|
1.
Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности
|
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
материала
|
Вступительное слово учителя:
-
Здравствуйте, ребята. Садитесь. Проверьте, все ли у вас готово к уроку.
Запишите число, классная работа.
Ребята,
подскажите, какое у вас настроение. На доске вы видите смайлики, изображающие
различное настроение. Под каждым смайликом вы видите букву. Выберите,
пожалуйста, букву, указывающую на смайлик с вашим настроением. Эту букву
запишите на полях в тетрадях напротив сегодняшней даты.
|
Слушают
учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на
рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.
|
Фронтальная
|
Познавательные: понимают
познавательную задачу.
Регулятивные: планируют (в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
действия, операции.
|
|
2.
Актуализация
и пробное учебное занятие
|
Воспроизведение
раннее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и
применение их в новых ситуациях.
Эвристическая
беседа по теме урока.
|
Учитель:
на доске вы видите таблицу. С вопросами.
|
?
|
?
|
?
|
|
КТО?
КОГДА?
ЧТО?
ГДЕ?
КАК?
|
КАКАЯ?
КАКОЕ?
КАКОЙ?
КАКИЕ?
|
|
1. Миша и Нина днём отправились
на прогулку в осенний парк. Дети гуляли, дышали воздухом, любовались
листопадом, собирали букет из осенних листьев, наблюдали за белочкой. Листья
для букета они собрали
под ногами. Миша и Нина к вечеру
вернулись с прогулки домой.
2. Красиво в парке ранней осенью.
Погода стоит тёплая. Воздух чистый и прозрачный. Небо голубое. Солнце
пробирается сквозь ещё не опавшую листву деревьев. На золотом на фоне листвы
дуба, берёзы выделяются
красноватые листья клёна и осины.
Учитель: прочитайте текст под номером №1.
На какие вопросы в таблице мы получили ответы? К какому типу речи относится
первый текст. (Учащиеся отвечают: повествование)
Учитель: прочитайте текст под
номером № 2. На какие вопросы в таблице мы получили ответы? К какому типу
речи относится первый текст. (Учащиеся отвечают: описание).
Учитель: Какой
вывод мы с вами можем сделать? (Учащиеся отвечают: если мы хотим рассказать
о чём-то, что произошло однажды, мы создаём текст- повествование. Если мы
хотим описать что-либо, мы создаём текст-описание).
|
Отвечают
на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания. Смотрят презентацию,
воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины.
|
Индивидуальная,
фронтальная
|
Личностные: имеют мотивацию
к учебной деятельности.
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия, осуществляют для решения учебных задач
операции анализа, сравнения, классификации, устанавливают
причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу.
|
|
3.Целеполагание
и построение проекта выхода из ситуации
Раскрытие
сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной
деятельности учащихся
|
Раскрытие
сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной
деятельности учащихся
|
|
Повествование
|
Описание
|
?
|
|
КТО?
КОГДА?
ЧТО?
ГДЕ?
КАК?
|
КАКАЯ?
КАКОЕ?
КАКОЙ?
КАКИЕ?
|
ПОЧЕМУ
ЭТО ТАК?
|
3.Хорошо
ранней осенью в парке. Ранней осенью парк особенно хорош! Радуют своей
листвой деревья. В лесу тишина. Только слышно, как шуршит листва под ногами.
Дождей мало. В парке сухо.
Дышится
хорошо. Воздух свежий. Вот почему так хорошо ранней осенью в парке.
Учитель: прочитайте текст.
– На какой вопрос
отвечает прослушанный вами текст? (Учащиеся отвечают: почему так
хорошо в парке ранней осенью?)
– Верно, третий текст не
рассказывает нам о том, как дети ходили в парк, как выглядел парк ранней
осенью. Текст объясняет причины нашего отношения к парку ранней осенью. Такой
текст отвечает на вопрос
ПОЧЕМУ ЭТО ТАК?
Вы уже знаете,
как называется такой текст?
Название этого
типа зашифровано.(17 1 18 18 20 8 5 6 14 10 6) Расшифруйте и запишите в
тетрадь. Это и будет темой нашего урока. В таблице появляется слово
«РАССУЖДЕНИЕ»
(Текст
называется рассуждение.) Сформулируйте цель нашего урока.
(Познакомиться с
текстом рассуждения, научиться составлять тексты по типу речи рассуждения)
– Прочитайте текст.
Хлеб нужно беречь, ведь хлеб – это сама жизнь.
Люди вкладывают большой труд в выращивание хлеба.
С какой любовью и заботой они выращивают пшеницу и рожь. В жару и холод
хлеборобы трудятся в
поле. Особенно им трудно приходится в трудную пору
жатвы. На столе
лежит душистый свежий хлеб. В нём сила рабочих рук,
тепло сердца.
Поэтому хлеб нужно беречь, ведь хлеб – это сама
жизнь.
Учитель: – Как вы думаете, можно ли назвать этот тип
текста рассуждением?
Попробуйте доказать, что это рассуждение.
(В рассуждении даётся объяснение какому-либо
явлению, предмету, факту, событию. Что это такое? Почему это произошло,
случилось? Почему так? Вот основные вопросы, ответы на которые составляют рассуждение).
С чего же начинается рассуждение?
Прочитайте ещё раз первое предложение. (Хлеб
нужно беречь, ведь
хлеб – это сама жизнь.)
– Эта часть текста называется ТЕЗИСОМ.
Обратимся
к словарю
Те́зис - положение, утверждение, выставляемое и потом доказываемое в каком-нибудь
рассуждении.
Далее нужно доказать ТЕЗИС. Как же доказать тезис?
(Нужно привести аргументы и факты.)
Обратимся
к словарю
Аргумент —
утверждение или группа утверждений, приводимые в подтверждение другого
утверждения.
– Найдите в данном тексте аргументы и факты. (Люди
вкладывают большой труд в выращивание хлеба. С какой любовью и заботой они
выращивают пшеницу и рожь. В жару и холод хлеборобы трудятся в поле. Особенно
им трудно приходится в трудную пору жатвы. На столе лежит
душистый свежий хлеб. В нём сила рабочих рук, тепло
сердца.)
– Эта часть называется ДОКАЗАТЕЛЬСТВОМ. Она
основная.
– Чем заканчивается рассуждение? (Рассуждение
заканчивается выводом.)
– Прочитайте вывод. (Поэтому хлеб
нужно беречь, ведь хлеб – это сама жизнь.)
– Обычно тезис совпадает с выводом. То есть вывод –
это доказанный
тезис.
Давайте вместе составим план сочинения-рассуждения и
запишем его в тетрадь.
1.
Тезис.
2.
Аргументы (доказательства).
3. Вывод
|
Формулируют
цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Формулируют собственные
мысли, высказывают собственные мысли и обосновывают свою точку зрения. В
сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Личностные: осознают свои
возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха
или неуспеха в учении.
Познавательные: извлекают
необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний
одноклассников, систематизируют собственные знания
Регулятивные: планируют (в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
умения, операции, действует по плану
Коммуникативные: строят небольшие
монологические высказывания
|
|
4.Первичное
закрепление
|
Обобщение
и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на
практике
|
Собери
«рассыпавшийся» текст-рассуждение, расставив на свои места части текста. Запишите
получившийся текст в виде цифр, обозначающих последовательность абзацев.
1
- ___, 2-___, 3-___.
1. Поэтому нужно залечивать на берёзе ранку после
того, как взяли
сок, иначе дерево погибнет.
2. Если взять много сока у берёзы и не залечить ранку,
то дерево
погибнет.
3. Люди считают берёзовый сок полезным и вкусным
напитком.
Весной они подрезают кору и собирают его в
бутылочку. Деревья,
у которых выпустили много сока, засыхают и погибают,
потому что
сок у них – всё
равно, что у нас кровь.
1
- 2, 2-3, 3-1.
|
Принимают
участие в работе, выполняют упражнения. Формулируют собственные мысли,
высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Индивидуаль
ная
|
Личностные: имеют желание
осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном
процессе.
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия, осуществляют решение учебных задач
|
|
5.Практическая
деятельность
|
Организация
рабочего места. Подбор собственных примеров. Письменная работа по группам.
|
Задание
для 1 группы
|
Прочитай
первую часть текста-рассуждения.
1.
Если
с детства не учиться, то можно остаться незнайкой.
2.
……..
3.
……..
Имеется
тезис. Подбери аргументы и сделай вывод. Запиши получившийся текст.
|
Задание
для 2 группы
|
1……..
2.Потому
что потребление сладкого в огромных количествах вредит здоровью
3……….
Имеется
аргумент. Допиши первую и третью часть текста. Запиши получившийся текст.
|
Задание
для 3 группы
|
1……..
2……..
3.Вот
почему нужно чаще бывать на свежем воздухе.
Имеется
заключение. Напиши тезис и подбери аргументы. Запиши получившийся текст.
|
|
Принимают
участие в работе, выполняют задание
|
Индивидуальная,
групповая
|
Коммуникативные: умеют задавать
вопросы для уточнения последовательности работы
|
|
6.Включение
в систему знаний и повторение
|
Письменная
работа. Обобщение полученных сведений на уроке
|
А
теперь, чтобы убедиться насколько вы усвоили структуру теста рассуждения, я
вам предлагаю составить небольшой текст, построенный по типу речи
рассуждение. Можно воспользоваться тезисами, которые вы видите на слайде.
1.
Слово
«моя» нельзя перенести с одной строки на другую.
2.
Нужно
много читать.
3.
Я
с радостью хожу в школу.
4. Я люблю
каникулы.
|
Пишут
мини-сочинение
|
Индивидуальная
|
Познавательные: приобретают
умения использовать знания и умения в практической деятельности
Коммуникативные: формулируют
собственные мысли.
|
|
7.Рефлексия
учебной деятельности на уроке (итог урока)
|
Заключительная
беседа по вопросам
|
-
Что нового узнали на уроке?
-
Какие трудности у вас появились в процессе работы?
-
Как вы их преодолевали?
-
Понравился ли вам урок?
Оцените
свою работу на уроке. Выберите смайлик, характеризующий вашу деятельность на
уроке.
|
Оценивают
свою деятельность
|
Индивидуальная
|
Личностные: приобретают
мотивацию процесса образования.
Познавательные: устанавливают
взаимосвязь между объемом приобретенных знаний, умений, навыков.
Регулятивные: оценивают свою
работу.
Коммуникативные: строят
небольшие монологический высказывания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.