Технологическая карта урока: "Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне"

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской обрасти

«Зерноградский педагогический колледж»

Технологическая карта

урока русского языка,

проведённого 2.12.2015 г. во 2 «Б» классе

ГКОУ РО школа-интернат V вида г. Зернограда

студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»

Бабешко Олесей Владимировной

                                                                                                                                                                                                 Учитель: Кандыбенко Л. Ф.

                                                                                                                                                                                                Методист: Резникова А. А.

__________

(подпись)

Зерноград 2015

Тема: Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Класс: 2 «б»

Цель урока: Формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова, развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

1.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

2.Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

3.Формирование целевых установок учебной деятельности.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

1.Коммуникативные: формировать собственное мнение, позицию.

2.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании учебных действий.

3.Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей.

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

1.Научиться определять в словах непроверяемую безударную гласную в корне.

Оснащение урока:

Материалы для учителя: Учебник, технологическая карта.

Материалы для учащихся: Учебники, рабочие тетради, письменные принадлежности.

Методический самоанализ урока

1.Тема: Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Программа: УМК «Школа России» авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого.

2. Класс попался активный, не все дети были включены в работу. Медленно выполняли задания, возникали трудности при выполнении.

3.По счету 1 урок, 2 четверть. Урок изучения нового.

4.Цель урока: Формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова, развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

5.Задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

1.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

2.Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

3.Формирование целевых установок учебной деятельности.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

1.Коммуникативные: формировать собственное мнение, позицию;

2.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании учебных действий;

3.Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

1.Научиться определять в словах непроверяемую безударную гласную в корне.

6. Учащихся удалось включить в запланированную деятельность на всех этапах уроках.

7.Отражение в содержании урока работы, направленной на формирование УУД:

Личностные УУД формировались на этапах: закрепление изученного материала; подведение итогов урока.

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Коммуникативные УУД формировались на этапах: этап актуализации знаний; работа по теме урока; закрепление изученного материала.

- уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;

- Строят правильные речевые высказывания, формулируют и аргументируют собственное мнение.

Регулятивные УУД формировались на этапах: этап мотивации; закрепление изученного материала; рефлексия; подведение итогов урока.

- Определение последовательности действий с учетом конечного результата;

- Контроль в форме сличения способа действия с заданным;

- Принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров;

- Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные УУД формировались на этапах: этап актуализации знаний; самоопределение к деятельности; работа по теме урока; этап закрепления изученного материала; рефлексия.

- Осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Осуществляют поиск необходимой информации. эталоном;

- Ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- Поиск и выделение необходимой информации.

8.Я считаю, что урок достиг поставленной цели. Критерием оценки является: освоенные учащимися новые знания, достигнуты поставленные задачи урока.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД	Коррекция
I.Организационный момент.	Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует их к уроку. Организует запись на доске: 2 декабря. Классная работа. Мы сюда пришли учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно!	Настраиваются на работу. Проверяют свою готовность к уроку. Записывают в рабочих тетрадях: 2 декабря. Классная работа.	Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.	Наблюдение за детьми имеющими отклонения. Формирование правильной осанки.
II.Актуализация знаний.	Организует минутку чистописания для правильного написания слов. -Давайте прочитаем слово на доске: «Малина». -Ребята, что это за слово? -Это словарное слово, которое нужно запомнить. -Какая буква подчёркнута? -Как она называется? -Т. к. это словарное слово, давайте запишем его в тетрадь, чтобы вы его запомнили. Слову малина уже более 300 лет. Одни учёные считают, что оно произошло от корня мал-: Ягода малины состоит из многих малых ягодок-зёрнышек. Другие учёные утверждают, что ягода получила своё название по цвету спелых ягод (иссиня-перпурный, малиновый) От слова «малина» образовались слова: малинный (куст, чай), малиновый (сок), малинник и другие. Организует работу над загадками. -Ребята, я вам сейчас буду загадывать загадки, а вашей задачей будет-разгадать их. -По морю идёт, идёт, А до берега дойдёт- Тут и пропадёт. Ребята, подберите к этому слову проверочное слово. -Без рук, без топорёнка Построена избёнка. -А к этому слову можно подобрать проверочное? -Невзрачен, кругл и невелик, У дверей он жить привык. Чуть нажмёшь-поднимет крик. Все поймут его язык. -К этому слову какое будет проверочное? На доске вывешена дидактическая игра. -Ребята, посмотрите на доску. Здесь я вам подготовила задание. На доске вывешены слова, на которых не хватает букв, нужно подобрать для каждого слова, подходящую букву. в о р о н а б е р ё з а м а ш и н а м о р о з з а я ц -Ребята, как вы думайте, для каждого из этих слов есть проверочное слово? -Почему для этих слов нет проверочного слова?	-Прочитывают слово на доске. -Это словарное слово. -Непроверяемая безударная гласная в корне. Волна. (Волны). Гнездо. (Гнёзда). Звонок. (Звон). Ребята подбирают для каждого слово пропущенную букву. Нет. Потому что эти слова нужно запомнить.	Познавательные: Обобщают информацию, отрабатывают навык написания букв. Коммуникативные: Строят речевые высказывания, формулируют и аргументируют собственное мнение.
III.Работа по теме урока.	Упр. 166 стр. 105 -Какие условия должны выполняться, чтобы можно было сказать, что слова однокоренные? -Ребята, какие слова называются однокоренными? -Организует запись упражнения в рабочих тетрадях. Упр. 168 стр. 106 -Прочитайте стихотворение. Как его озаглавите? -Найдите однокоренные слова. -Почему слова: «малиновка и малина» однокоренные? -Нужно ли записать слово: «Марина»?	Должна быть одинаковая часть и общий смысл. Дети доказывают, что у слов есть общий смысл и одинаковая часть. Записывают слова в тетрадь. У которых есть одинаковая часть-корень и общий смысл. -Записывают упражнение в рабочих тетрадях. Малинник. Малинник, малиновый, малиновки, малинки, малина. -Потому что они имеют одинаковый корень. Нет, т. к. нет общей части и близкого значения.	Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации. Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные:   Строят правильные речевые высказывания, формулируют и аргументируют собственное мнение.
IV.Физкультминутка.	Видео-физкультминутка: «Зайка».	Выполнение физкультминутки под видео.
V.Закрепление изученного материала.	Упр. 170 стр. 107 -О ком говорится в стихотворении? -Как озаглавите стихотворение? -Нужно вставить пропущенные буквы. Как это сделать? -Спишите, вставляя пропущенные буквы. -Ребята, в слове «молоток» два безударных звука обозначены одной и той же буквой «о».  Написание какой из них вы можете проверить? -Какое слово будет проверочным? -Написание слова нужно запомнить.	О сапожнике. Сапожник. Подобрать слова, в которых ударение на проверяемую букву. Списывают, вставляя пропущенные буквы. Написание первой буквы. Молот. Вторая не проверяется.	Регулятивные: Принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров. Коммуникативные: -уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
VI.Подведение итогов.	-Что нужно сделать, если безударную гласную нельзя проверить? -Какой словарь откроете?	Обратиться к словарю. Орфографический.	Познавательные: Осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Осуществляют поиск необходимой информации.
VII.Рефлексия.	-Ребята, чему вы сегодня учились на уроке? -Что нужно сделать, чтобы правильно написать слова с непроверяемой безударной гласной в корне?	Запомнить или посмотреть в словаре.	Регулятивные: Определение последовательности действий с учетом конечного результата. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности