МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение
высшего профессионального образования
«Пермский государственный национальный
исследовательский университет»
Региональный институт непрерывного образования
Педагогический факультет
Выпускная работа слушателя
курсов повышения квалификация
«Современные научные знания и новые
педагогические технологии в преподавании географии в условиях введения ФГОС»
24.08.2015-29.082015
«Природные зоны Австралии»
Автор выпускной работы,
учитель географии
МАОУ «СОШ № 111» г. Перми
Ревенко Н. В.
Консультант
Кормилин Д.А.
Пермь 2014
Технологическая карта урока географии в 7 классе по
теме
«Природные
зоны Австралии»
1.
|
ФИО учителя (полностью)
|
Ревенко Наталья Владимировна, учитель географии
|
2.
|
Место работы
|
МАОУ «СОШ №111»
|
3.
|
Должность
|
учитель
географии
|
4.
|
Предмет
|
география
|
5.
|
Класс
|
7
|
6.
|
Тема
|
«Природные зоны Австралии»
|
7.
|
Тип урока
|
Объяснение нового материала, открытия новых знаний.
|
8.
|
Базовый учебник
|
География. Материки, океаны, народы и страны
Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – 4-е изд. – М.: ООО
«Дрофа», 2011.
|
Цель урока:
способствовать формированию представлений о природных зонах Австралии; развивать у школьников умение анализировать
информацию, способность ее систематизировать и презентовать
планируемые
образовательные результаты:
предметные:
--
сформировать представление о географическом положении, климате, водах, почвах,
растительном и животном мире, природных зонах Австралии;
--
содействовать пониманию взаимосвязей между компонентами природы в каждой
природной зоне;
--
овладение навыками нахождения, использования и презентации географической
информации;
метапредметные:
-- развивать навыки
коллективной работы, умение работать с географической
картой, учебником, дополнительной литературой
--развивать умение сравнивать, делать выводы
личностные:
--
формировать культуру общения и сотрудничества, чувство ответственности за
успехи группы;
--
содействовать экологическому воспитанию учащихся; совершенствовать рефлексивные
умения учащихся.
Методы обучения: коллективные,
фронтальные, создание проблемной ситуации, беседа, создание ситуации успеха.
Формы организации
познавательной деятельности обучающихся: индивидуальная, фронтальная,
групповая.
Средства обучения: карты (физическая карта полушарий, карта
строения земной коры, карта океанов), рисунки, контурные карты, географический
атлас.
Дидактическая
структура
урока
|
Деятельность
Учителя
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые результаты
(УУД)
|
1.Мотивация
(5
мин.) и формулирование темы урока.
|
Предлагает игру «Найти лишнее» (см. приложение 1)
На доске написаны в столбик 4 понятия. Найдите
лишнее.
Что может объединять понятия саванны, пустыни
влажные леса? Да это природные зоны. (Тема урока – «Природные зоны»)
|
Учащиеся отвечают, аргументируя свой ответ. Методом
исключения они могут найти ответ, не зная его определения. (1ряд - саванны, 2
ряд - пустыни, 3 ряд – влажные леса).
Это природные зоны.
|
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
2.Обозначение целей и учебных задач (5 мин.)
|
Предлагает вспомнить понятия: «природная зона»,
«природный комплекс» в технологии критического мышления.
|
Формирование определения понятий
«Природная зона», «Природный комплекс»
Совместно с учителем формулируют цель урока
|
Регулятивные:
целеполагание.
Познавательные:
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели
|
3. Планирование (3 минуты)
|
Предлагаем вспомнить план характеристики природной
зоны.
|
Вспоминают план характеристики, записывают его в
тетрадь в виде таблицы. Приложение № 2
|
Регулятивные:
планирование, составление плана и последовательности действий.
|
4. Практическая деятельность учащихся (20 мин.)
|
Организует групповую работу учащихся, инструктирует.
Учитель обобщает, уточняет, контролирует
деятельность учащихся.
|
Работают в группах: 1 группа получает задание
изучить особенности природной зоны – саванны и редколесья, 2 группа – пустыни
и полупустыни, 3 группа – влажные леса, Заполняют таблицу «Природные зоны
Австралии» (приложение 2)
Используя полученные данные, заполняют таблицу,
отражающую взаимосвязь природных компонентов в конкретном комплексе.
Каждая группа сообщает о результатах своей работы
|
Регулятивные:
контроль, взаимоконтроль, оценка, коррекция.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; участвовать в
коллективном обсуждении проблем,
Познавательные:
умение структурировать знания, выбор эффективных способов решения задач,
рефлексия способов и условий действия.
|
5.Оценивание учащихся (5 минут)
|
Учитель предлагает, чтобы ребята поставили друг
другу оценку за работу в группе.
|
Ставят друг другу оценку за работу в группе.
|
Регулятивные:
оценивание качества и уровня усвоения.
|
6. Рефлексия (5 минут)
|
Организует рефлексию
|
Учащиеся выполняют рефлексию по типу «Выбор»
|
Регулятивные:
саморегуляция
|
7.Домашнее задание.
|
параграф
учебника, изучение записей в тетради.
|
|
|
Приложение
№ 1. «Четвертый - лишний»
1
ряд
|
2
ряд
|
3
ряд
|
Магеллан
|
Амазонка
|
Фудзияма
|
Гумбольдт
|
Парана
|
Котопахи
|
Веспуччи
|
Ориноко
|
Аконкагуа
|
Саванны
|
Полупустыни
и пустыни
|
Влажные
леса
|
Приложение
№2
Таблица
«Природные зоны Австралии»
Природная
зона
|
ГП
|
Климат
|
Воды
|
Почвы
|
Растительный
мир
|
Животный мир
|
Хозяйственная
деятельность
человека
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение
№ 3
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.