Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Начальные классы КонспектыТехнологическая карта урока "Правописание тся и ться в глаголах"

Технологическая карта урока "Правописание тся и ться в глаголах"

библиотека
материалов

Технологическая карта проекта урока русского языка в 3 классе

Автор программы: М. С. Соловейчик, УМК «Гармония»

Тема урока: Правописание тся и ться в глаголах

Цель: Организация исследование языкового материала для открытия способа выбора между тся и ться в глаголах

Задачи:

  • Осознают свою ответственность за «тех, кого приручили»;

  • выполняют действия самоконтроля по ходу деятельности и её завершения;

  • умеют коллективно отразить план действий в памятке;

  • читают и понимают информацию, представленную в модельном виде, переводят её в словесную форму и используют для решения учебно-практических задач;

  • моделируют способ применения правила написания –тся и –ться в глаголах и применяют открытый способ.





























I. Мотивация


Мотивирует детей к изучению новой орфограммы

Предлагает вспомнить слова, в которых произношение и написание не совпадают.

Отвечают на вопросы учителя. Делают вывод о том, что таких слов в русском языке много, но они знакомы еще не со всеми.



II. Постановка учебной задачи

Ставит учебную задачу с помощью проблемной ситуации в упр.379

hello_html_208a9f36.jpg

Анализируют языковой материал, делают умозаключения о наличии орфограммы.

Делают правильные записи на оставленных строках.

Формулируют тему урока.

Ставят задачу

(П) Обнаружение границ своих знаний.

(Р) Понимать и принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу




Наблюдение.

III. Организация исследования

Организует исследовательскую работу в группах. В случае необходимости предлагает помощь

hello_html_24aae3c0.jpg


hello_html_m1e6c3cb7.jpg



Работают в группах.

Выводят способ действия для решения новой орфографической задачи.

Рассматривают схему и составляют модель способа выбора тся или ться в глаголах.

В случае необходимости обращаются за помощью к учителю, который предоставляет конверт с наводящими вопросами, помогающими выполнить исследование.

Сравнивают свой вариант с вариантами других групп.

(К) Участвуют в совместной деятельности в группе



(П) Понимают информацию, представленную в модельном виде, переводят её в словесную форму и используют для решения практических задач

(Р) Умение работать по плану, алгоритмической схеме, следовать инструкциям.
































Сравнение своего варианта с вариантами других групп. Оценочные высказывания.

Выполняют

корректировку в своих моделях.

IV. Презентация открытого способа выбора между тся и ться в глаголах

Организует презентацию моделей открытого способа выбора между -тся

и -ться

Организует выполнение самооценки в группе

Дети представляют свои модели (на интерактивной доске)

Сличают с образцом и вносят коррективы.

Проводят самооценку по алгоритму:

1_й шаг. Какая была цель, что нужно было получить в результате?

2_й шаг. Удалось получить результат?

3_й шаг. Выполнил верно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?

4_й шаг. Справились полностью самостоятельно или с чьей-то помощью (кто помогал, в чем)?

(Р) Выполняют действия самоконтроля по завершению деятельности; коллективно отражают план действий в памятке

(Л) Формируют способности оценивать свои достижения и трудности, готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудности

(К) Воспроизводить приобретенную информацию, доносить её до других, делиться ею, по возможности, объяснять её.

Самооценка работы группы (по алгоритму)


V. Освоение способа выбора между тся и ться в глаголах с прогностической оценкой.

Организует прогностическую самооценку.










Организует работу с учебной книгой: чтение задания, беседа по картинке о любви к животным.

Кто автор этих строк? Из какого они произведения?

Кто такой доктор Айболит? Чем он известен? А вам приходилось обращаться к доктору Айболиту? Когда? Где в нашем городе есть лечебницы для животных? Почему туда нужно обращаться?


Организует самостоятельную работу по освоению способа решения новой задачи.

Проверяет умение решать ранее изученные орфографические задачи

hello_html_12c00740.jpg



Организует самооценку по образцу.






Оценивают себя по критериям

Критерии

Понял и сумею применить 3-ступень

Понял, но боюсь ошибиться 2-ступень

Самостоятельно трудно 1-ступень


Ориентируются в учебнике.

Читают задание, отвечают на вопросы учителя. Приходят к пониманию своей ответственности за тех, кого приручили.


Осваивают способ решения новой задачи. Выполняют самостоятельную работу.







Делают самооценку, проверяют себя по образцу






(Л) Формируют способности оценивать свои достижения и трудности, готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудности







(Л). Осознают свою ответственность за «тех, кого приручили»;































(Р) Оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат

Прогностическая оценка










Наблюдение














Сличение с образцом.

Самооценка

Линеечка правильности








VI. Рефлексия

Организация рефлексии урока.

Анализ задачи урока, сформулированной в начале урока.

Организует ретроспективную самооценку.



Делают выводы в результате самостоятельной и совместной работы класса.

Оценивают себя по лесенке .

Критерии

Понял и сумел применить 3-ступень

Допустил ошибки 2-ступень

Выполнил неправильно 1-ступень


(Р) Оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат.





Ретроспективная оценка



VII.Домашнее задание

Формулирует домашнее задание.

Упр. 386, 387 по выбору.

Делают осознанный выбор, учитывая свои способности.





Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.