Технологическая карта урока "Природа и люди древней Индии"

Технологическая карта № 23
Тема урока: Природа и люди Древней Индии

Цели:	Образовательные: Способствовать ознакомлению с природными условиями долин Инда и Ганга, жизнью и занятиями населения; создать условия для выявления особенностей религии Древней Индии Развивающие: развивать умения и навыки работы с картой, текстом учебника, участие в диалоге. Воспитательные: воспитывать чувство толерантности по отношению к другим народам
Планируемые образовательные результаты	Предметные: Овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества Метапредметные: - коммуникативные: готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и др. - регулятивные: Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; - познавательные: Способствовать ознакомлению с природными условиями долин Инда и Ганга, жизнью и занятиями населения; создать условия для выявления особенностей религии Древней Индии Личностные: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира; формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности
Тип урока	Усвоение знаний, навыков и умений / урок-беседа
Методы и формы обучения	Фронтальный, объяснительно-иллюстративный, проблемный, Рассказ учителя, работа с картой, рисунком-схемой, иллюстрациями, беседа, работа с текстом учебника и историческими источниками.
Формы контроля	Беседа по вопросам, работа с картой, «линией времени», хронология, задания в рабочей тетради.
Образовательные ресурсы	Учебник. Карты: «Древние государства мира», «Индия и Китай в древности». Электронное приложение к учебнику. Рисунок-схема «Главные реки и горы Древней Индии». Рабочая тетрадь № 1

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
I. Организационный момент.	Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Быстрое включение в деловой ритм
II. Актуализация знаний.	– Покажите на карте «Древние государства мира» страны, где раньше возникли государства, письменность, развивались научные знания, велось строительство больших сооружений. – Скажите и покажите на карте, до какой реки доходили владения царя Дария на востоке; до каких морей на севере и на западе. –  Какую страну – Египет или Вавилон – персы завоевали раньше и на сколько? – Сколько прошло лет от времени фараона Тутмоса до завоевания Египта персами?	Показывают на карте изученные страны: Древний Египет, Древнее Двуречье, огромные размеры Персидского царства. Работают с «линией времени», отмечают на ней даты, выполняют вычисления. Знают даты важнейших исторических событий	Регулятивные: осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в способ действия с учетом оценки результата самим обучающимся, учителем, товарищами. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; используют доказательство. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.	– Вы приступаете к знакомству с Древней Индией. Предположите, с чего начнем мы это знакомство. Обоснуйте свою мысль. Приведите примеры того, как природа знакомой вам древней страны влияла на жизнь населения, его занятия и религиозные верования	формулируют учебную задачу. Приводят примеры того, как природа древней страны влияла на жизнь населения, его занятия и религиозные верования	Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
IV. Первичное усвоение новых знаний.	Рассказывает о местоположении и природных условиях Индостана, занятиях жителей Древней Индии, сельскохозяйственных культурах и одомашненных животных. – Покажите на карте Индию и скажите, где она расположена. – Покажите на карте горы и главные реки Индии. – Какому занятию благоприятствовали условия долин Инда и Ганга в древности? Чему благоприятствовали? – Подумайте, какая из речных долин Индии была раньше заселена земледельцами. Почему?	Показывают на карте местоположение Древней Индии, горы и главные реки Индии – Инд и Ганг. Зная природные условия, определяют основные занятия жителей. Поясняют, почему долина Инда была раньше заселена земледельцами	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка
V. Первичная проверка понимания.	Организует работу с п. 4, 5 § 20, документом «Сказание о Раме», беседу по вопросам: 1) Каким было отношение индийцев к змеям, слону, обезьяне, корове? 2) Что сходно в представлениях индийцев и египтян о посмертном существовании, что различно? 3) В чем заключалась вера в переселение душ? 4) «Сказание о Раме». Кто в этом сказании олицетворяет добро и кто – зло? Какие человеческие качества героев сказания привлекли вас?	Проводят поиск необходимой информации в тексте учебника и документа. Сравнивают религиозные взгляды индийцев и египтян, определяют сходство (жизнь после смерти, суд), особенность религии индейцев – переселение душ. Осуществляют анализ документа. Характеризуют человеческие качества	Познавательные: владеют навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); определяют основную и второстепенную информацию; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы. Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости; принимают другое мнение и позицию
VI. Первичное закрепление.	– Найдите на карте и определите: 1) местоположение Индии, ее главных рек, высочайших в мире гор; 2) места раскопок древнейших городов Индии; 3) территорию державы царя Ашоки, ее столицу. Какая часть Индии не вошла в состав державы? 4) Составьте исторические рассказы: «Жизнь индийской деревни», «Священные животные Индии»	Находят на карте и определяют местоположение Индии, ее главных рек, высочайших в мире гор; места раскопок древнейших городов Индии; территорию державы царя Ашоки, ее столицу. Готовят коллективные исторические рассказы по составленным планам	Регулятивные: составляют план и последовательность действий. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Коммуникативные: принимают участие в работе группами; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости
VII. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.	Организует работу над ошибками	Анализируют собственную деятельность Вносят изменения в свои карты (при наличии ошибок)	Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения; личностные: умение оценивать себя на основе критерия успешности. познавательные: умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
VIII.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.	Комментирует задание. Задания 81, 82 в рабочей тетради (1–5). Индивидуальные задания: подготовить сообщение о Будде, «Культурные достижения Древней Индии» (по ресурсам Интернета)	Воспринимают задание, уточняют	Регулятивные: принимают учебную задачу, планируют ее самостоятельное выполнение
IX. Рефлексия.	1)Задаёт вопросы о задачах урока. 2)Побуждает к высказыванию мнения: чему научились?	1)Формулируют конечный результат своей работы на уроке. 2)Называют основные позиции нового материала и как они его усвоили	Личностные: умение оценивать себя на основе критерия успешности. Познавательные: умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.