Технологическая карта урока "Произношение гласных" 5 класс

 Урок  русского языка в 5 классе по теме «Произношение гласных»

Технологическая карта урока

Предмет: русский язык

Класс: 5

Тема урока:  Произношение гласных

Цели урока: научить различать сильную и слабую позицию гласных; дать представление о позиционных чередованиях

гласных и согласных и научить анализировать правила правописания гласных в корнях слов с точки зрения позиционного чередования; научить транскрибированию гласных звуков; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.

Личностные УУД. Смыслообразование. Учебно-познавательный интерес.                                                                                                                                                                                                   Регулятивные УУД. Целеполагание. Саморегуляция.

 Познавательные УУД. Исследование. Синтез знаний. Перевод наблюдений в форму таблицы. Построение рассуждения на основе таблицы.

Коммуникативные УУД. Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Техники и технологии: технология критического мышления

Ресурс (учебники, наглядные пособия) : Русский язык. Учебник. 5 класс. Под редакцией Е.А.Быстровой, листы оценки.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые способы деятельности
1.                                     Организация начала урока	Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Проводит работу по эмоциональному и психологическому настрою учащихся на  урок	Приветствуют учителя. Готовят рабочее место, проверяют наличие необходимого оборудования. Психологически и эмоционально настраиваются на урок	Владеют навыками организации рабочего места
2. Проверка домашнего задания	1) Предлагает сыграть в «Пинг-понг. Дуэты » - Ребята, давайте для разминки сыграем в «Пинг-понг. Дуэты».	Выполняют задание. Учащиеся работают в парах и группах. Вопрос адресуется любому игроку  другого дуэта. За правильный ответ (ответ и пример из домашнего упражнения) ставится   1 балл,  неполный ответ или ответ с помощью   …. - 0,5.  Если ответ не был дан ни одним из участников пары, ставится  0 баллов  и  отвечает тот, кто задал вопрос.  Затем переход хода .	Владеют навыками самоконтроля. Аргументируют ответы.
3. Постановка учебной задачи. Стадия вызова  (актуализация имеющихся у обучающихся знаний по данной теме; мотивирование к учебной деятельности)	1) Предлагает работу со словами, записанным на доске: Цветоч…к, , моточ…к, мешоч…к, звоноч…к, ключ…к, воробыш…к, карандаш…к - На какое правило подобраны данные слова? - Как это правило связано с процессом чередования гласных? 2)  Предлагает работу с предложением, записанным на доске: - расставьте там, где нужно, знаки препинания, составьте схему известной вам конструкции. Отшумела золотая осень и наступило холодное ненастье. - Укажите, сколько звуков о встречается в данном предложении? - Сколько звуков е? - В каких случаях вы были уверены, а где сомневались? - Объясните там, где это необходимо, написание безударных гласных - Предположите, о чём пойдёт речь на уроке. -  Для чего нам нужно познакомиться с произношением гласных?	Выполняют задание. Правописание суффиксов  ИК и ЕК существительных. Е – беглая гласная, она чередуется с 0-звука. В 11-13 вв на этом месте писали ь (ерь) Высказывают свою точку зрения. Определяют тему и цель урока. Записывают тему урока	Владеют навыками самоконтроля. Аргументируют ответы. Принимают и сохраняют учебные задачи
4. Работа по теме урока. Стадия осмысления	Создаёт  условия для самостоятельного соотнесения учащимися своих прежних знаний с новой информацией, содержащейся в тексте 1. Предлагает поработать над «Корзиной идей». Этот приём позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске рисует значок корзины, в которой условно будет собрано всё то, что  ученики  знают об изучаемой теме.   А) Задается прямой вопрос о том, что известно ученикам: -  Что вы знаете о произношении гласных? Б) Итак, работа закончена. Кто хочет поделиться своими предположениями? - Ребята, дополните свои предположения высказываниями одноклассников. 3. Организует  активное  восприятие  текста Верны ли наши предположения о произношении гласных? Постараемся это уточнить. - Прочитаем теоретическую часть параграфа 47 . - Ребята, что вы  узнали нового? - О чём хотите узнать подробнее? - Заполним таблицу 4. Организует составление кластера «Шаги к успеху. Произношение гласных » 5. Предлагает выполнить упражнения учебника. - Ребята, давайте приведём примеры к данному правилу. В этом вам помогут упр.251, 253 и 254.	Учащиеся  сознательно увязывают новое с уже известным Каждый  ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по данной теме (строго индивидуальная работа, продолжительность 1-2 минуты). Учащиеся  обмениваются  информацией Дописывают  под чертой те сведения, которых у них не было. Работают с теоретическим материалом параграфа Отвечают на вопросы Заполняют  таблицу Составляют кластер «Шаги к успеху.  Произношение гласных»	Формулируют ответы на поставленные вопросы Владеют навыками работы с учебной  статьёй Владеют навыками составления схем. Используют знаково-символические средства для решения учебных задач
		Учащиеся выполняют предложенные задания,  работая в парах.
4.	Давайте подведём итог. Пресс-конференция	Учащиеся  делятся на 2 группы: «журналисты» и «гласные звуки». «Журналисты» задают вопросы по теме урока, «гласные звуки» отвечают на них.	Формулируют вопросы и ответы на них
5. Домашнее задание	- Ребята,  дома вам необходимо выучить параграф 47 и составить текст самостоятельной работы на данную тему (15-20 слов)	Записывают домашнее задание	Осуществляют поиск способов решения практических задач