Технологическая карта урока "Пожары в жилище"

 Технологическая карта урока ОБЖ, 5 класс

Ф.И.О педагога ______________________Тихонова Марина Владимировна­­­­­­­­­­­­­­­­_____________________Должность___________учитель ОБЖ_______________________

Полное название ОО (с указанием муниципального образования)___Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 49____

Предмет ____ОБЖ________ Класс: ____5________ Учебник (УМК, программа): _________  «Основы безопасности жизнедеятельности» под редакцией Ю.Л. Воробьева  ________

Тема урока: __________Пожары в жилище _____________________________ Тип урока :____________формирование новых знаний ________________________________________

Оборудование: 1. Презентация к уроку «Пожары в жилище». 2. Компьютер, мультимедийный проектор. 3. Плакаты и стенды «Умей действовать при пожаре», «Причины пожара в доме». 4. Учебный фильм «Азбука пожарной безопасности».

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, для которых проектируется урок:

Предметные результаты: знать причины возгораний и пожаров, предвидеть пожароопасные ситуации и уметь принимать решения, по  обеспечению личной  безопасности и безопасности  окружающих во время возникновения пожара.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Цель урока: актуализировать знания о важности соблюдения правил пожарной безопасности

Задачи:

1. Знать возможные причины пожаров и уметь предвидеть возникновение пожароопасных ситуаций.
2. Понимать личную ответственность за свои поступки и действия.

3.       Развитие речи и коммуникативных умений у учащихся.

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные	Приводить примеры, анализировать причины пожаров в жилище. Проводить анализ степени опасности для жизни человека и окружающих  возникновения возгораний и пожаров. Знать о службах защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций. Познакомиться с основными понятиями: горение, возгорание, воспламенение, самовоспламенение, пожар, причины пожара, первые действия при возгорании, государственная пожарная служба (ГПС).	Знать возможные причины возгораний и пожаров. Уметь предвидеть возникновение пожароопасных ситуаций. Применять правила обеспечения безопасности жилища, личной и общественной безопасности. Знать алгоритм действий при возникновении пожароопасной ситуации.
Регулятивные	Постановка учебной задачи. Планирование. Прогнозирование. Контроль. Коррекция. Оценка. Саморегуляция.	Формулирование проблемы урока. Составление плана и последовательности действий. Работа по плану. Выдвижение гипотез, версий. Проведение сравнения собственных результатов с эталоном с целью внесения изменений и усвоения научных знаний. Развитие умения самооценивания, объективного оценивания результатов труда товарищей
Познавательные	Находить информацию в учебнике, из дополнительных источников. Анализировать и обобщать информацию.	Повышение любознательности, мотивации, расширение кругозора обучающихся, Моделирование личных подходов к собственной безопасности в нестандартной ситуации.
Коммуникативные	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Организация работы в парах, группах.	Разрешение конфликтов.  Управление личным поведением и поведением партнера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументировать и отстаивать свое мнение.  Принимать мнение других учащихся и уметь в процессе совместного анализа ситуации (проблемы) составлять программу действий  по ее решению.
Личностные	Действие смыслообразования (повышения мотивации, желания выполнять учебные действия) и нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»), формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру	Повышение уровня культуры безопасности жизнедеятельности, воспитание ответственного отношения  к сохранению окружающей среды и к жизни человека. Понимать личную ответственность за свои поступки и действия.

Этап урока, время этапа	Задачи этапа	Методы, приемы обучения	Формы учебного взаимодействия	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД и предметные действия
Мотивационно-целевой этап	Раскрыть значимость изучения учебного материала, привлечь внимание учащихся, пробудить их интерес, желание узнать, понять, применить.	Беседа,  направленная на актуализацию знаний учащихся	Фронтальная работа	Учитель задает ученикам вопросы с целью повторения полученных знаний на предыдущем уроке и актуализации имеющихся знаний по новой теме: Слова на доске: Бытовой. Заболевания. Помещение. Огонь. Дверь. Дом. Кража. Лестница. Ключи. - Специалисты, занимающиеся спасением людей, составили список наиболее распространенных ОС, возможных в жилых помещениях. Дополни предложения: 1.Отравление угарным и _____ газом 2. Бытовые травмы и ________ 3.Падение с высоты и ________ 4.Захлопывание __________ 5.Напдение злоумышленников и ______ 6. Разрушение ________ 7.Затопление жилых __________ - Какое слово из предложенных вы ни разу не употребили, дополняя предложения? Краткая историческая справка про огонь с использованием сведений из области литературы. Огонь в мифах и легендах. О значении огня в жизни человека. - Какую роль играет огонь в жизни человека? (положительную и опасную,  связанную с возникновением пожара) Огонь приносит пользу, если человек обращается с ним осторожно, соблюдая необходимые меры безопасности. К чему может привести небрежное отношение с огнем? - Мы продолжаем изучать курс «Основы безопасности жизнедеятельности». - Сформулируйте тему и цель нашего урока?	Дополняют высказывания словами,   указанными на доске. Ответ: слово ОГОНЬ Рассматривают слайд с изображением Прометея, героя  древнегреческой мифологии  в рисунках, скульптурах, гравюрах. Слайд с фотографиями пожаров в жилых помещениях  Учащиеся формулируют самостоятельно тему урока: Пожары в жилище. Записывают число и тему в тетрадь. Формулируют цель: причины пожаров и действия по обеспечению личной безопасности при возникновении пожара. «Пожары в жилище» – записывают тему в тетрадь	Личностные: принятие жизненных ценностей, личное отношение к соблюдению основных правил ОБЖ Регулятивные: целеполагание Познавательные: отбор, структурирование информации. Коммуникативные: владение монологической речью Понимание ситуации опасности, принятие  ответственности за свои поступки и действия.  Представление общих правил поведения в любой опасной ситуации. Знание  возможных источников опасности.
Ориентировочный этап	Обеспечить вос­приятие, осмыс­ление и первичное закрепление уч-ся изучаемого мате­риала: -существенных признаков поня­тий, правил 2.Содействовать усвоению уч-ся способов, которые привели к опреде­ленному выводу 3.Создать содер­жательные и орга­низационные ус­ловия усвоения уч-ся методики воспроизведения изучаемого мате­риала.	Беседа. Построение ассоциативного ряда. Обращение к субъектному опыту	Фронтальная работа. Работа в парах	- Что такое пожар? Что вы себе представляете, когда произносите это слово ? - Составьте определение из данных слов – что такое пожар: (на доске слова: людей, материальные ценности, процесс горения, создающий,  неконтролируемый, опасность для жизни).  - Наиболее часто пожары возникают в жилых домах. - Что должен знать человек, чтобы избежать такой ОС, как пожар?	Ответы учащихся Учащиеся составляют определение пожара и записывают его в тетрадь (работают в парах) - Он должен знать причины пожара.	Личностные: развитие умения слышать и воспринимать мнение других людей. Регулятивные: проводить оценку результата в соответствии с эталоном. Познавательные: структурирование информации Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Знание понятий:  пожар, горение, возгорание.
Поисково-исследовательский этап	Поиск информации	Частично-поисковый метод	Работа в группах Работа в группах	Учитель раздает тексты по группам. Опасные спутники огня: 1.Ядовитый дым 2.Высокая t 3.Задымление и плохая видимость 4.Паника и растерянность 5. Обрыв электропроводов и возможность поражения электротоком 6. Обрушение конструкций, взрыв бытового газа. - Как вы считаете, из-за чего чаще всего возникает пожар в жилище человека? Что является причинами возгораний и пожаров?	В группах читают тексты о пожарах,  обсуждают и отвечают на вопросы: 1.Причина пожара. 2.Опасные спутники огня. После выступления групп сверяем правильность ответов со слайдом презентации. Дополняем  ответы. Отвечаем на вопросы в группах. Сверяем правильность и полноту ответов с информацией учебника на стр. 32-33	Контроль усвоения ранее изученного материала. Выделение и осознание того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Формирование монологической речи. Умение сделать вывод, построить гипотезу. Умение выстроить алгоритм действий. Умение провести анализ. Умение слушать и вступать в диалог. Развитие познавательных интересов, учебной мотивации. Формирование установки на понимание важности соблюдения правил пожарной безопасности для предупреждения опасных ситуаций, связанных с возникновением пожаров.
Практический этап	Обеспечить ус­воение уч-ся зна­ний и способов действий на уровне применения их в разнообразных си­туациях Обеспечить фор­мирование у уча­щихся умений са­мостоятельно при­менять знания в разнообразных си­туациях Установить пра­вильность и осоз­нанность изучен­ного материала Выявить про­белы первичного осмысления изу­ченного мате­риала, неверные представления уч-ся Провести кор­рекцию выявлен­ных пробелов в осмыслении уч-ся изученного мате­риала	Практическая работа	Работа в группах Самостоятельная работа	Запомни: При пожарах нельзя делать … (стр. 35) Наиболее частые причины пожаров по статистике: возгорание электроприборов, масла на сковороде во время приготовления пищи, украшение елки гирляндами, использование петард,  при пользовании газовой плитой и т.п. Проверочная работа по рабочей тетради стр. 16 задание 3 Домашнее задание поискового характера - учебник стр. 37, задание 2,3	Чтение по цепочке. Задание: по группам составить план действий на каждую ситуацию 1гр.: Возгорание телевизора 2гр.:Возгорание масла на раскаленной сковороде во время приготовления пищи  3гр.:  Ты вечером возвращаешься домой и чувствуешь сильный запах газа. Что ты сделаешь? 4гр.: Вы находитесь в одноэтажном кирпичном здании ( приехали в гости к бабушке в деревню Бураново, дом №22). Начался пожар. Вы замечаете его первым. В доме находятся кроме вас еще младшая сестра и бабушка. Ваши действия в этой ситуации? 5гр.: Вы находитесь дома. Заметили, что на балконе от брошенного сверху окурка начали гореть различные вещи. Ваши действия? 6гр.: Вы с улицы вошли в подъезд и ощутили сильный запах дыма. Ваши действия? 7гр:  Загорелось кухонное полотенце (как еще кроме воды его потушить)	Умение проектировать дальнейшие действия. Формирование технологической компетентности. Осознание качества и уровня усвоения. Рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать оценку товарищей. Умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников.
Рефлексивно-оценочный этап	Инициировать и ин­тенсифицировать реф­лексию уч-ся по поводу своего психолога - эмоционального со­стояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учи­телем и одноклассни­ками Обеспечить усвоение уч-ся принципов само­регуляции и сотрудни­чества	Незаконченные предложения	Фронтальная работа	Закончи предложение: 1.Теперь я знаю … 2.На уроке для меня было важно … 3.На уроке  мне было сложно …	Устные высказывания учащихся	Развитие способностей уч-ся к рефлексии; - стимулирование уч-ся к осмысле­нию того, как другие (уч-ся, учи­теля) знают и понимают его лично­стные особенности, эмоциональные реакции и когнитивные представ­ления; - реализация рефлексивного алго­ритма: «Я» (как чувствовал себя, с каким настроением работал, дово­лен ли собой), «МЫ» (комфортно ли было работать в малой группе, какие затруднения были в обще­нии), «ДЕЛО» (достиг ли цели уче­ния, какие затруднения возникли, как преодолеть свои учебные про­блемы)

Дата:                                                                                                                                                Подпись педагога: