины магнитного поля двух полосовых магнитов. Оборудование: два полосовых магнита, стаканчики с металлическим порошком. Картон. Накройте магнит картоном, насыпьте на неё опилки, легко постучите. Рассмотрите магнитные линии магнитного поля двух магнитов, обращенных друг к другу: v  Одноименными полюсами; v  Разноименными полюсами. Зарисуйте вывод. 6.Намагничивание Оборудование: иголка, скрепки, магнит. Возьмите иголку и поднесите её к скрепкам. Прилипают ли скрепки к иголке? Протрите иголку о магнит в одном направлении, а затем поднесите её к скрепкам. Прилипаю ли скрепки? Сделайте вывод.	Постоянные магниты – тела, которые длительное время сохраняют намагниченность Оформляют рабочий лист, вписывают полюса магнитов. Выполняют мини лабораторную работу по карточкам, высказывают свое мнение и предположение в группах, выявляют закономерности, формулируют выводы наблюдений, записывают выводы в рабочий лист
Усвоение новых знаний и способов действий	Обеспечить восприятие, осмысление первичного запоминания  знаний и способов действий, связей и отношений в объекте  изучения. Обобщение полученной информации; фиксация полученных знаний	15 мин	(слайд№3)Магниты – это тела, длительное время сохраняющие свою намагниченность, то есть притягивают разные предметы. Давайте выясним, какие предметы? Взаимодействие постоянного магнита с разными материалами исследовала первая группа. Послушаем их вывод. Хорошо притягиваются железо, сталь и никель, не притягиваются дерево, стекло, пластмасса. ( слайд № 4-7))Те места магнита, где обнаруживаются наиболее сильные магнитные действия, называются полюса. N – северный полюс магнита S – южный полюс магнита Вторая группа исследовала точки магнитов, обладающих наиболее сильным магнитным взаимодействием. Послушаем их вывод. Наиболее сильное магнитное действие на полюсах, наименьшее, почти нет на середине. Как взаимодействуют магнитные полюсы? Изучением магнитных взаимодействий занималась третья группа. Послушаем их отчет. Одноименные магнитные полюса – отталкиваются, а разноименные магнитные полюса – притягиваются. Если магнитную стрелку приблизить к другой такой же стрелке, то они повернутся и установятся друг против друга противоположными полюсами (показать на опыте). Как объяснить намагниченность магнитов? Оказывается, что все дело в особом поле, создаваемом магнитом. Вокруг любого магнита существует магнитное поле. Оно и притягивает железо к магниту. Проведем небольшое исследование «Наблюдение картины магнитного поля постоянных магнитов». У вас на столах оборудование: магниты, полосовой и дугообразный, картон, стаканчики с металлическим порошком. Работайте аккуратно, старайтесь не высыпать на пол. (ТБ) Накройте полосовой магнит картоном, насыпьте порошок, слегка постучите по ней пальцем. Рассмотрите полученное изображение. Нарисуйте картину силовых линий для полосового магнита у себя в тетради. Повторите опыт для дугообразного магнита. Также нарисуйте картину силовых линий для дугообразного магнитов. Итак, магнитные линии магнитного поля представляют собой замкнутые линии, которые выходят из северного полюса магнита и входят в южный, замыкаясь внутри магнита. 4 группа наблюдала картины магнитного поля двух полосовых магнитов. Нарисуйте на доске магнитные линии магнитного поля двух магнитов, обращенных друг к другу одноименными полюсами и разноименными полюсами. ( слайд №8-10)Прочитайте текст учебника на стр. 138 (3 абзац) и найдите ответ на вопрос: как французский учёный Ампер объяснил намагниченность железа и стали? Ампер объяснял намагниченность железа существованием циркулирующих электрических токов внутри каждой молекулы этих веществ. Железо, сталь, кобальт  и никель в присутствии магнитного железняка сами приобретают магнитные свойства. 5 группа изучала намагничивание. Расскажите о своем исследовании. Сначала иголку подносили к скрепке. Скрепки к иголке не прилипают, затем протирали ее о магнит в одном направлении и поднесли к скрепкам. Иголка притягивает скрепки. Она намагнитилась.  Магниты получили огромную популярность.  Сегодня постоянные магниты применяются в жестких дисках, пластиковых картах, громкоговорителях,  компасе, телефонах, радиопередатчиках и различных электротехнических приборах. Постоянные магниты использовались очень давно и  не для того чтобы ориентироваться на море, а  в пустыне. История изобретения компаса уходит далеко в прошлое. Первое описание компаса сделал в III веке до нашей эры китайский философ  ХэньФэй-цзы. Это была разливательная ложка, сделанная из магнетита с узкой ручкой, по форме похожая на шар. Ее устанавливали на пластину из меди и дерева, на которой была сделана разметка знаков зодиака. При этом ручка находилась на весу и могла крутиться по кругу. Ложку приводили в движение, и она всегда при остановке указывала на юг. Это был самый первый компас в мире. ( слайд №12)У Земли есть свое магнитное поле. Впервые эту мысль высказал английский физик Уильям Герберт. Он изготовил шарообразный магнит, исследовал его с помощью маленькой магнитной стрелки и пришел к выводу, что земной шар - огромный космический магнит.   Внешние, расплавленные, слои ядра Земли находятся в постоянном движении. В результате этого в нем возникают магнитные поля, формирующие в конечном итоге магнитное поле Земли. О существовании земного магнетизма человеку стало известно, начиная с 800 г. до нашей эры. С древних времен известен способ ориентации относительно сторон света при помощи компаса. О магнитном поле Земли можно судить по поведению двух магнитных стрелок: одной, способной поворачиваться только влево-вправо (стрелка обычного компаса), и другой способной поворачиваться вверх-вниз (стрелка наклонения). Обойдя с этими двумя стрелками весь земной шар, можно нарисовать магнитные силовые линии Земли. На Земле есть две замечательные точки: стрелка наклонения здесь становится вертикально и показывает острием вниз, а стрелка компаса крутится, как ей вздумается. Эти две точки – магнитные полюса Земли. Теперь поговорим о магнитном поле Земли. Слайд с видеофрагментом «Магнитное поле Земли». Внимательно посмотрите и ответьте на вопрос для чего нужно магнитное поле Земли. Установлено, что земное магнитное поле надежно защищает по­верхность Земли от космического излучения, действие которого на живые организмы разрушительно. В состав космического излучения, кроме электронов, протонов, входят и другие частицы, движущиеся в пространстве с огромными скоростями. Иногда возникают магнитные бури – кратковременные изменения магнитного поля Земли, которые сильно влияют на стрелку компаса. Наблюдения показывают, что появление магнитных бурь связано с солнечной активностью. В период усиления солнечной активности с поверхности Солнца в мировое пространство выбрасываются потоки заряженных частиц, электронов и протонов. Магнитное поле, образуемое этими движущимися частицами, изменяет магнитное поле Земли и вызывает магнитную бурю. Магнитные бури – явление кратковременное. На земном шаре встречаются области, в которых направление магнитной стрелки постоянно отклонено от направления магнитной линии Земли. Такие области называют областями магнитной аномалии. Результатом взаимодействия солнечного ветра с магнитным полем Земли является полярное сияние. Вторгаясь в земную атмосферу, частицы солнечного ветра направляются магнитным полем и определённым образом фокусируются. Сталкиваясь с атомами и молекулами атмосферного воздуха, они ионизируют и возбуждают их, в результате чего возникает свечение, которое называют полярным сиянием. ( слайд №16)Действие магнитного поля Земли на человека      Изучением влияния различных факторов погодных условий на организм здорового и больного человека занимается специальная дисциплина - биометрология.        Магнитные бури вносят разлад в работу сердечно -сосудистой, дыхательной и нервной системы, а также изменяют вязкость крови; у больных атеросклерозом и тромбофлебитом она становится гуще и быстрее свёртывается.	Формулируют проблему. Дают определение понятия постоянный магнит; размышляют о видах магнитов. Выполняют    опыт, высказывают своё мнение,  слушают ответы, анализируют. Выделяют главную мысль видеофрагмента «Для чего нужно магнитное поле Земли? Что такое полярное сияние?»	Познавательные умение строить логическую цепь размышлений, умение  устанавливать причинно-следственные связи, вести поиск,  умение  выделять  необходимую информацию Коммуникативные: умение интегрироваться в группах, осуществлять продуктивное взаимодействие с детьми и взрослыми, слушать, слышать, отслеживать действия партнёра, сотрудничать с партнёрами Регулятивные: умение решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, умение владеть навыками процессуального и прогностического самоконтроля, умение определять последовательность действий, способен к волевому усилию Личностные: осознаёт личную ответственность за будущий результат, понимание своих сильных и слабых сторон
Физкультминутка	Способствовать оздоровлению детей, снять усталость и напряжение.	1 мин	Вы знаете, какие люди больше всего подвержены влиянию погодных условий на организм? Это пожилые или больные люди. Здоровье нужно беречь смолоду. Поэтому давайте проведем небольшую физкультминутку ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «МАГНИТНЫЕ ЧЕЛОВЕЧКИ» Каждому ученику раздают синий и красный квадраты.  Когда я буду показывать красный квадрат – «южный полюс», вы притягиваетесь  ко мне «северным полюсом» (наклоны вперед). Когда вы увидите синий квадрат, то притягиваетесь ко мне животиками – «южными полюсами».  Выполняете наклоны сначала головой, туловищем, руками. Магнит боится огня, высокой температуры, поэтому,  когда вы увидите свечу, то присаживаетесь на корточки и закрывайтесь руками. Спасибо.
Первичная проверка понимания, закрепления новых знаний и способов деятельности	Обобщить и закрепить полученную информацию;	5 мин	( слайд № 17-19)А сейчас я вам предлагаю ответить на вопросы: 1.            В известном романе Жюля Верна “Пятнадцатилетний капитан” скрывавшийся на судне злоумышленник Негоро, желая сбить корабль с правильного курса, незаметно подложил под судовой компас железный брусок. Злой умысел удался: корабль пошел по неверному пути. Почему? 2.            Почему удобно пользоваться намагниченной отверткой? ( В каких точках на Земле компас бесполезен? Будет ли компас действовать на Венере?  На рисунках в рабочих листах запишите полюсы магнитов. Найдите ошибки.	железный брусок притягивал к себе магнитную стрелку компаса, который при этом давал неверные показания. она лучше удерживает железные шурупы На южном и северном магнитном полюсах. Нет, так как у Венеры нет магнитного поля.	Личностные: умение понимать личную ответственность за результат, формирование учебной мотивации Регулятивные: умение осознавать что усвоено, что подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения, умение адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку. Познавательные: умение применять знания в новой ситуации
Рефлексия. Подведение итогов учебного занятия	Личностная эмоциональная рефлексия содержания и процесса.	3 мин	Организует проверку и самопроверку, акцентирует внимание на конечных результатах, организует рефлексию, Что сегодня на уроке самое трудное? Самое важное? Самое интересное? Оцените свою деятельность на «лестнице знаний». Низкая ступенька- плохо понимаю, средняя - понимаю, но нужно ещё поработать, верхняя - всё понимаю, всё получается. На память о нашем уроке я хочу вручить визитную карточку урока.	Отвечают на вопросы,  формируют конечный результат,  рассказывают, что узнали,  чему научились,  какие трудности испытали.	Личностные: умение оценивать свои достижения, степень самостоятельности, причины неудачи, умение выражать доброжелательную и эмоционально-нравственную отзывчивость Регулятивные: умение осуществлять  итоговый контроль Познавательные: умение познавать цель и результат Коммуникативные: умение проявлять активность  в деятельности
Домашнее задание	Постановка домашнего задания. Закончить урок  в доброжелательной атмосфере.	2 мин	Даёт комментарии к домашнему заданию. Домашнее задание п. 59, 60 или рассказ по рабочему листу. И   предлагаю вам написать  мини сочинение «Если исчезнет магнитное поле Земли…» Наш урок подошёл  к концу.  Я хочу пожелать, чтобы магнитное поле предохраняло  нас и защищало от всех бед и невзгод. Желаю, чтобы в вашей жизни было как можно меньше неблагоприятных дней и тот опыт,  который вы получили на уроке, применяли в жизни. Спасибо за работу и сотрудничество.	Записывают домашнее задание.	Личностные выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание Коммуникативные отслеживание действий учителя, умение слушать и слышать