Технологическая карта урока "Повторение: сложение и вычитание, устные приёмы сложения и вычитания" 3 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МАТЕМАТИКИ.

ТЕМА: «Повторение: сложение и вычитание, устные приЁмы сложения и вычитания»
(учебник, ч. 1, с. 3–4; рабочая тетрадь, ч. 1, с. 3)

Цель деятельности учителя	Создать условия для проверки умений самостоятельно работать на уроке, обосновывать выполненные действия, находить закономерность в построении ряда чисел, для усвоения понятий «число», «цифра», структуры двузначных, трехзначных чисел, для формирования вычислительных навыков, умений сравнивать трехзначные числа и решать задачи, находить признаки сходства и различия многоугольников
Тип урока	Постановочный, вводный
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знают правила именования чисел при сложении и вычитании; владеют приемами устных вычислений; умеют записывать и читать числа в пределах 100, решать простые и составные задачи. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления, слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: проявляют интерес к изучению учебного предмета (к освоению математических способов решения познавательных задач)
методы и формы обучения	Методы: словесный, наглядный, практический. Формы: фронтальная, индивидуальная
Образовательные ресурсы	Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России».
Оборудование	Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор, предметный абак с названиями разрядов
Основные понятия и термины	Число, цифра, нумерация, разряды

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компо-ненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы органи- зации совзаимодей- ствия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)
1	2	3	4	5	6
I. Моти-вация (само-определение) к учебной деятельности	Эмоциональная, психологическая и мотивационная под- готовка к усвоению изучаемого материала	Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность. Громко прозвенел звонок – Начинается урок! Наши ушки на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем	Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место (проверяют наличие учебника, рабочей тетради, пишущих принадлежностей, ластика, линейки)	Фрон-тальная, индивидуальная	Л1 – понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность
II. Актуа-лизация знаний	1. Целепо- лагание.	Сообщает тему и цель урока.	Слушают учителя.	Фрон-тальная, индивидуальная	П – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников; систематизируют собственные знания.
	2. Устный счет.
	1) Упражнения на вос-произведе-	– Назовите числа по порядку от 37 до 45, от 52 до 43, от 25 до 50, от 11 до 33, от 63 до 18.	Выполняют задания.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
	ние последовательности чисел в прямом и обратном порядке.	– Назовите числа, следующие за данным при счете, предшествующие ему: 17, 29, 36, 78, 91.			Р – ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия; замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. К – обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе; уважают мнение других участников образовательного
	2) Упражнения на повторение десятичного состава двузначных чисел.	– Сколько десятков и единиц содер-жится в числах 72, 90, 64? – Какое число получим, если возьмем 4 десятка и 9 единиц? 6 десятков и 3 единицы? 5 десятков? – Прочитайте числа: 3, 15, 7, 38, 42, 9, 24, 83. Сколько в каждом из них единиц и сколько десятков? – Прочитайте эти числа в порядке их возрастания (увеличения), а затем в порядке убывания (уменьшения).	Под руководством учителя у доски (в случае необходимости с использованием предметного абака) повторяют запись и чтение чисел в пределах 100. 2
	3. Арифме-тический диктант.	Предлагает задание на увеличение и уменьшение числа на 1 (учебник, с. 4, № 4): Ÿ каждое из чисел: 9, 29, 48, 99 – увеличьте на 1; Ÿ каждое из чисел: 20, 30, 65, 80 – уменьшите на 1. Можно некоторые из написанных чисел представить в виде суммы разрядных слагаемых:	Выполняют задания.
		49 = 40 + 9     48 = 40 + 8     19 = 10 + 9 29 = 20 + 9     64 = 60 + 4     79 = 70 + 9			ватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
	4. Знакомство с вводной статьей.	Разбирает совместно с учащимися вводную статью в учебнике на с. 4. – Посчитайте сотнями от 100 до 1 000 в прямом и обратном порядке.	Читают учебную статью.
		Выставляет у доски абак с кармашками и задает вопросы. – На каком месте, считая справа налево, пишут единицы, десятки, сотни? – Как называются разряды? – Я поставлю в абак карточки с цифрами, а вы прочитаете, какие числа получились, и назовете, сколько в каждом сотен, десятков и единиц. Ставит числа: 600, 720, 602, 325, 871. – С помощью цифр 4, 5, 6 составьте на абаке 6 различных трехзначных чисел. Условие: цифра не должна повторяться в одном числе два раза.	Выполняют задания, отвечают на вопросы.
	Физкультминутка3	Организует проведение физкультминутки	Выполняют упражнения согласно инструкции учителя
III. Практическая	1. Повторение табличного сложе-	Игра «Лесенка».	Выполняют задания с комментированием.	Фронтальная,	П – самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществ-
деятельность	ния и вычитания.	Игра «Молчанка».                        Игра «Набери слагаемыми».		индивидуальная	ляют поиск сущест-венной информации (из материалов учебника и рассказа учителя). Р – ориентируются в учебнике; при выполнении практической работы следуют ранее оговоренному плану. К – умеют задавать вопросы для уточнения последовательности действий. Л – осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознают ответственность за общее дело; следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям
	2. Работа по учебнику, в рабочей тетради. 1) Решение задач.	№ 2. Решение: 3 + 7 = 10 (чел.) – всего. Ответ: 10 человек всего. Решение: 4 + 3 = 7 (чел.) – всего. Ответ: всего 7 детей. Решение: 10 – 7 = 3 (чел.) – взрослых. Ответ: 3 взрослых. Решение: 4 – 3 = 1 (чел.) Ответ: на 1 мальчика больше.	Совместно записывается условие, затем один ученик решает задачу у доски с комментированием одним способом, а второй ученик решает другим способом. После решения задачи сравнивают свой чертеж с данным в учебнике. Ученик читает задачу, затем записывает условие и решение.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		№ 5. Решить задачу с комментированием (можно вызвать к доске одного ученика). Решение: 1) 8 – 3 = 5 (г.) – свеклы. 2) 8 + 5 = 13 (г.) – всего. Ответ: пропололи 5 грядок свеклы; всего 13 грядок.
		№ 6. Было – 5 р. и еще 2 р. Истратил – 3 р. Осталось – ? р. I способ: 1) 5 + 2 = 7 (р.) – было.                      2) 7 – 3 = 4 (р.) – осталось.	Один из учеников читает вслух.
		После решения задачи этим способом предлагает подумать, как можно решить эту задачу другим способом. II способ: 1) 5 – 3 = 2 (р.)                       2) 2 + 2 = 4 (р.) Ответ: 4 рубля осталось.	После рассуждений приходят к выводу, что сначала можно из 5 вычесть 3, а затем прибавить 2.
	2) Повторение устных	№ 1. № 4 – выполняется устно.	Рассматривают решение примеров и вычисля-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
	приемов сложения и вычитания в пределах 100.	– В рабочей тетради выполните задания № 1, 3, с. 3	ют с устным объясне- нием. Выполняют самостоятельно
	3*. Работа в тетради на печатной основе
IV. Итоги урока. Рефлексия деятель- ности	Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок			Фронтальная, индивидуальная	П – ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного. Р – оценивают собственную деятельность на уроке.
		– Чем мы занимались сегодня на уроке? – Что успели повторить? – Как вы оцениваете свою деятельность на уроке? – Что осталось непонятным? – Что понравилось из заданий больше всего? Что не очень понравилось?	Отвечают на вопросы. Делают выводы и обобщения
V. До-машнее задание	Инструкция к выполнению домашнего задания.	Учебник, с. 4, № 3. Рабочая тетрадь, с. 3, № 2	Задают уточняющие вопросы	Фронтальная, индивидуальная	Р – принимают и сохраняют учебные задачи