Технологическая карта урока "Правописание суффиксов -чик -, -щик -, -чиц(а), -щиц(а)" 5 класс

Технологическая карта урока русского языка.

Составила: Климова Александра Владимировна.

Тема урока: Правописание  суффиксов   -чик -, – щик -, -чиц(а), -щиц(а).

Класс: 5

Предмет: русский язык

УМК: Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева, Е.С.Антонова; под ред. Е.А.Быстровой.- М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа).

Тип урока: открытие нового знания

Цели урока: : познакомить учащихся с правописанием  букв ч-щ в суффиксах существительных  -чик-щик-; со способами действия при выборе таких написаний.

Задачи:

-развивать  умения учащихся анализировать, сравнивать языковые явления, устно и письменно аргументировано  объяснять условия выбора букв  ч-щ  в суффиксах существительных - чик-щик-.

-создавать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку, помочь ощутить радость успеха в проявлении своих знаний; воспитывать бережное и ответственное отношение к слову и к культуре речи.

-развивать  орфографическую зоркость, умение работать в парах и самостоятельно, выполнять самоконтроль и самооценку.

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне Цель, которая должна быть достигнута учащимися: подготовиться к продуктивной работе на уроке. Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: Способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе. Задачи: -создать положительный эмоциональный настрой; Методы: словесные
- Добрый день. Я рада  видеть вас всех здоровыми и красивыми на нашем уроке. И надеюсь, что наше сегодняшнее сотрудничество будет плодотворным и приятным для всех. Итак , начинаем нашу работу.	Демонстрируют  своё настроение.	Самоопределение, смыслообразование (Л) Целеполагание (П) Планирование учебного сотрудничества (К)
II. Актуализация знаний Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
Лингвистическая разминка. Цели, которые учитель ставит перед учениками: показать (продемонстрировать) умение правильно определять принадлежность имен существительных к определенной группе в зависимости от значения; вызвать у учащихся интерес к изучению русского языка. Цель, которую учитель хочет достичь: проверить умения учащихся анализировать значения существительных; выявить затруднения в деятельности учащихся; Методы организации работы: интерактивная игра «Мешки со словами», устный фронтальный опрос учащихся. Методы стимулирования: похвала. Методы оценивания: результаты выдает компьютер. - Ребята, напомните ,пожалуйста, изучением какой части речи мы занимаемся? - Что оно обозначает? -  Какие предметы может обозначать имя существительное? - Я предлагаю вам провести лингвистическую разминку в виде игры, которая называется «Мешки со словами». Ваша задача быстро и правильно разнести слова по нужным мешкам. Нам встретилось в мешке  имя существительное……………. -  Каким способом оно образовано? - Что называется суффиксом?	(Имя существительное) ( Предмет) (Явления природы, предметы быта, признак как предмет, действие как предмет…)  Играют в игру. (суффиксальным , с помощью суффикса –чик-)	Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П) Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р) Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
III. Проблемное объяснение нового знания Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися правописания суффиксов   -чик -, – щик -, -чиц(а), -щиц(а).
Актуализация опорных знаний. Цель, которая должна быть достигнута учащимися: повторить сведения об имени существительном, для открытия новых знаний. Цель, которую хочет достичь учитель: организовать работу по повторению сведений об имени существительном, создать проблемную ситуацию для подведения к теме урока. Методы и приемы: создание ситуации затруднения, беседа, сопровождающаяся проблемными вопросами.. - Ребята, сегодня мы продолжим наше знакомство с удивительным миром суффиксов.  Этой морфеме в нашем языке доверена трудная и интересная работа. Они обогащают наш язык новыми словами. Каждый суффикс имеет свои определенные значения. -Можно ли по суффиксу определить часть речи, в которой он используется?     Посмотрим на иллюстрацию. - Суффиксы каких частей речи вы видите здесь? Постановка учебной задачи Цель: обсудить затруднение и сформулировать  цель урока. Слайд . Фотогалерея. Давайте погрузимся в мир фотографий. - Кого вы видите на иллюстрациях? Назовите их. Вот какие слова у нас получились. - Как они образованы? - Запишем слово ИЗВОЗ…ИК. ·       В чем сложность при написании слова?  Какую орфографическую проблему вы обнаружили? В какой части слова она находится? ·       ПОПРОБУЙТЕ СФОРМУЛИРОВАТЬ ТЕМУ НАШЕГО УРОКА. ·       Запишем ее в тетрадь.(Cлайд     ) Правописание суффиксов   -чик -, – щик -, -чиц(а), -щиц(а). Открытие новых знаний. Цель: создание проблемной языковой ситуации, которая вызовет интерес учащихся к решению лингвистической задачи , связанной с правописанием суффиксов –чик-щик. Методы: учебный диалог, анализ языковых средств. . В решении этой проблемы мы должны дойти до истины, чтобы не делать ошибок. Ведь наша основная задача – научиться грамотно писать.   Продолжаем нашу работу. Назовите людей тех профессий, которые вы видите на экране: - Вот какие слова у нас получились. - Что обозначают суффиксы в этих словах? - Значение суффиксов мы определили. А проблему еще не решили. Еще раз внимательно посмотрите на все слова. Проанализируйте их. - Как вы думаете, от чего зависит правописание букв «ч-щ»? Давайте проверим, правы ли вы и обратимся к материалам учебника. (стр.82- 83)  Работа с учебником. А теперь вернемся к нашему первому слову  ИЗВОЗ..ИК. - Какой же суффикс надо писать в слове? Докажите. - Мы решили  учебную задачу? Составили план разбора имени существительного? Мы молодцы! ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. Цели: эмоциональная разгрузка учащихся. Мы очень интенсивно работаем на уроке. Давайте немного взбодримся. (Физкультминутку проводит физорг класса).	Отвечают на вопросы. Называют  встретившиеся части речи. (Люди разных профессий). ( с помощью суффиксов) Делают вывод, называют тему урока. Правописание суффиксов   -чик -, – щик -, -чиц(а), -щиц(а). (Людей какой-либо профессии или по роду занятий.) Отвечают на вопросы. Работают с учебником. -щик-. Участвуют в физминутке.	Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П) Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)
IV. Первичное закрепление Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию
Закрепление учебного материала Цель: отработать способ действия при выборе написания букв «ч-щ» в суффиксах существительных –чик-щик-. Цель, которую ставит перед собой учитель: развивать умения  выбирать способ для правильного написания суффиксов; развитие орфографической зоркости учащихся; воспитание ответственного отношения к слову и культуре речи.  Задачи: - развивать способность учащихся работать самостоятельно и в парах; давать объективную оценку своих знаний и знаний товарищей. Методы: репродуктивные А теперь закрепим полученные знания. 1)Объясните выбор букв «ч-щ» в правописании суффиксов. 2)Цифровой диктант. (Переводчик, наборщик, рассказчик, разносчик, фонарщик, бетонщик, перебежчик, грузчик, прокатчик) Ключ для проверки : 1,2,1,1,2,2,1,1,1. 3) Работа по группам. 1 группа(слабые учащиеся):индивидуальная работа по карточкам. 2 группа (Корректор). 4)Проверка  работы по карточкам.  -  У кого не оказалось ошибок? МОЛОДЦЫ!	Работают с раздаточным материалом. Работа в группах.	Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П) Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К) Оценивание усваемого содержания (Л) Контроль, коррекция, оценка (Р)
V.Итог урока (рефлексия деятельности) Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса
- Над какой орфографической проблемой мы сегодня работали? - Что нового узнали? - От чего же зависит правописания букв «ч-щ» в суффиксах существительных? - Какие задания выполнять было легко и интересно? - Остались ли какие-то неясности?  -  Как оцениваете свою работу? А работу класса в целом? - А все ли значения суффикса –чик- мы выяснили? - Мы об этом обязательно поговорим.	Дают ответы на вопросы Анализируют работу на уроке через самооценку	Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л) Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)
VІ. Домашнее задание Цель: закрепить способ действия при выборе правильного написания суффиксов –чик-щик-. Цель, которую хочет достичь учитель: развивать умения учащихся аргументировать правильное написание суффиксов, развивать творческие способности учащихся, их связную письменную и устную монологическую речь.
Материал параграфа 16(выучить правило.) 1 группа (слабые учащиеся ) – упр.120. 2 группа- упр. 125 А) составить связный рассказ на тему «Новостройки нашего села», употребив существительные, обозначающие людей по профессии. Б)придумать и записать   лингвистическую сказку о суффиксах  -чик-щик-. - Всем спасибо за сегодняшнее сотрудничество.	Записывают домашнее задание	Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л) Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)