|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
|
|
познавательные
|
регулятивные
|
коммуникативные
|
личностные
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
I.
Этап «Актуализация знаний и постановка цели урока»
|
|
1.
Организует деятельность по актуализации понятий «простые и сложные вещества»
. Предлагает ответить на вопросы:
-
Что такое вещество, какие группы веществ вы знаете?
- В
чем главное отличие химических веществ и элемента?
-
Дайте определение, приведите примеры различных веществ
|
Слушают
вопросы учителя, во фронтальном режиме отвечают на вопросы учителя,
контролируют правильность ответов учащихся
|
Давать
определение понятиям, обобщать понятия; осуществлять сравнение и
классификацию; строить логические рассуждения, устанавливать
причинно-следственные связи.
Осознанно
и произвольно строить речевые высказывания
|
Слушать
в соответствии с целевой установкой; дополнять, уточнять ответы
одноклассников по существу поставленного задания
|
Воспринимать
на слух вопросы учителя и ответы учащихся, строить понятные для собеседника
речевые высказывания
|
Понимать
единство естественнонаучной картины мира
|
|
2.
Организует работу по выполнению задания (§6, с. 29Рабочей тетради):
-
предлагает самостоятельно рассмотреть таблицу ;
-
контролирует процесс
|
Выполняют
задание в рабочей тетради
|
Анализировать
примеры с выделением существенных признаков различия простых и сложных
веществ
|
Осуществлять
самоконтроль процесса и результата выполнения задания
|
|
Понимать
единство естественнонаучной картины мира и значимость естественнонаучных
знаний в практической жизни
|
|
3.
Организует работу по анализу таблицы 3 (§6, с. 30 -
предлагает осуществить самооценку;
-
предлагает озвучить правильный ответ;
-
предлагает сравнить свой ответ с озвученным правильным ответом;
-
предлагает учащимся, допустившим ошибки, установить их причины
|
Отвечают
на вопросы учителя
|
Анализировать
объекты, осознанно и произвольно строить речевые высказывания
|
Осуществлять
само- и взаимоконтроль процесса выполнения задания
|
Строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
|
Понимать
границы собственного знания и «незнания»
|
|
5.
Организует обсуждение реакции образования воды из водорода и кислорода и
обратного процесса – разложения воды под действием электрического тока (рис.
22 и 23 на с. 36 учебника)
|
Обсуждают
процессы образования и разложения воды, анализируют прибор для разложения
воды электрическим током и схему разложения воды (рис. 22 и 23 на с. 36
учебника)
|
Понимать
и интерпретировать информацию, представленную в рисунках и схемах (аспект
смыслового чтения)
|
Принимать
и сохранять учебную задачу. Уметь использовать речь для регуляции своей
деятельности
|
Организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и с
одноклассниками
|
Понимать
значимость фундаментальных представлений об атомно-молекулярном строении
вещества для формирования целостной естественнонаучной картины мира
|
|
II.
Этап «Изучение нового материала»
|
|
1.
Организует составление моделий молекул водорода, воды Предлагает
обсудить вопрос:
-
Какие условия необходимы для возникновения и течения реакции?
|
Наблюдают
за ходом
Обсуждают
модели.
|
Проводить
наблюдение; устанавливать причинно-следственные связи, строить логические
рассуждения, объяснять наблюдаемые явления
|
Принимать
и сохранять учебную задачу
|
Осуществлять
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Строить
монологическое высказывание, адекватно использовать устную и письменную речь.
Слушать
собеседника, при необходимости вступать с ним диалог
|
|
|
2.
Вводит новые понятия: «эпростое вещество» и «сложное».
|
Осмысливают
сущность новых понятий. Записывают в тетрадях определения понятий
|
Умение
осуществлять идентификацию объектов с выделением необходимых признаков
|
Принимать
и сохранять учебную задачу
|
Адекватно
использовать письменную речь.
|
Знать
и оценивать вклад российских ученых в развитие мировой химической науки
|
|
3.
Организует контроль усвоения новых понятий:
-
предлагает привести примеры вещество и простое и сложное. Вещество в природе,
быту, промышленности
|
Приводят
примеры простых и сложных веществ
|
Создавать
обобщения, устанавливать аналогии, осуществлять классификацию объектов и
явлений
|
Принимать
и сохранять учебную задачу. Обнаруживать отклонения и отличия от эталона
|
Адекватно
использовать речевые средства, строить монологическое высказывание, уметь слушать
собеседника
|
Понимать
значимость химических знаний в практической жизни
|
|
III.
Этап «Домашнее задание»
|
|
Подводит
итог урока, отмечает наиболее активных учащихся, выставляет отметки по
результатам работы на уроке.
Организует
объяснение выполнения домашнего задания: 1. § 6 учебника.
2.
Ответить на вопросы 1 – 3 после текста параграфа.
3.
Выполнить задания 4 или 5 (по выбору учащегося)
|
Слушают
учителя.
Записывают
домашнее задание
|
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.