|
Ι. Организационный момент (мотивационный
этап)
|
Приветствует обучающихся. Создает благожелательную атмосферу урока,
нацеленную на работу.
Слайд «Считают, что успех приходит к тем, кто рано встает. Нет, успех
приходит к тем, кто встает в хорошем настроении» Марсель Ашар
- Вы согласны с Марселем Ашаром? Надеюсь, наш урок будет успешным и
принесет вам хорошее настроение.
–Откройте тетради и запишите число.
|
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
Открывают тетради, записывают дату
|
Личностные: прием «жизненное самоопределение»
Метапредметные:
учебно-познавательный интерес (активная форма обучения)
на уроке, организация рабочего места.
|
|
ΙI.
Актуализация знаний.
|
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной
деятельности.
- О какой части речи мы будем сегодня говорить, вы узнаете, отгадав
загадку:
Слайд Что без меня предметы?
Лишь названья.
Но я приду – всё в действие придет:
Летит ракета, люди строят зданья,
рожь в полях растёт.
- О какой части речи говорится в загадке? - Почему вы так решили?
Давайте вспомним, что мы знаем о глаголе.
Предлагаю для этого провести перекрестный взаимоопрос.
1 ученик задает вопрос, кто может дать полный ответ, поднимает руку,
затем задает свой вопрос классу.
-Кто хотел бы начать?
|
Отгадывают загадку.
Задают вопросы и отвечают на них.
|
Познавательные
УУД
Развиваем умения
ориентироваться
в своей системе знаний
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить
речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять
свои мысли в устной форме.
|
|
III. Постановка
проблемы.
|
Подводит учеников к определению границ знания и незнания, осознанию
темы и целей урока.
Слайд.
Хорошую речь,
хорошо и слуш . ть.
Умей работ .
ть, умей и отдыхать
Ве.л легкий
ветерок.
Пад.л снег под
Новый год.
Мы увид.ли
снежинки
На носу сестры
Иринки.
Крепость мы
постро . ли,
Зате . ли
игру.
И снеговик от
радости
Запрыг .
л на снегу.
- Что вы можете
сказать о пропущенных орфограммах?
(В какой части
речи встретились?
В какой части
слова?)
- Попробуйте
сформулировать тему сегодняшнего урока.
Слайд
- Да,
действительно. Тема урока «Правописание суффиксов глаголов».
- Правописание
каких суффиксов глаголов мы уже знаем?
- Давайте
сформулируем цель нашего урока (чему должны научиться?)
Слайд- -
По ходу урока мы
будем оценивать свою работу в листе самооценки. Они лежат у вас на парте.
|
Учащиеся выявляют
причины затруднения,
высказывают
предположения,
самостоятельно
формулируют тему и цель
- Пропущены в
глаголах начальной формы и формы прошедшего времени, в суффиксах.
- Правописание
суффиксов глаголов
- Научиться писать суффиксы
глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени.
Повторить
правописание суффиксов ыва/ива, ова/ева.
|
Познавательные
УУД
Развиваем умения:
- ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна
для решения учебной задачи
- делать выводы на основе обобщения умозаключений.
|
|
IV.Организация
открытия учащимися нового знания.
(2 мин)
|
Консультирует.
- А поможет нам наш друг – учебник с 165.
Рубрика «Давай подумаем».
- Прочитаем задание (про себя)
- Какие есть варианты?
(слова объединены в группы в зависимости от
суффикса перед -ть).
- Назовите эти суффиксы.
Слайд. -а, -е, -и, -я
- Что просят нас сделать авторы учебника в
упр.1 (читают про себя)
- Сколько столбиков получится? (4)
Выпишем глаголы с -а вместе.
Слайд. (глаголы)
- Теперь я предлагаю выполнить эту работу по
рядам и проверить свою орфографическую зоркость.
I - выписывает глаголы с суффиксом –е,
II – с суффиксом –и,
III – с суффиксом –я.
- Приступайте.
Слайд.-
Давайте проверим. Если все глаголы выписаны правильно, ставим
на листке самооценки +.
- Авторы предлагают нам снова подумать.
- Прочитайте вопрос вслух.
- Кто мог бы ответить? Удалось ли
кому-нибудь подобрать проверочное слово? (нет)
- Так можно ли проверить безударные гласные
суффиксов в начальной форме глагола? (нет). А если не можем подобрать
проверочное слово, что нужно сделать? (посмотреть в орфографическом словаре и
запомнить)
- Прочитаем вывод в учебнике. Что говорят
нам авторы? (вслух)
- Значит, мы не ошиблись.
- Следующий вопрос для размышления. Рубрика
«Давай подумаем».
-Читаем вслух.
- Работаем по схеме.
Слайд я сам
в паре
всему
классу
- Сначала каждый читает и отвечает на
вопросы авторов сам. Затем обсуждаете в паре. Сигналите, что вы готовы
поделиться с классом своим мнением.
- Слушаем мнения.
Кто может обосновать? (если мнения
разделились)
Есть ли другие мнения?
- Чей же ответ оказался наиболее полным?
(Кости)
- Попробуем назвать 3 причины, по которым
важно знать, какая гласная стоит перед –ть?
Слайд чтобы не ошибиться:
1.
При написании начальной формы глагола
2.
При определении спряжения
3.
При написании формы прошедшего времени
|
Высказывают
предположения.
Выполняют работу
самостоятельно
Самопроверка по
эталону.
Оценивают свою
работу
Высказывают
предположения.
Сверяют свой
вывод с учебником
Работа в
парах.
-обсуждают
задание и подготавливают ответ на вопрос
Называют причины,
по которым важно знать, какая гласная стоит перед -ть
|
Регулятивные
УУД:
Развиваем умения:
– в диалоге с
учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
- доносить свою позицию до других:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи
Личностные результаты:
– придерживаться этических норм общения и
сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;
|
|
V.Первичное
закрепление. Включение в систему знаний.
VI. Систематизация знаний.
|
Консультирует.
- Давайте вспомним как пишутся
основы в глаголах начальной формы и формы прошедшего времени.(одинаково),
значит и суффиксы перед суффиксами –ть и –л тоже будут какими? (Одинаковыми.)
- Так чтобы написать суффикс в
глаголах прошедшего времени, на что нужно обратить внимание? (на суффиксы
начальной формы глаголов)
- А если затрудняемся определить
суффикс глаголов в начальной форме? (нужно посмотреть по словарю)
Слайд.- Вернёмся к началу нашего урока и попробуем вставить пропущенные
суффиксы.
- Прочитайте пословицу, объясните
значение. Затрудняемся в написании суффикса? (нет) Также со второй
пословицей.
Самостоятельная работа с
использованием полученных знаний.
- В стихотворении вставьте
суффиксы, используя глаголы из упр.1.
Работаем в паре. Сначала обсудите
какой суффикс нужно вставить, потом списывайте. Спишите, обозначьте суффиксы.
Серёжа и Паша списывают
пословицы, вставляя суффиксы.
Слайд.Проверьте свою работу, оцените свою работу и если нет ошибок
поставьте + в листок самооценки.
- Подведем итог этого этапа
урока.
- Что мы успели сделать?
Консультирует, направляет
- Что осталось сделать?
Что вы знаете о правописании этих суффиксов?
- Поработаем в группах.
На листочках записаны глаголы в форме 1лица ед.ч., вам нужно
поставить их в начальную форму и выписать только с теми суффиксами, которые
указаны у вас в листе - ыва/ива или ова/ева.
В группах выберите того кто будет записывать глаголы и того
кто будет объяснять их написание.
Приступаем к работе.
Слайд. Проверяем.
Оцените свою работу в группе.
|
Вспоминают правило
Делают вывод
Выполняют задание, которое сначала оказалось
непосильным для решения
Работа в парах
Проверка по образцу
- научились писать суффиксы глаголов
начальной формы и глаголов в форме прошедшего времени
- Повторить правописание суффиксов ыва/ива и
ова/ева
Учащиеся распределяются по группам и
выполняют задание в карточках.
Распределяют роли
Проверяют работу
Оценивают свою работу
|
Личностные
результаты:
– придерживаться
этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной
задачей;
– в созданных
совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь
на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.
Коммуникативные УУД
– доносить свою
позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы;
– слушать других,
пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить
свою точку
зрения;
– читать про себя
тексты учебников и при этом: ставить
вопросы к тексту
и искать ответы; проверять себя;
– договариваться
с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.