ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА (На Всероссийский конкурс для
педагогов коррекционных и адаптивных классов на лучшую методическую разработку
урока
Учитель: Токарева Е.Н.
Учебный предмет: русский язык 7 класс
Тема урока: Правописание окончаний
глаголов 2 лица ед.ч.
Тип урока:
урок закрепления и развития знаний, умений и навыков
Цели урока:
Образовательная цель: Закреплять навык правописания
личных окончаний глаголов во 2л.ед.ч. настоящего и будущего времени.
Развивающая цель:
развивать умение анализировать, обобщать через упражнения на
сравнение и сопоставление; обогащать активный словарь;
создавать условия для воспитания навыка самоконтроля, чувства
взаимопомощи.
Воспитывающая цель: воспитывать
интерес к предмету.
Ресурсы: презентация, индивидуальные карточки
с заданиями, словари, листочки для словарной работы, карточки самооценки трех
цветов.
Формируемые БУД:
Личностные:
- испытывать чувство гордости за свою страну;
- гордиться
школьными успехами и достижениями, как собственными, так и своих товарищей;
- адекватно
эмоционально откликаться на произведения литературы
Коммуникативные:
- вступать и поддерживать коммуникацию в учебной
ситуации; - слушать собеседника;
- вступать в
диалог и поддерживать его;
- использовать
доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных
и познавательных задач;
Познавательные:
- использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез,
обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-
следственных связей) на доступном вербальном материале в соответствии с индивидуальными
возможностями;
Регулятивные:
- принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических
задач;
- осуществлять
коллективный поиск средств их осуществления;
- осознанно
действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и
учебных задач;
- осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности;
- обладать
готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;
- адекватно
реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней
свою деятельность
Структура урока закрепления и развития
знаний, умений и навыков:
1. сообщение
уч-ся цели предстоящей работы;
2. воспроизведение
уч-ся знаний, умений и навыков, которые потребуются для выполнения предложенных
заданий;
3. выполнение
уч-ся различных заданий, задач, упражнений;
4. проверка
выполненных работ;
5. обсуждение
допущенных ошибок и их коррекция;
6. задание на
дом (если это необходимо)
Ход
урока.
|
Этапы урока.
|
Деятельность учителя.
|
Деятельность обучающихся.
|
|
1 Оргмомент.
|
-
Здравствуйте. Посмотрите на рабочий стол, все ли готово к уроку?
|
Проверяют
порядок на рабочем столе.
|
|
2 Повторение.
Словарная
работа.
|
- Прочитайте
на слайде стихотворение , найдите однокоренные слова:
Мельники
мелют зерно жерновами,
Перец в
горошинах мелем мы сами.
Но
одного мы никак не поймём:
Что это
мелет болтун языком? (О.Дриз)
-Что делают мельники
с зерном? ( Они дробят эти драгоценные зёрна, чтобы получить из них муку.)
-Что делает болтун?
-
Запишите однокоренные слова в строчку
- Мы не
будем болтунами. Мы все вспомним и расскажем о глаголе.
- Что
такое глагол?
- Что мы
знаем о глаголе? Как изменяется?
( по временам
по числам
по лицам)
- В
каком времени глагол изменяется по лицам?
Вывод:
Глаголы изменяются по временам, по числам, а в настоящем и будущем времени по
лицам.
- Оцените
свою работу на оценочном листе.
|
Читают,
находят однокоренные слова, отвечают на вопросы.
-
объясняют значения слов, если затрудняются – обращаются к словарю.
Записывают
на лист.
-
подписывают время, число, лицо.
Ставят
себе оценку по критериям.
|
|
3 Постановка
цели и задач урока.
|
-
Посмотрите ещё раз на стихотворение, какого лица глагола молоть нет в
нем?
- Сегодня
на уроке мы будем учиться правильно писать окончания глаголов 2 лица
единственного числа.
-
Запишите число и тему урока в тетрадь.
- Как
определить лицо глагола?
- Для
глаголов 2 лица ед.ч. какое местоимение выберем?
- Какие
вопросы зададим к глаголам 2 л. ед.ч.?
-
Вспомним правило – стр.221.
|
Проверяют
лицо глаголов, ищут недостающие.
Записывают.
|
|
4 Выполнение
уч-ся различных заданий, задач, упражнений
|
- Сейчас
мы разделимся на группы: ребята, у кого карточки розового цвета, пройдут к
этому столу, желтого- ко второму, голубого – к третьему.
1. Задание
группам – Прочитать пословицы, вставить недостающий глагол 2 л . ед.ч.,
объяснить пословицы. (Приложение 1)
-
Оцените свою работу с пословицами.
2. Работа с
учебником.
с.222
упр.290 – 1 учащийся у доски – остальные в тетради (выполнившим
самостоятельно вперёд – карточки со словарными словами – «Вставь пропущенную
букву»)
-
Оцените свою работу на оценочном листе.
|
Образуют
группы, выполняют задание.
выбирают,
кто будет отвечать, готовятся к ответу.
Ставят
себе оценку по критериям.
Работа у
доски и в тетрадях.
Ставят
себе оценку по критериям.
|
|
5 Физминутка.
|
Встаньте,
немного отдохнём вместе (слайд презентации)
|
Повторяют
|
|
6 Самостоятельная
работа.
|
Самостоятельно
выберите себе 1 задание (приложение 2):
- на
розовых карточках – лёгкие;
- на
желтых – средней трудности;
- на голубых
– высокой сложности.
-
Проверьте свою работу.
.
-
Оцените свою работу на оценочном листе.
Самостоятельно
выберите себе 2 задание (приложение 3):
- на
розовых карточках – лёгкие;
- на
желтых – средней трудности;
- на
голубых – высокой сложности.
-
Проверьте свою работу.
.
-
Оцените свою работу на оценочном листе.
|
Подходят
к столам, выбирают карточку,
выполняют.
Самопроверка
по слайду
Ставят
себе оценку по критериям.
Подходят
к столам, выбирают карточку, выполняют в тетрадях.
Самопроверка
по слайду
Ставят
себе оценку по критериям.
|
|
7 Домашнее
задание.
|
На
выбор С.222 Упр.291 или
с. 223 упр. 293.
|
Записывают
задание в дневник.
|
|
8 Рефлексия.
|
-
Давайте подведём итог.
- Чему
учились на уроке?
- Что вы
узнали нового?
- Что
запомнили?
- С
какими трудностями столкнулись?
- Что
нужно будет повторить на следующем уроке?
-
Посчитайте, сколько баллов у вас получилось за урок, и поставьте оценку.
|
Отвечают
на вопросы.
Оценивают
свою работу за урок.
|
Приложение 1 .( Если будут затрудняться,
то дать слова, разбитые на слоги – пусть составят)
1 группе:
Из песни слова не ………………..
Шила в мешке не ……………….
Выше головы не ……………….
2 группе:
С кем поведёшься, от того и …………………..
Что посеешь, то и …………........
Слово – не воробей, вылетит – не …………….
3 группе:
За большим погонишься – и малое ………………..
Подальше положишь – поближе ………………….
Не попробовав горького – не ………………. и
сладкого.
Вставь пропущенные буквы.
Девочка Доронюшка.
- По
дождику вдоль полюшка
Зачем
б..жиш.. , Доронюшка?
Куда,
родная, мчиш..ся,
Пр..мокнуть
не б..иш..ся?
- Я за
радугой спешу!
Я у
радуги пр..шу
Сбросить
на доро…ку
Серебряную
ло…ку,
А в
тр..ву густую
Чашку
з..лотую!
Чашку
с ло…кой пить ч..ёк
Маме в
праз..ничный денёк!
Подчеркни орфограмму.
|
|
Приложение
2.
Приложение 3.
|
|
|
|
|
 |
|
|
Спиши, измени глагол в скобках , задавай
вопрос от местоимения 2 л. ед.ч., подчеркни окончание.
Надо
и хочется.
Так хочется утром полежать
подольше, но надо в школу. Ты (встать) и (бежать) умываться. Хочется на
катке побывать, но надо помочь товарищу. Ты (снимать) коньки.
Строгое слово «надо» часто
ссорится с капризным «хочется». А часто ли оно побеждает?
«Надо» - взрослое слово. Если ты с
ним (дружить), то быстрее (расти), делаешься надёжным человеком. На такого
человека можно положиться. Он не подведёт, сделает всё как надо и когда
надо.
(По А.Митяеву)
|
|
