|
Ход урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществля-
емые учебные действия
|
Формируемые способы действий
|
Осуществ-ляемые учебные действия
|
Формируемые способы действий
|
Осуществляемые учебные действия
|
Формируе-мые
способы действий
|
|
1. Организационный момент.
|
|
Входят под музыку
Свиридова.
Я вижу, ребята,
что вы готовы к уроку. Давайте улыбнемся друг другу и нам сразу станет
теплее и радостнее на душе... Улыбка ничего не стоит, но много дает. Она
длится мгновение, а в памяти остается порой навсегда Подарите друг другу и
нашим гостям улыбку. Ребята, как вы уже поняли, сегодня у нас будет
необычный урок
|
Приветствие
учащихся
|
Отвечают
на приветствие учителя.
|
Выделение
существенной информации из слов учителя.
|
Взаимодействуют
с учителем
|
Слушание
учителя
|
Целеполагание.
Оценивают
свое настроение в начале занятия.
|
Умение
включаться в учебное занятие
|
|
2. Постановка цели и задач урока
|
|
Попробуйте
определить, какой сейчас будет урок
Слайд 1 Необычность сегодняшнего урока в том, что вести
его будут два учителя: Ирина Николаевна и Светлана Викторовна
Слайд 2 Чтобы узнать тему сегодняшнего урока,
вам необходимо прочитать слово по кругу, двигаясь по часовой стрелке, всё
время пропуская 2 буквы.
(Осень
). А если у нас урок и музыки, и литературного чтения, то...
-Правильно,
тема сегодняшнего урока: «Осень в музыке и литературе».
На
уроке мы будем рассматривать картины, посвященные осени, поэтому я её дополню
«Осень в музыке, литературе и живописи»
-
Предположите, что вы будем делать на уроке?(ответы детей)
Понаблюдаем
как музыкальные, литературные и художественные произведения дополняют друг
друга, усиливают наши ощущения и впечатления
|
Выяснение
темы урока и формулировка его цели. Постановка проблемного вопроса
|
Отвечают
на вопросы учителя. Выдвигают предположения о теме урока и планируют
предполагаемые действия
|
Выделение
существенной информации из слов учителя. Осуществление актуализации личного
жизненного опыта.
|
Диалог
с учителем и учащимися
|
Выслушивают
собеседника
Обсуждают
возможные варианты
Делают
выводы
|
Контроль
правильности ответов обучающихся
|
Умение слушать в соответствие с целевой
установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и
дополнение высказываний обучающихся
|
|
3. Актуализация знаний
|
|
- Осень любимое
время года многих композиторов. На предыдущих уроках мы прослушали несколько
произведений, посвященных этому времени года. Сейчас будет звучать музыка,
слушайте внимательно. Музыка. Вивальди
Концерт для скрипки с оркестром «Осень», часть 1
-Какому
композитору принадлежит это произведение? Слайд 3
-В
какой стране он жил?
В
каком веке? Какие музыкальные инструменты слышим? Как называется это
произведение? В мажоре или миноре написана эта музыка?
-Какая
осень у Вивальди? Докажи свое мнение.
Ребята,
вы на уроке рисования изображали осень. Как вы думаете, чья работа наиболее
созвучна музыке Вивальди?
Рисунки
детей на стенде
А
рисунки Веры, …передают какое настроение в осеннем пейзаже? А знаем ли мы
музыкальные произведения, рисующие осень в таком же настроении?
Слайд
4
-
Давайте послушаем «Осеннюю песнь» Чайковского.
Слушание
|
Беседа
с учащимися с использованием презентации. Слушание отрывков музыкальных
произведений. Сравнение музыкальных и художественных произведений
|
Обобщение
и дифференцирование знаний по данной теме.
|
Диалог с
учителем и учащимися
|
Оценка
ответов своих товарищей, умение общаться в диалоге
|
Решает,
насколько он готов сформулировать свои мысли
|
Анализ и
синтез материала
|
Регуляция
учебной деятельности.
|
|
4.
Первичное усвоение новых знаний
|
|
У вас на столах
лежат конверты с карточками, на которых записаны слова из словаря настроения.
Вы сейчас работайте в парах и выбираете те слова, которые наиболее подходят к
услышанной музыке.
Самопроверка
по слайду. Слайд 5
Самооценка
на листочках
Физминутка Слайд
6
1. Осень
прекрасное время года, не только композиторы посвящали ей свои замечательные
произведения. Осень вдохновляла многих поэтов и писателей. Любил осень и А.С.
Пушкин.
Он писал так: Слайд 7
Дни поздней осени бранят
обыкновенно,
Но мне она мила, читатель дорогой,
Красою тихою, блистающей смиренно.
Сказать вам откровенно,
Из годовых времен я рад лишь ей одной
А.С.
посвятил этому времени года много различных стихотворений и сегодня на уроке
мы познакомимся с одним из них. Это небольшой отрывок из романа «Евгений
Онегин». Постарайтесь, слушая стихотворение представить картины, которые
рисует поэт.
2.Чтение
учителем стихотворения.
3.
Беседа на основе впечатлений учеников. Вопросы:
-Каким настроением проникнуто стихотворение? Созвучно ли оно музыке
Чайковского?
-Какие картины вы представляли себе, когда слушали стихотворение?
4.Самостоятельная
работа с текстом стихотворения.
Откройте учебник на
стр.108. Прочитайте стихотворение про себя и отметьте те слова, значение
которых вам было непонятно. Где мы можем посмотреть значение непонятных слов?
В рубрике «Словарик».
Соедини слова и их
значения. Работа по карточкам.
Самопроверка по слайду.
Слайд8 Самооценка по слайду и оценочные листы.
|
Объясняет
выполнение заданий в парах.
Беседа с
учащимися с использованием презентации
Чтение
учителем стихотворения.
Объясняет
выполнение заданий в парах.
|
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя.
|
Формирование
исследовательских действий, исследовательской культуры, умения анализировать,
делать выводы.
|
Слушать и понимать речь других.
|
Согласования
усилий по решению учебной задачи,
|
Уметь
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.
Учиться работать по предложенному учителем плану
Учиться
высказывать свое предположение.
|
Умение
слушать в соответствие с целевой установкой. Планировать свои действия.
Корректировать свои действия. Принятие и сохранение учебной цели и задачи.
Уточнение и дополнение высказываний обучающихся
развитие
умений принимать роль в учебном сотрудничестве
|
|
5. Первичная проверка понимания
|
|
Анализ
произведения
1)А теперь мы
будем вчитываться в строки стихотворения, и определять, как поэту удалось
создать образ осени.
-
Почитаем первую строку стихотворения.
Уж
небо осенью дышало...
-О
ком говорят дышал..?
Чему
приписывает поэт это действие?
Поэт
изображает небо как живое существо, как бы очеловечивает его.
Каким
вы представляете себе осеннее небо? Обратите внимание одна строка, а сколько
картин мы себе представили.
Что
поэт ещё изображает как живое существо?
2)
Прочитайте строки, в которых Пушкин изобразил лес
Лесов
таинственная сень с печальным шумом обнажалась...
Почему
таинственная сень?
Почему
с печальным шумом?
Минутка
тишины. Мешочек с листьями.
-Что
заметили интересного? (с-ш-ж) передаёт шуршание листьев под ногами.
Звукопись.
3)
Какие ещё строки позволяют нам не только увидеть, но и услышать то, о чем
пишет поэт?
Гусей
крикливых караван тянулся к югу
Как
вы думаете о чем они кричат?
Вот
такое грустное настроение мы и постараемся передать при чтении.
Выразительное
чтение детей под музыку Чайковского.
В
поздней осени есть своя необыкновенная краса, своя прелесть, ведь красивой
может быть и печаль. Попробуем убедиться в этом.
Достаньте
листочки с палитрой красок и отметьте те цвета, которые соответствовали
минорному настроению и стихотворения Пушкина, и музыки Чайковского. Работаем
в парах. А теперь посмотрите, какие выбрали цвета художники для изображения
этого периода осени. Понаблюдайте совпал ли ваш выбор цветов с палитрой
картин. Слайды 9,10,11,12
Что
общего у этих картин? (поздняя осень, пейзаж) А ещё ребята общего у
них то, что у них один автор: замечательный художник Иссак Ильич Левитан,
Слайд 13 картины которого мы можем увидеть в Третьяковской галерее и
других музеях нашей страны
|
Беседа
с учащимися
|
Обобщение,
дифференцирование и интегрирование знаний
|
Выделение
существенной информации. Логические умозаключения.
Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной
форме.
|
Участвуют
в обсуждении во фронтальном режиме, осуществлять работу по развитию
понятийного аппарата;
|
Понимать
на слух ответы обучающихся, уметь формулировать собственное мнение и позицию,
уметь использовать речь для регулирования своего действия.
|
|
Умение
слушать. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение
высказываний обучающихся.
Осуществление
самоконтроля и взаимоконтроля.
|
|
6. Домашнее задание
|
|
Чтение Вы хорошо
работали на уроке и, наверное, догадались какое домашнее задание у вас будет(выучить
стихотворение наизусть).
Музыка желающие могут
к этому стихотворению сочинить мелодию.
|
Формулировка
домашнего задания, инструктаж по его выполнению
|
Слушают
учителя и записывают домашнее задание в дневнике.
|
Выделение
существенной информации из слов учителя.
|
Взаимодействуют
с учителем
|
Слушание
учителя
|
Развитие
умений
осуществлять регуляцию учебной деятельности.
|
Регуляция
учебной деятельности.
|
|
7. Рефлексия
|
|
На партах у вас
лежат кленовые листочки. Если на уроке вам понравилось, было интересно и вы
узнали много нового достаньте разноцветный листочек (мажорное) настроение,
если было интересно, но вы что-то не поняли достаньте жёлтый листочек
(мажорный, но с нотками минора), а если на уроке вам было неинтересно и вы
многое не поняли, то достаньте темно-коричневый листочек (минорное)
настроение.
Прикрепите свои
листочки на наше дерево.
Какое оно у нас
получилось?
Слушаем музыку
А.Вивальди
|
Проводит
рефлексию, анализирует.
|
Рефлексируют.
|
Умение
делать выводы.
|
Взаимодействуют
с учителем
|
Уметь
формулировать собственное мнение
|
Саморегуляция
эмоциональных и функциональных состояний.
|
Саморегуляция
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.