Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Конспекты / Технологическая карта урока "Простые таблицы"

Технологическая карта урока "Простые таблицы"

  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока информатики и ИКТ в 7 классе по теме «Простые таблицы»


Предмет: Информатика и ИКТ

Тема урока: «Простые таблицы»

Тип урока: комбинированный.

Форма урока: сообразно этапу урока фронтальная, индивидуальная, парная.

Участники: обучающиеся 7 класса

Цели урока:

  • систематизировать и обобщить сведения, полученные учащимися на предыдущем уроке;

  • расширить  представления  учащихся  о  табличных  информационных моделях, закрепить навыки создания таблиц.

Задачи:

Образовательные:

  • закрепить представления учащихся о моделях и моделировании, видах информационных моделей, табличных информационных моделях; 

  • расширение и систематизация представления учащихся о табличных информационных моделях.

  • формирование навыка создания таблиц с помощью аналитического преобразования текста.

Развивающие:

  • развитие аналитико-синтезирующего мышления, формирование умений наблюдать, делать выводы, развитие находчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели.

Воспитательные:

  • воспитание положительного отношения к знаниям, привитие интереса к Информатике, формирование навыков самоорганизации и самоконтроля.

Планируемый результат обучения, в том числе и формирования УУД:

Предметные: Понимать, что такое «Табличные информационные модели», «Простые таблицы». Знать, как создавать табличные модели в текстовом процессоре.

Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные: работа над понятием информация – знания.

Познавательные УУД:

- Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и  жизненных задач.

- Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать концептуальную информацию, необходимую для решения поставленной задачи.

- отличать новое от уже известного с помощью учителя

- находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные УУД:

- Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической .

- Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в паре и индивидуально.

- Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ.

КоммуникативныеУУД:

- Излагать свое мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии.

- Различать в речи другого мнения, доказательства, факты

- Организовывать работу в паре (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения).

- Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей.

Личностные УУД: вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к людям, непохожим на себя, идти на взаимные уступки в разных ситуациях, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Основные понятия: Простые таблицы, ОС (объект-свойство) и ООО (объект-объект-один).

Ресурсы: - Учебник для общеобразовательных учреждений: «Информатика и ИКТ» 7 класс Л. Л. Босова.



Этап урока


Содержание учебного материала.

Деятельность учителя


Деятельность ученика


Формирование УУД

Организационный момент (1 мин.)

Приветствие, проверка готовности к уроку (рабочих тетрадей, учебников, письменных принадлежностей)


Проверяют готовность своего рабочего места


Постановка целей урока

(1 мин.)

Объявляет тему урока и сообщает цель задачи урока. Знакомит учащихся с планом урока.

Слушают, наблюдают, настраиваются на восприятие материала урока.


Целеполагание


Актуализация знаний учащихся

(5 мин)

Повторение ранее изученного материала. Учащиеся делятся на две группы: отвечающие на вопросы учителя устно по материалу и выполняющие задание по карточкам (Приложение 1)

  • Что такое модель?

  • Виды моделей?

  • Виды информационных моделей?

  • Какие преимущества обеспечивают табличные модели по сравнению со словесным описанием?

  • Приведите примеры табличных информационных моделей, с которыми вы сталкивались на уроках в школе?

  • Каких правил следует придерживаться при составлении таблиц?


Организует проверку


Отвечают на вопросы и выполняют задание по карточкам.



Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

Уметь ориентироваться в своей системе знаний (Познавательные УУД)

уметь слушать и понимать речь других, работать в парах (Коммуникативные УУД)



Объяснение нового материала.

Проблемная ситуация

(11 мин)

Создание проблемной ситуации.

Предлагает построить таблицу по имеющемуся тексту (Слайд). Организует выявление места затруднения.

Организует фиксирование во внешней речи причину затруднения.

Диалог, направленный на формирование проблемы.

- Итак, в чем дело? Что вызвало затруднение?

Почему возникли затруднения?

- Да, верно, мы не можем построить таблицу.

- Той информацией, которой мы обладаем недостаточно, чтобы понять, как правильно построить табличную модель.

Проблема: Как правильно построить таблицу по тексту?

Сначала определимся с понятиями:
Объект это то, о чём идёт речь. Класс объектов – множество объектов, объединенных какими-то общими свойствами. Свойства – характеристики, признаки объекта.

У каждого свойства есть название и значение.

Отметить, что условно все множество таблиц можно разделить на простые и сложные. Простые таблицы в свою очередь можно разделить на два типа: ОС (объект - свойство) и ООО (объект – объект – один)

Таблица ОС – это таблица, в которой рассматриваются объекты, принадлежащие одному классу.

Порядок построения таблиц ОС и общий вид таблицы, и пример (учебник, слайд).

Таблица ООО – это таблица, которая описывает пары объектов и только одно свойство.

Порядок построения таблиц ООО и общий вид таблицы, и пример (учебник, слайд).

Отвечают на вопросы.




















Поддерживают диалог.

Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в паре и индивидуально.

(Регулятивные УУД)



Практическая работа с текстом. Анализ данных.

(8 мин)

Предлагает проанализировать текстовый документ (Приложение 2) и составить по нему адекватную табличную информационную модель. Для этого проделывают с текстом определенную работу. Будем выделять объекты, названия и значения свойств с помощью подчеркиваний разного вида. Название объекта будем подчеркивать прямой линией, название свойства – волнистой, значение – пунктиром. Если в тексте два объекта, то первый объект будем подчеркивать одной прямой, второй – двумя. Определить к какому типу простых таблиц относится составленная табличная модель?


Проверяет работу: если подчеркивание выполнено, верно, то пара получает разлинованный бланк «немой» таблицы и заполняет его. (Приложение 3)

Работа в парах. Учащиеся составляют простую таблицу в зависимости от варианта. Первый ученик в паре выполняет подчеркивание, второй – заполняет таблицу.



Организовывать работу в паре (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения).

(Коммуникативные УУД)

Физкультминутка

1 мин

Помогают предупреждению и снятию умственного утомления.




Компьютерный практикум

(10 мин)

Практическая часть урока – нарисовать таблицу из последнего задания в текстовом редакторе. Рисование таблицы простого типа требует от учащихся владения многими операциями по созданию и редактированию таблиц: разбиение ячеек, объединение ячеек и др. Таким образом, учитель может адекватно оценить сформированность навыков учащихся.


В  практической  части  урока  ученики  закрепляют  навыки  построения  таблиц.  

Организовывать работу в паре (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения).

- Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей.

(Коммуникативные УУД)


Информация о домашнем задании

(1 мин)

Запись домашнего задания

  • п. 2.5 стр. 60-65

  • РТ: №32, 33, 34

  • Создать таблицу типа ООО

Записывают домашнее задание


Подведение итогов учебного занятия

(2 мин)

- Давайте подведем итог нашей работы на уроке.

- Вспомните, какую цель мы с вами ставили?

Какая тема урока была?

Отвечают на вопросы учителя


Рефлексия учебной деятельности

(по окончанию урока)

У каждого ученика на столе карточки (зеленая, желтая, красная). Уходя из класса, нужно оставить на столе учителя одну из них:

  • Зеленая - Я удовлетворен уроком, урок был полезен для меня, я много, с пользой работал на уроке, получил заслуженную оценку, я понимал все, о чем говорилось на уроке.

  • Синяя - Урок был интересен, я принимал в нем активное участие, урок был в определенной степени полезен для меня, я отвечал с места, я сумел выполнить ряд заданий, мне было на уроке достаточно комфортно.

  • Оранжевый - Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чем идет речь, мне это не очень нужно, домашнее задание я не буду выполнять, к ответам на уроке я не был готов.

Делают самооценку

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. (Личностные УУД)




hello_html_m13689fe.pnghello_html_m13689fe.png
hello_html_m13689fe.pnghello_html_m13689fe.pnghello_html_m13689fe.pnghello_html_m13689fe.png

hello_html_a9247f2.jpghello_html_a9247f2.jpghello_html_a9247f2.jpghello_html_a9247f2.jpg

hello_html_m755a96c4.jpghello_html_m755a96c4.jpghello_html_m755a96c4.jpghello_html_m755a96c4.jpg









Рабочая карта урока

Число: 19.12.13

Класс: 7а

Группа: 1

Фамилия Имя

Актуализация знаний

Практическая работа с текстом

Компьютерный практикум

Итоговая оценка

1

Брунеткин Вова





2

Бурмистров Андрей





3

Ветцель Катя





4

Егорова Алена





5

Ерможина Даша





6

Жуков Юра





7

Кабаков Андрей





8

Колесникова Лена





9

Кириенко Витя





10

Халаб Маша





11

Гобедашвили Миша





12

Кошкаров Алексей





13

Краснянский Миша





14

Кузнецова Карина





15

Липин Сергей





16

Лукашевичус Стас





17

Лысак Ксюша





18

Мерзлякова Ира





19

Сенина Катя





20

Шайбель Дмитрий





Приложение 1

7 класс


Тест «Информационное моделирование»

Вариант 1.

Фамилия Имя___________________________________________________

1. Закончите предложение: «Моделью называют объект, имеющий…»

    1. внешнее сходство с объектом

    2. все признаки объекта-оригинала

    3. существенные признаки объекта-оригинала

    4. особенности поведения объекта-оригинала

2. Укажите примеры знаковых информационных моделей:

1 рисунок

2 фотография

3 словесное описание

4 формула

3. Отметьте пропущенное слово: «Формула для вычисления площади прямоугольника является примером … модели»

1 образной

2 знаковой

3 смешанной

4 натурной

4. Отметьте пропущенное слово: «Таблица умножения … модели»

      1. образной

      2. знаковой

      3. смешанной

      4. натурной

5. Расписание движение поездов может рассматриваться как пример:

а) натурной модели;

б) табличной модели;

в) графической модели;

г) компьютерной модели;

д) математической модели.


7 класс

Тест «Информационное моделирование»

Вариант 2.

Фамилия Имя______________________________________________________________

1. Закончите предложение: «Объект, который используется в качестве «заместителя», представителя другого объекта с определенной целью, называется …»

    1. моделью

    2. копией

    3. предметом

    4. оригиналом

2. Укажите примеры натурных моделей:

    1. физическая карта

    2. глобус

    3. график зависимости расстояния от времени

    4. макет здания

    5. схема узора для вязания крючком

    6. муляж яблока

    7. манекен

    8. схема метро

3. Укажите примеры образных информационных моделей:

  1. рисунок

  2. фотография

  3. словесное описание

  4. формула

4. Отметьте пропущенное слово: «Таблица Менделеева … модели»

    1. образной

    2. знаковой

    3. смешанной

    4. натурной

5. Отметьте пропущенное слово: «Географическая карта является примером … модели»

      1. образной

      2. знаковой

        1. смешанной

  1. натурной

Приложение 2.

Практическая работа с текстом. Анализ данных.

Полярная звезда находится в созвездии Малая Медведица. Бетельгейзе находится в созвездии Орион. Денеб находится в созвездии Лебедь. Акрукс ярче Солнца в 2200 раз. Ригель ярче Солнца в 55 000 раз. Канопус находится в созвездии Стрекоза. Спика находится в созвездии Дева. Антарес находится в созвездии Скорпион. Альдебаран ярче Солнца в 165 раз. Бетельгейзе ярче Солнца в 22 000 раз. Денеб ярче Солнца в 72 500 раз. Альдебаран находится в созвездии Телец. Антарес ярче Солнца в 6600 раз. Арктур находится в созвездии Волопас. Капелла ярче Солнца в 150 раз. Ригель находится в созвездии Орион. Спика ярче Солнца в 2200 раз. Акрукс находится в созвездии Южный Крест. Арктур ярче Солнца в 105 раз. Канопус ярче Солнца в 6600 раз. Капелла находится в созвездии Возничий. Полярная звезда ярче Солнца в 6000 раз.

Приложение 3






































Общий вид таблиц типа ОС (объекты-свойства):

Имя класса объектов

Имя свойства 1

Имя свойства 2

Имя объекта 1








Порядок построения таблиц ОС:

  1. Выделить объекты и свойства.

  2. Назвать класс объектов.

  3. Вписать названия объектов и их свойств.

  4. Вписать значения свойств.

Общий вид таблиц типа ООО «объекты –объекты - один»:

Имя первого класса объектов

Имя второго класса объектов




Имя 1-го объекта второго класса

Имя 2-го объекта второго класса

 …

Имя 1-го объекта первого класса



 

Имя 2-го объекта первого класса

Значение свойства пары объектов


 





Порядок построения таблиц ООО:

  1. Выделить объекты и свойства.

  2. Назвать класс первых и вторых объектов.

  3. Вписать названия первых и вторых объектов.

  4. Вписать значения свойств в ячейки.

Автор
Дата добавления 07.03.2016
Раздел Информатика
Подраздел Конспекты
Просмотров129
Номер материала ДВ-508632
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх