Технологическая карта урока "Распространенные и нераспространенные предложения"

Кадабцова Е.В.,

учитель начальных классов МОБУ «СОШ № 31»,

г. Оренбург

Технологическая карта урока по учебному предмету «Русский язык» во 2-ом классе на тему «Распространенные и нераспространенные предложения»

Тип урока:	урок открытия новых знаний
Авторы УМК:	Система развивающего обучения Л.В. Занкова/ Авторы: Нечаева Н.В., Яковлева С.Г.
Цели урока:	Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действий. Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):	Предметные: различать предложения по наличию второстепенных членов: распространённые и нераспространённые предложения;  распространять грамматическую основу предложения второстепенными членами. Личностные: Положительная мотивация к учебной деятельности;  адекватная самооценка; осознание ответственности за общее дело; проявление уважительного отношения к мнению другого человека; понимание взаимосвязи между целью деятельности и её результатом. Регулятивные УУД:  совместно с учителем планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; осуществлять самоконтроль; высказывать своё предположение; формулировать тему и цель деятельности на уроке; оценивать совместно с учителем результат своих действий.  Познавательные УУД: анализировать, сравнивать объекты; определять свои границы знания / незнания; сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя  Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.
Оборудование:	Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 2 класса: В 2 ч. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011 Яковлева С. Г. Рабочая тетрадь по русскому языку для 2 класса: в 4-х ч. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2013, У учителя: мультимедиа-проектор, ноутбук  словарь Ожегова, словарь синонимов.  У учащихся:  учебник, рабочая тетрадь по русскому языку (ч. 3),  карточки с заданием для работы в паре, в группе, карточка-помощник для слабых уч-ся, карточки-рисунки  для рефлексии.
Используемые ресурсы	www.infourok.ru razukraska.ru

Характеристика этапов урока

Этап урока	Содержание учебного материала	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые способы деятельности
1. Самоопределение  к деятельности 3 мин	1. Организационный момент. 2. Мотивирование к учебной деятельности - Добрый день! Прозвенел звонок весёлый, Мы начать урок готовы. Будем слушать, рассуждать, И друг другу помогать. - Наш урок будет перекликаться с весной. -  Назовите весенние месяцы (март, апрель, май) - А кто может сказать, какая птица первой прилетает с зимовки? (грач) -Назовите птичку, которой посвящен праздник, в день весеннего равноденствия. - Что это за праздник? Вместе с Весной к нам в гости прилетел жаворонок. Он приготовил для вас сюрприз.	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Эмоциональный настрой на урок. Мотивирует уч-ся к предстоящей деятельности. Показ фрагмента из видеоурока (загадка о весне. Сама Весна в гости пришла) (вешает картинку жаворонка)	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.  Взаимодействуют с учителем	Слушать и слышать собеседника, строить монологическое высказывание.
2.Актуализация и фиксация затруднений в деятельности. 7 мин	Пальчиковая гимнастика К нам Весна лишь заглянула. В снег ладошку окунула. И расцвел там нежный,  Маленький подснежник. 1) Минутка чистописания. - Откройте тетради и запишите дату - Назовите гласные звуки в слове весна (е,а) Запишите «буквенную цепочку» и продолжите закономерность в тетрадях на первой строчке. Сравните написание букв с образцом, подчеркните простым карандашом самую красивую. 2) Словарная работа. - Какие изменения происходят в природе? (Природа оживает) -Запишите это предложение. -Добавьте в это предложение слово, отвечающее на вопрос когда. (Весной природа оживает.)	Показывает необходимые действия.	Повторяют действия учителя. Самоконтроль выполнения действий совместно с учителем планировать свои действия в соответствии с поставленной целью	Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.
3. Постановка учебной задачи урока 1 мин	- Чем отличаются эти предложения? (наличием второстепенного члена) - Какое предложение вам нравится больше?  - Почему?  - Назовите слова во втором предложении, которые делают его более выразительным.  - А вы знаете, как называются такие предложения?  - Хотите узнать?   - Как думаете, какой теме будет посвящен урок? - Какую цель поставите? -На какой вопрос должны ответить? (повесить знак вопроса) - Чему должны научиться?	Учитель организует коммуникативную деятельность учащихся по исследованию возникшей проблемной ситуации в форме эвристической беседы. Организует диалог с обучающимися, в ходе которого выясняют тему урока, формулирует некоторые задачи урока. Вывешивает карточки со словами, картинку с вопросом.	Выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения, обнаруживают недостаток знаний. Совместно с учителем формулируют  тему и задачи урока.
4. Построение проекта выхода из затруднения 7 мин	- Что такое грамматическая основа? - Какие главные члены предложения вы знаете? - Как они подчёркиваются? - Помимо главных членов предложения, какие еще есть? - Для чего они нужны? - Выделите  грамматическую основу в написанных предложениях. - Исходя из темы урока,  определите, какое это предложение: распространённое или нераспространённое? Работа с алгоритмом. - Давайте сделаем выводы. -Какие предложения называются нераспространёнными? -Какие распространёнными? Задание в рабочей тетради №17 -Прочтите задание. -Что значит распространить? (добавить второстепенные члены) -Какие правила нужно знать, чтобы исправить  ошибки ? (Парные согласные на конце слов,  правописание жи-ши) -Обменяйтесь тетрадями. Если все верно, поставьте на полях плюсик.	Указывает объект наблюдения. Включает учащихся в обсуждение. Показ алгоритма на экране.	Работают с информацией,  сравнивают и анализируют. Участвуют в обсуждении. Формулируют собственное мнение и аргументируют  его. Делают выводы. Взаимодействуют с учителем и друг другом во фронтальном режиме. Усваивают последовательность действий по выполнению работы. Взаимодействуют в парах.	Действовать в соответствии с поставленной задачей. Уметь вносить необходимые коррективы. Взаимоконтроль выполнения действий. Отображать в речи содержание совершаемых действий. Строить логическое высказывание.
Физминутка		Показ на экране с песней о весне.	Выполняют нужные действия.
Первичное закрепление 5 мин	Работа по карточкам в группах. -Пришла весна. Солнце рушит. Шумит ручей. Падает капель. Лопнули почки. Стала показываться травка. Появятся подснежники. Красив цветок! -Из каких предложений он состоит?   (Текст состоит из нераспространенных предложений) -Вам нравится этот текст? -Что бы вы хотели изменить в тексте?  (распространить предложения, сделать текст выразительным) -Я предлагаю выполнить эту работу с текстом. -Прочитайте задание. Какие у вас есть вопросы? Задание на листочках. Распространите предложения второстепенными членами. Озаглавьте текст. Пришла весна. Солнце рушит. Шумит ручей. Падает капель. Лопнули почки. Стала показываться травка. Появятся подснежники. Красив цветок! Слова для справок: долгожданная, снежные горы, быстрый, с крыш, звонко, душистые, клейкие, на солнечной опушке, молоденькая, скоро, первые, как первый, весенний -Прочитайте ваш текст. -Сравните его с первоначальным текстом. -А каким стал текст? (полным, интересным, содержательным). -Какие предложения чаще встречаются в речи? (Распространённые предложения  выразительнее, точнее и чаще встречаются в нашей речи. С помощью распространенных предложений наша речь становится богаче, ярче.)	Указывает объект наблюдения. Формулирует задание, включает учащихся в обсуждение. Организует деятельность учащихся в группах и проверку результатов групповой деятельности.	Взаимодействуют с учителем. Выполняют задание на карточках в группах. Работают с представленной информацией.  Осуществляют в группах поиск решения учебной задачи. Участвуют в обсуждении. Формулируют вывод  и аргументируют его.  Представляют результаты групповой работы. Взаимодействуют с учителем и друг другом. Делают вывод.	Распространять грамматическую основу предложения второстепенными членами. Анализировать, сравнивать, делать выводы. Принимать и сохранять учебную задачу. Слушать и слышать друг друга, поддерживать. Доказывать, обосновывать своё мнение. Договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности. Уметь строить монологическое высказывание. Делать вывод.
Физминутка для глаз		Показ на экране	Выполняют действия
Самостоятельная работа 7 мин	Работа с тестом. - Над предложениями надписываете Р – распространенное Н – нераспространенное Здравствуй, весна.  Потемнели дороги. Звенят ручьи. Надулись на деревьях пахучие почки. Ива распустила мягкие пуховки. Побежали по тропинкам хлопотливые муравьи.                                           (По  И. Соколову-Микитову) -Сравните свои ответы с эталоном. - За тест получит каждый отметку.	Организует  самостоятельную работу. Указывает объект наблюдения. Включает учащихся в обсуждение после самостоятельной  работы. На экране показываются правильные результаты.	Самостоятельно  работают с информацией, представленной на экране, анализируют в соответствии с алгоритмом. Формулируют собственное мнение и аргументируют его. Сравнивают свои результаты с эталоном. При необходимости фиксируют и исправляют ошибки.	Различать предложения по наличию второстепенных членов: распространённые и нераспространённые предложения;  Сравнивать результат с эталоном, выявлять  ошибки. Самоконтроль, самооценка. Адекватно  самостоятельно оценивать правильность, вносить коррективы.
Подведение итогов 2 мин	- Какую цель мы ставили перед собой в начале урока? - Мы достигли её? - Зачем нам нужно уметь распространять  предложения? - Какой этап урока был самым сложным? - Какой самый интересный? - Что было самым лёгким?	Задает вопросы  о цели урока. Спрашивает, какая цель останется  на следующие уроки.	Устанавливают связь между целью деятельности и её результатом.	Строить логическое рассуждение.
Рефлексия 4 мин Д/з на выбор. Рабочая тетрадь №19, или  составить предложения (сказку) о весне.	На столах лежат три рисунка. Выберите тот, который соответствует вашему настроению. - У меня отличное настроение, я хорошо поработал на уроке. Я усвоил материал - солнышко. У меня хорошее настроение.  Я усвоил материал, но мне нужна ещё помощь – солнышко с тучкой. Я расстроен. Тему урока я не понял. Мне нужно еще раз объяснить – тучку. - Пока вы раскрашиваете, наш гость жаворонок споет для вас.	Организует рефлексию. Включает фонограмму трели жаворонка. В соответствии с ситуацией учитель подводит итог.	Высказывают свои впечатления от урока.	Адекватно анализировать свою работу на уроке.