Мотивационно-целевой этап
|
• обеспечить эмоциональное переживание и осознание
учащимися неполноты имеющихся знаний;
• вызвать познавательный интерес к проблеме;
•организовать
самостоятельное формулирование проблемы и постановку цели
|
Актуализация опорных
знаний, создание проблемной ситуации
|
Фронтальная и
индивидуальная
Фронтальная
Групповая
Фронтальная, индивидуальная
|
1. Предлагает детям
настроиться на успешную работу, объяснить смысл пословицы: Капля по капле –
река собирается.
2. Предлагает учащимся на
уроке сделать новое открытие, выступить в роли исследователей.
3. Просит самостоятельно определить тему
урока, посмотрев мультфильм, выполнив орфографическую разминку с информацией
проблемного характера.
4. Предлагает сформулировать цели урока
|
1. Воспроизводят в устной и форме известные
сведения.
2. Обдумывают информацию
3. Обработав информацию, высказывают мнение
по теме урока, обнаруживают проблему, осознают неполноту своих знаний.
4. Формулируют вопросы, на которые
необходимо найти ответы, чтобы разрешить проблему (цели урока).
|
Познавательные
УУД:
воспроизводить
знания в устной и письменной форме
Коммуникативные
УУД:
участвовать
в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и
высказывать свое собственное
Личностные
УУД:
осознавать
неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию
Регулятивные
УУД:
определять цели учебной
деятельности
|
Поисково-исследовательский
этап
|
•организовать поиск
решения проблемы
|
Исследование (анализ
информации, фактов, выполнение заданий, осмысление, обобщение данных, формулирование
выводов)
|
Групповая
Фронтальная
Групповая
Фронтальная
|
1. Выдает карточки с
материалами для наблюдения, вопросами, на которые дети должны ответить,
координирует действия учащихся.
2. Организует обмен
сведениями: задает вопросы по изученной информации.
3. Предлагает в
группах составить схему-алгоритм «З или С?» в виде кластера.
4. Задает вопросы
обобщающего характера, подводя обучающихся к самостоятельному выводу.
|
1. Знакомятся с
материалами для наблюдения, выполняют исследование (1 группа выделяет
морфему, в которой находится орфограмма; формулируют название орфограммы;
определяют условия выбора согласной на конце морфемы. 2 группа заполняет
таблицу примерами, выделяет орфограмму, обращая внимание на согласный,
находящийся после приставки; озвучивает название орфограммы, формулирует
правило. 3 группа наблюдает за словами, выявляет закономерности правописания
конечных согласных в приставках, оканчивающихся на –з, - с; даёт название
орфограммы; формулирует правило; разделяет все слова на три группы, применяя
уже имеющиеся знания; даёт название колонкам таблицы; заполняет таблицу
примерами, графически выделяя орфограммы).
2. Каждая группа
представляет свои наработки, защищая свою точку зрения. Дети отвечают на
вопросы учителя, слушают ответы товарищей.
3. Выполнив
исследование, делают вывод. Проверяя правильность вывода, обращаются к
правилу учебника.
4.Составляют схему-алгоритм
в своих тетрадях в виде кластера «З или С?», сверяя со схемой на слайде
презентации.
|
Предметные
УУД:
анализируя и
оценивая материал исследования, определяют алгоритм действия при выборе з,с
на конце приставок; отрабатывают навык определения согласных по
звонкости–глухости, умение отличать слова с приставками на з-, с- от слов с
приставками единообразного написания и слов, где з- является частью корня.
Познавательные
УУД:
искать и выделять
необходимую информацию;
структурировать
знания;
строить логическую
цепь рассуждений, доказывать;
формулировать вопросы;
формулировать выводы.
Коммуникативные
УУД:
с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
адекватно
использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
представлять
конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме;
спрашивать,
интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
готовность к обсуждению разных точек зрения
в разработке общей (групповой) позиции;
Личностные
УУД:
формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
формирование коммуникативной компетентности
в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Регулятивные УУД:
контроль - действия,
обеспечивающие эффективность учебных действий путем обнаружения отклонений от
эталонного образца и внесение соответствующих корректив в действие.
|
Практический этап
|
•обеспечить осмысленное
усвоение и
закрепление
новых знаний
|
Самостоятельная работа
Дифференцированное
обучение
Творческое задание
|
Индивидуальная
Групповая, индивидуальная
Групповая
|
1.Даёт задание выполнить
упражнение № 352, пользуясь алгоритмом рассуждения.
2. Предлагает выполнить самостоятельную
работу (каждой группе даёт карточки с заданиями разного уровня сложности).
3. Организует самопроверку и взаимопроверку
работ по эталону и заранее определённым критериям.
4. Предлагает выполнить творческое
(интерактивное) задание: заменить существительные с предлогом прилагательными
с приставками на з,с.
|
1. Выполняют упр.352 у
доски и в тетради, проверяют правильность выполнения.
2. Выполняют
самостоятельную работу (задания разного уровня сложности: 1 группа выписывает слова с приставками (в 1-й столбик с приставками на з, во 2-й – на
с); 2 группа выполняет работу на ноутбуке, выходят на сайт справочно-информационного портала ГРАМОТА.РУ и выполняют задание: в словах вставляют пропущенные буквы (з или
с);3 группа вспоминает пословицы и поговорки, вставляют в них пропущенные слова
с приставками на –з и –с , графически выделяют орфограмму, в случае затруднения обращаются
к сборнику пословиц и поговорок).
3.
Выполняют самопроверку и взаимопроверку по эталону и заранее определённым
критериям.
4. Выполняют творческое
(интерактивное) задание.
|
Предметные
УУД:
закрепить новые знания
по теме «Правописание
приставок, оканчивающихся
на з,с»
Познавательные
УУД:
выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных
условий;
контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативные
УУД:
адекватно использовать речевые средства для
аргументации своей позиции.
Регулятивные УУД:
оценка — определение
правильности системы учебных действий.
Личностные
УУД:
формирование коммуникативной компетентности
в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе творческой
деятельности.
|
Рефлексивно-оценочный
этап
|
•осмысление процесса и
результата деятельности
|
Создание высказывания
|
Индивидуальная,
групповая, фронтальная
|
1.Предлагает оценить факт
достижений целей урока.
2. Предлагает подвести итоги урока с помощью
рефлексивного экрана, выбирая начало фразы, высказаться одним предложением:
Сегодня я научился…, Теперь я могу…, Урок мне дал для жизни… и т.д.
|
1. Оценивают степень
достижения целей и задач урока.
2. Выбирают начало фразы,
составляют высказывания, зачитывают их в группе, выбирают наиболее удачные,
читают классу, слушают друг друга.
|
Регулятивные
УУД:
санкционировать факт
завершения действий.
Коммуникативные
УУД:
адекватное отображение
своих чувств, мыслей в речевом высказывании.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.