|
Этап
урока. Задача
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
Организационный
момент
|
Приветствие детей, эмоциональный настрой
на работу. Инструктаж о правилах работы на уроке: подготовить атлас, тетрадь,
контурную карту
|
Приветствуют
учителя, сообщают об отсутствующих, демонстрируют готовность к уроку
|
Проверка готовности рабочего
места ученика и учителя.
|
|
Мотивационно-целевой.
|
У: Прежде
чем мы определим тему нашего урока, попробуйте угадать, какие материки
изображены на космических снимках, на слайдах.
У: Сегодня
у нас с вами необычный урок, мы отправимся с вами в путешествие на воздушном
шаре над одним из материков нашей планеты. А вот на какой материк, попробуйте
догадаться.
Учитель дает характеристики материка:
- Это второй по размерам материк
- Это материк, на котором обитает самое
крупное сухопутное животное (слон)
- На этом материке животные носят
одежку в полосочку и в клеточку (зебра и жираф)
- На этом материке находится самая
большая пустыня мира
У: Мы
с вами пробовали угадать, по какому материку мы отправимся в путешествие на
воздушном шаре. Итак, какая же тема сегодняшнего урока?
У: Тема урока «Путешествие по
материку Африка»
У: Определите цель нашего урока
У: Цель: Формирование представлений о
природе Африки
|
самоопределение,
целеполагание, планирование сотрудничества с учителем и сверстниками,
определяют материки по космическим снимкам.
Угадывают
материк – Африка
Совместно с учителем формулируют цели и
задачи
|
На
основе заданной учителем мотивации, ученик включается в учебный процесс
Личностные
результаты:
формирование мотивационной основы учебной деятельности. Предметные
результаты: формулирование темы и цели урока.
|
|
Создание проблемной ситуации.
Актуализация знаний. Планирование деятельности
|
·
Проблемный
вопрос: Бывает ли в Африке холодно?
У: А для
того, чтобы определить правильные ваши рассуждения или нет, мы и совершим
путешествие на воздушном шаре. Пересечем Африку от Средиземного моря (на
севере) до г. Кейптаун (на юге)
Но
сначала к путешествию надо приготовиться. В путешествие мы отправимся парами.
Откроем атлас на стр.12 и приготовим маршрутный лист (контурная карта
Африки, стр.12)
Вспомним
правила оформления контурной карты
На
контурной карте мы будем отмечать контрольные точки (места остановок) нашего
воздушного шара. Для точности нанесения, используем физическую карту атласа.
|
Пробуют
ответить на вопрос. Фиксируют проблему
Готовят
необходимое оборудование
Вспоминают
правила оформления контурной карты, подписывают на маршрутном листе фамилии и
имена участников экспедиции.
|
Делают предположения на вопрос «Бывает
ли в Африке холодно?»
|
|
Открытие новых знаний
|
ГП
Африки – учитель (кратко)
Движение
по маршрутному листу
Объекты: Средиземное
море, Индийский океан, Красное море, Суэцкий канал, Гибралтарский пролив,
Евразия (канал и проливы наносят на контурную карту те, кто работает вперед)
·
1
остановка : г. Каир (река Нил)
·
2
остановка: пустыня Сахара, о. Чад (оазис)
·
3
остановка: озеро Виктория
·
4
остановка: озеро Танганьика, саванна, вулкан Килиманджаро
·
5
остановка: остров Мадагаскар
·
6
остановка: водопад Виктория
·
Финиш
– г. Каир (мультфильм)
|
РАБОТА В
ПАРАХ
·
объясняют
новые слова
·
Находят
на физической карте географические объекты названные учителем
·
наносят
на контурную карту географические объекты
·
приводят
примеры объектов природы,
·
называют
виды хозяйственной деятельности человека;
·
анализируют
и сравнивают, обобщают факты
|
Учатся
высказывать суждения, подтверждая их фактами.
Учатся работать
с таблицами по шаблону, по плану
Работа с текстом
(поиск определений и понятий)
Учатся работать
в парах
|
|
Самостоятельное применение новых знаний.
Рефлексия.
|
Мультфильм «Мадагаскар»
Задача: определить географические
объекты и особенности природы материка, которые дети увидят в отрывке
|
Учащиеся
смотрят мультфильм и называют особенности характерные для Африки
|
Анализируют,
интерпретируют и обобщают географическую информацию.
|
|
Итог урока. Самооценка
|
·
Проблемный
вопрос: Бывает ли в Африке холодно?
Закрепление материала:
·
Оазис
·
Саванна
·
Влажные
тропические леса
·
Пустыня
Сахара
Оценить уровень полученных знаний
по шкале «Глубина знаний»
|
Дают
ответ на проблемный вопрос, доказывают правильность своего решения
Оценивают
уровень полученных знаний. Чем больше получили знаний, тем глубже помещают
свою фамилию на «Шкалу знаний» (используется шкала «Глубина океана»)
|
Учатся
высказывать свою точку зрения, подтверждая ее фактами.
|
|
Инструктаж по выполнению домашнего
задания
|
1. Пар.23 (прочитать).
Стр. 119. учебника (выучить ключевые слова урока)
2. Блок
«Проверим знания»
3. Блок «От
теории к практике»
4. Блок
«Сложные вопросы»
|
|
Задания
дифференцированные
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.