1.Оргмомент.
Цель
этапа: проверить готовность к уроку, создать положительный эмоциональный
настрой обучающихся.
|
Читает
стихотворение
Я рада
видеть каждого из вас!
И пусть
зима морозом в окна дышит,
Нам
будет здесь уютно, ведь наш класс
Друг
друга любит, чувствует и слышит.
|
Проверяют
свою готовность к уроку, настраиваются на урок. Слушают, пожимают друг другу
руки и улыбаются
|
Коммуникативные:
- умение
слушать
Личностные:
-
ценностно-нравственная ориентация (настройка наработу, установление
доброжелательных отношений в
коллективе,
контакта с классом).
|
2.
Словарная работа.
Цель
этапа: повторение правописания словарных слов и определение темы урока.
-
Запишите словарные слова столбиком:
|
Диктует
словарные слова:
Поддаваться
Репертуар
Изображение
Соломенный
Телефон
Акварель
Великолепие
Карикатура
Интересный
Проверьте
диктант друг у друга, оцените.
- Почему
столь необычным способом мы записали словарь? Это не случайно. Попробуйте в
этой записи расшифровать тему нашего урока.
|
Записывают
словарные слова столбиком.
Взаимопроверка
Определяют
и записывают тему урока: «Приставки…»
|
Познавательные:
-
общеучебные :
самостоятельное
выделение и формулирование познавательной темы;
-
логические:
анализ
объектов с целью определения темы урока;
|
3. Актуализация
знаний.
Цель
этапа: подготовка мышления обучающихся к осознанию нового способа действия.
|
Организует
повторение:
Но
прежде чем мы запишем тему полностью, вспомним, на какие группы делятся
все приставки в русском языке, опираясь на ОК, записанный в 5 классе? (ОК
имеется и на маршрутных листах)
-
Правописание каких приставок мы уже изучили?
-
Расскажите об условиях их выбора.
Готовит
к восприятию нового материала:
- Мне только что пришла СМСка:Пр…бываем
в Самару на поезде, пр…ходящем ровно в 10.00 на пр…городный вокзал. Если не
возникнут непр…двиденные обстоятельства, в 12.30 будем в вашей школе и
сможем пр…ступить к работе.
С пламенным пр…ветом пр…ставки Пре и При
- Попробуем
прочитать её. А для этого нам надо правильно вставить буквы. Что для этого
необходимо знать?
(В какой
части слова они пропущены и условия выбора). Знаем ли мы условия выбора этих
приставок? (Нет).
-
Допишем тему урока. Как она будет звучать? (Приставки пре- и при-).
- А
какие цели мы можем поставить перед собой на этом уроке ?
|
Отвечают
на вопросы, рассказывают об условиях выбора букв-з, -с на конце приставок.
Формулируют
тему и цель урока.
|
Познавательные:
-
общеучебные:
структурирование
знаний;
умение
адекватно, осознанно строить высказывание
-
логические:
анализ
объектов с целью выделения признаков;
умение
представлять связимежду
составляющими предмета изучения (синтез)
обобщение
наблюдений;
Регулятивные:
оценка
–выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
целеполагание
Коммуникативные:
умение
слушать и вступать в диалог;
умение
полно и точно выражать свои мысли;
умение
аргументировать свое мнение, приводить доказательства.
|
3.
Изучение нового материала.
Цель
этапа: знакомство с условиями выбора приставок пре-, при-.
|
Организует
самостоятельную работу обучающихся в парах.
- У вас
на столах лежат маршрутные листы. В течение 8-10 мин. вы идёте по ним. В
случае затруднения просите помощи учителя.
|
Работают
самостоятельно в парах по маршрутным листам 1, 2 (см. Приложение)
Заполняют
таблицу.
Передают
знания друг другу.
Оцените
работу друг друга (на полях карандашом).
|
Познавательные:
-
общеучебные:
поиск и
выделение необходимой информации;
смысловое
чтение, определение основной и второстепенной информации;
умение
применять информацию для решения практических задач.
структурирование
знаний;
умение
адекватно, осознанно строить устное высказывание.
Регулятивные:
планирование
своей деятельности;
волевая
саморегуляция–мобилизация сил к преодолению трудностей;
коррекция;
контроль.
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества;
разрешение
конфликтов;
управление
поведением партнёра;
умение
полно и точно выражать свои мысли, владение монологической и диалогической
речью;
умение
аргументировать свои высказывания и приводить соответствующие доводы
Личностные:
ценностно-нравственная
ориентация (настрой на
работу,
установление доброжелательных отношений в
паре).
|
4. Физпауза. Цель этапа: снятие физического и
эмоционального напряжения.
|
После физпаузы настраивает на следующий этап урока.
Перед следующим этапом урока пожелаем себе успехов и скажем:
"Я буду внимателен! Буду думать, думать, думать! Буду сосредоточенно
размышлять! Буду догадлив, старателен!"
|
Физкультминутка
«Приставочки».
(Учитель
называет слова с приставками пре- или при-, учащиеся мимикой, жестами,
движениями повторяют сказанные слова)
А
теперь всем нужно встать, присмотреться, приосаниться,
руки
медленно поднять, пригнуть пальчики, распрямить их, руки вниз приопустить и
так стоять.
А
теперь присесть, привстать, принагнуться, снова приосаниться да
призадуматься: «А ведь преинтересный урок у нас получается!»
Можно
снова присесть на стул и прислушаться к новому заданию.
|
Регулятивные:
саморегуляция;
Коммуникативные:
управление
поведением партнёра
Личностные:
ценностно-нравственная
ориентация (настрой на работу, установление доброжелательных
отношений в
классе).
|
5.
Закрепление. Цель этапа: закрепление условий
выбора приставок пре-, при-.
|
Организует
деятельность по закреплению и применению новых знаний.
1)
-Расскажите об условиях выбора приставок пре- и при-.
2)
-Давайте проверим, правильно ли вы заполнили таблицу? (1 – на интерактивной доске)
Оцените
свою работу
3)-
Теперь мы можем прочесть присланную нам телеграмму. Вставьте пропущенные
буквы, объясните.
4) «Пустое
место».
Задание: Запишите
слова с приставкой пре-, место слов с приставкой при- оставьте пустым.
Примеры пронумеруйте.
Оценка
5) «Собери
текст»
У вас на
столах есть рассыпанные предложения. Попытайтесь из них «Собрать тексту»
1.Мелкая
листва облетела с пр…брежных лозин.
2.Музыка
в траве пр…тихла.
3.Вы
любите осеннюю пр…роду?
4.Я
всегда радуюсь пр…ближению осени, поэтому меня не пугают
пр…огромные
тучи, дождь и грязь.
5.Я
фотографирую его, а он продолжает пр…спокойно сидеть.
6.Он
словно пр…задумался.
7. Вот и
сегодня пр…красно в осеннем лесу!
8.На
ветке березы пр…таился дятел.
(Ответ: 3,
4, 7, 6, 2, 1, 8, 5)
6) Запишите по порядку буквы, которые вы вставите на месте
пропуска.
(Ответ:
И И Е Е И И И И Е)
|
Строят
монологическое высказывание по теме.
С
помощью интерактивной доски проверяют заполнение таблицы.
Оценивают
свою работу.
Вставляют
буквы и объясняют условия выбора приставок пре-, при-.
Работают
группой (задание 4)
Работают
группой, в паре или индивидуально (задание5)
|
Познавательные:
-
общеучебные:
умение
применять информацию для решения практических задач;
умение
адекватно, осознанно строить устное высказывание;
выбор
наиболее эффективных способов решения поставленной задачи;
умение строить
доказательства;
рефлексия
способов и условий действия
-
логические:
анализ
объектов с целью выделения признаков и их классификация;
умение
представлять связи между
составляющими предмета изучения (синтез)
Регулятивные:
контроль
в форме сличения способа действия с эталоном с целью обнаружения отклонения
от эталона
коррекция;
оценка –
выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
волевая
саморегуляция – мобилизация сил к преодолению препятствий.
Коммуникативные:
сотрудничество
в поиске информации;
умение
полно и точно выражать свои мысли, владение монологической и диалогической
речью;
умение
аргументировать свои высказывания и приводить соответствующие доводы
Личностные:
самоопределение;
развитие
познавательного интереса, ситуации само- контроля, создание
ситуации успеха;
развитие
творческого мышления.
|
6. Домашнее задание.
|
Даёт
комментарий к выполнению задания.
|
Записывают домашнее задание:
§ 31;
На выбор:
1. Сочинить
сказку, используя как можно больше слов с изученной орфограммой.
2.
Напишите
заметку «Посадка деревьев» по опорным словам (8-9 предложений): пришкольный,
привезли, прекратили, прибежали, принесли, приступили, предовольные.
3.
Упр.
|
Познавательные:
выбор
наиболее эффективных способов решения поставленной задачи в зависимости от
условий
Регулятивные:
прогнозирование;
оценка –
выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Личностные:
самооценка
на основе успешности
|
7.
Итоги. Вывод. Отметки. Рефлексия.
Цель
этапа: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка
результатов деятельности своей и всего класса.
|
Организует рефлексию.
Наш
урок подошел к концу. Давайте подведем итоги.
Выполнили
мы поставленные цели? Молодцы!
Что
дал вам сегодняшний урок? Поделитесь своими впечатлениями. А для этого прошу
вас продолжить фразу: «Сегодня на уроке…»
Ребята,
можно и мне закончить эту фразу. Сегодня на уроке я была довольна вашей работой,
вашими ответами.
Осталось
поставить оценки.
Сложите
оценки, полученные за урок, и поделите сумму на количество оценок. Средний
балл поставьте в тетрадь.
|
|
Регулятивные:
оценка –
выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
оценка
процесса и результата деятельности.
Личностные:
самооценка
на основе успешности;
адекватное
понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.