Технологическая карта урока "Повторение и закрепление знаний об имени прилагательном" 2 класс

Технологическая карта урока отработки  умений и рефлексии

1.  Ф.И.О. учителя: Ренде Анастасия Александровна

2.  Класс: 2

3.  Дата: 28.04.16

4.  Предмет: русский язык

5.  № урока по расписанию: 1

6.  Тема урока: повторение и закрепление знаний об имени прилагательном

7.  Цель урока: Формирование у учащихся навыка рефлексии адекватной самооценки при отработке умений  используя имя прилагательное в письменной и устной речи.

8.  Задачи:

·        способствовать становлению  умения применять знания об имени прилагательном  (предметная)

·        формирование у учащихся способностей алгоритма рефлексивного мышления (метапредметная);

·        развитие у обучающихся адекватной самооценки (метапредметная).

Этап урока	время	Цель этапа	Содержание учебного материала	Активные приемы обучения	Формирование УУД
1.Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности.	3	выработка внутренней готовности к коррекционной деятельности	Настрой на рабочий лад.	Загадаю-отгадай
2. Этап актуализации и пробного учебного действия	5	Создать ситуацию, в которой  обучающийся актуализирует знания и способы деятельности	Карточка1: указать число им. Прилагательного, поставить вопрос. 1.Длинные (_________) 2.Тихий (____________) 3.Садовое (___________) 4.Громкая (___________) 5.Весеннее (__________) Проверка по эталону. Длинные (какие?) –мн.ч Тихий (какой?) –ед.ч Садовое (какое?) – ед.ч Громкая (какая?)- ед.ч Весеннее (какое?)- ед.ч Выявление ошибок		формирование у учащихся способностей алгоритма рефлексивного мышления (метапредметная); развитие у обучающихся адекватной самооценки (метапредметная).
3. Этап локализации индивидуальных затруднений.	2	осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий.	Оценивание своей работы. «Лист контроля» Желтый- 0 ошибок Зеленый - 1-2 ошибки Красный - 3 и более ошибки.	Подводящий диалог	формирование у учащихся способностей алгоритма рефлексивного мышления (метапредметная); развитие у обучающихся адекватной самооценки (метапредметная).
4.Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений.	5	коррекции выявленных затруднений является постановки целей коррекционной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.	Название темы урока, Выявление затруднений Составление алгоритма Работа в группах: 1)     Составляет последовательность выполнения задания: 1.      Подставить к прил подходящее  сущ 2.      Определить у сущ. число 3.      От существительного будем задавать вопрос к прилагательному 4.      Указать у прилаг.число 2)     Составление схемы: Прилагательное стоящее  è ЕД.Ч  (КАКОЙ?, КАКАЯ?, КАКОЕ?) è МН.Ч(КАКИЕ?)	Подводящий диалог, работа в группе, Презентация	Формировать умение работать по алгоритму; формирование у учащихся способностей алгоритма рефлексивного мышления (метапредметная); развитие у обучающихся адекватной самооценки (метапредметная).
5. Этап реализации построенного проекта.	6	осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действия	Из текста выписать словосочетания прил+сущ, поставить вопрос, число. В этом году ранняя весна. Светит яркое солнышко. Дует тёплый ветерок. Журчат шумные ручьи. На берёзах надулись душистые почки. (работа проводится в паре). Если есть такие ученики, которые справились с заданием без ошибок, они ведут консультативную работу.	Работа в паре	формирование у учащихся способностей алгоритма рефлексивного мышления (метапредметная); развитие у обучающихся адекватной самооценки (метапредметная).формирование у учащихся способностей алгоритма рефлексивного мышления (метапредметная); развитие у обучающихся адекватной самооценки (метапредметная).
6.Этап обобщения затруднений во внешней речи.	3	закрепление способов действий, вызвавших затруднения.	Проговаривание выполненного задания (ребенок проговаривает, как выполнял задание). Весна (какая?) ранняя (ед.ч), солнышко (какое?) ясное (ед.ч), Ветерок (какой?) теплый (ед.ч), Почки (какие?) душистые (мн.ч). Самопроверка , выявление ошибок Оценивание своей работы   «лист контроля».	Подводящий диалог	формирование у учащихся способностей алгоритма рефлексивного мышления (метапредметная); развитие у обучающихся адекватной самооценки (метапредметная).
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.	6	индивидуальная рефлексия и создание (по возможности) ситуации успеха.	Карточка: к  существительному подобрать прилагательное и правильно его записать (исправить), указать число им прилагательного. Колокольчики (какие?)  звонкие – мн.ч     звонкий Ягода  (___________)  вкусный Ежик (___________)    колючий Девочки (______________) красивый Небо (_____________) голубой. Проверка задания по эталону,  оценивание Колокольчики (какие?)  звонкие – мн.ч     звонкий Ягода  (какая?) вкусная-ед.ч  вкусный Ежик (какой?) колючий- ед.ч   колючая Девочки (какие?) красивые- мн.ч красивый Небо (какое?) голубое –ед.ч  голубой. «Лист контроля»	Самостоятельная работа. Проверка по эталону. Контрольный лист.	Планирование, контроль  (способ проверки с заданным эталоном).  Оценка уровня усвоения, рефлексия (контроль и оценка результатов деятельности).
8. Этап включения в систему знаний и повторения	5	применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.	Возвращение к первоначальному заданию. Исправление ошибок. «Контрольный лист»		формирование у учащихся способностей алгоритма рефлексивного мышления (метапредметная); развитие у обучающихся адекватной самооценки (метапредметная).
9. Этап рефлексии деятельности на уроке.	3	осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной деятельности.	Рефлексия своей работы. Итоговое оценивание своей работы «лист контроля»: Желтый - я все понял! Зеленый - были ошибки, нужно повторить! Красный -  Я ни чего не понял, мне нужна помощь.	Контрольные листы	развитие у обучающихся адекватной самооценки (метапредметная).