|
1.Организационный
момент
1.1.Психологический
настрой учащихся к уроку
1.2.Проверка
готовности учащихся к уроку
2. Вызов
2.1. Подготовка
к изучению нового материала.
2.2. Подведение
к теме урока в форме беседы:
2.3. Проблемное
задание.
3. Осмысление
3.1. Работа по теме урока
3.2. Работа с учебником
3.3. Закрепление изученного
3.4. Самостоятельная работа обучающихся по теме
урока.
4. Рефлексия
5. Домашнее
задание
6. Оценивание.
|
На доске
градусник настроения. Деление на группы.
Цветок засохший,
безуханный,
Забытый в книге
вижу я;
И вот уже мечтою
странной
Душа наполнилась
моя:
Где цвел? когда?
какой весною?
И долго ль цвел?
и сорван кем?
Чужой, знакомой
ли рукою?
И положен сюда
зачем?
На память
нежного свиданья,
Или разлуки
роковой,
Иль одинокого
гулянья
В тиши полей, в
тени лесной?
И жив ли тот, и
та жива ли?
И нынче где их
уголок?
Или уже они
увяли,
Как сей
неведомый цветок?
(1828 г.)
—О чем это
стихотворение?
— Какова его
идея?
— Что значит
«размышление»?
Игра « Найди лишнее».
А)
Док..зательство, рас..уждение, одна ф..т..графия
Б) Оп..сание,
какой? Нельзя сф..т..графировать
В)
(Не)сколько ф..т..графий, действие, почему?
Задание: найдите
в каждой строке слово, не связанное по смыслу с остальными.
—Так что же
такое рассуждение?
Запись на доске
схемы рассуждения.
 Тезис аргументы, примеры вывод.
РАЗНОВИДНОСТИ
РАССУЖДЕНИЯ
|
Доказательство
|
Почему так,
а не иначе? Что из этого следует?
Что это
такое?
|
|
Объяснение
|
Что это
такое? (толкование понятия, объяснение сути явления)
|
|
Размышление
|
Как быть?
Что делать? (раздумья над различными жизненными ситуациями)
|
Стратегия
«ИНСЕРТ» самостоятельно прочитать статью учебника и выделить ту информацию,
с которой они уже знакомы, о которой мы на уроке не упоминали, хотели бы
узнать поподробнее.
—Запомните
эти слова и используйте в своей речи.
Работа в группе
Пользуясь
таблицей, прочитать тексты-рассуждения и определить их разновидность. У
каждой команды своё задание.
Работа в группе
с постерами
Задание:
прочитать статью и выполнить задание по группам.
В наш бурный век, когда все сферы жизни постоянно усовершенствуются и
развиваются, трудно найти дом, офис или предприятие, в которых не было бы
компьютера. Трудно найти и человека, даже среди детей дошкольного возраста,
который не имел бы самых простых навыков работы с этой умной машиной. То, что
еще несколько десятков лет назад казалось чем-то непонятным, неизвестным,
сложным и почти фантастическим, теперь стало обычным и доступным даже
ребенку. Многие уже не представляют своей работы, учебы и повседневной жизни
без компьютера.
Полезен или вреден компьютер для современного человека?
1 группа ищет
аргументы ЗА, 2—ПРОТИВ, а третья делает ВЫВОД.
Подводя итоги
урока, хочу поблагодарить вас за работу и спросить:
—Что показалось
трудным?
—Что было
интересно?
—Над чем еще
необходимо поработать?
—Какие чувства
испытываете: удовлетворения,
уныния,
радости?
—Продолжите
фразу: «Я научился…»
Написать
сочинение на тему «Полезен или вреден компьютер
для современного человека?»
Учитель
комментирует оценки учащихся.
|
Приветствие
учащихся
На градуснике
отмечают свое настроение.
Консультанты
проверяют готовность учащихся к уроку
Учащиеся должны ответить
на вопросы учителя
Учащиеся должны
правильно проставить выделенные вопросы по местам
Учащиеся
отмечают, что в текстах-рассуждениях особая роль принадлежит вводным
словам, подчинительным союзам со значением причины, следствия, уступки.
Через 3 минуты
команды отвечают на поставленный вопрос и доказывают свою точку зрения.
Через 7 минут
ответ каждой команды анализируется и оценивается.
Ребята
рефлексируют на стикерах.
Учащиеся
записывают домашнее задание в дневник
|
