Технологическая карта урока «Растениеводство Тюменской области и центры происхождения культурных растений».

Технологическая карта урока «Растениеводство Тюменской области и центры происхождения культурных растений».

Класс: 9

Тип урока: Урок актуализации знаний и умений, интегрированный  география-биология , формирования  читательской грамотности

Цель урока: Формирование представлений о центрах происхождения и многообразия культурных растений  через изучение географии растениеводства Тюменской области

•      По географии: Формирование причинно-следственных связей растениеводства Тюменской области с центрами происхождения культурных растений

•      По биологии:  Формирование представления о центрах происхождения культурных растений для успешной селекционной работы и практической значимости культурных растений

•      Задачи урока: 

1.Познакомить с центрами происхождения и многообразия сортов культурных растений по Н.И. Вавилову.

2. Объяснить значение знаний о центрах происхождения культурных растений для успешной селекционной работы, в т.ч. в Тюменской области.

3.Показать практическую значимость растениеводческих культур нашего края через воспитание мировоззренческих идей: обусловленность развития биологической науки потребностям производства, жизни  и быта.

4.Равитие картографических навыков работы при решении вопросов пространственной картины по теме урока

5. Выявление  причинно-следственных  связей  центров происхождения культурных растений со специализацией растениеводства нашего края.

Образовательные ресурсы: тексты научно-образовательного содержания,  мировая карта, контурные карты мира, географические   атласы  9 и 7  классов,  карта агроклиматических ресурсов  Тюменской области, инструктивные карты, карточки с заданиями

Методы обучения: наглядный, частично-поисковый, оздоровительный, контроля.

Формы обучения: индивидуальные, фронтальные, групповые.

Основные понятия: Центры происхождения культурных растений, селекция,  агроклиматические ресурсы, растениеводство,  зональный тип сельского хозяйства, специализация растениеводства

 Межпредметные связи: география  -  биология

Планируемые результаты обучения:

Предметные		Метапредметные УУД			Личностные УУД
По географии и биологии объяснят результаты  путешествия  Н.И. Вавилова на развитие географических знаний и селекции; -определят причины формирования  в области  определённого типа растениеводства , набора культурных растений - выявят связи растениеводства нашего края с центрами происхождения культурных растений; -покажут значимость знаний центров происхождения культурных растений для селекции -назовут и покажут на карте центры происхождения культурных растений и выявят их связь с климатическими особенностями территорий   составят на основе текста круг ответа и картосхему по теме урока		Метапредметные результаты включают в себя освоенные учащимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные), способность использования этих действий в познавательной и социальной практике. К метапредметным результатам относятся такие способности и умения, как самостоятельность в планировании и осуществлении учебной  деятельности, организация сотрудничества со сверстниками и педагогами, способность к построению индивидуальной образовательной программы, владение навыками учебно-исследовательской и социальной деятельности			Сформировать умения управлять своей познавательной деятельностью; осознавать чувство гордости за роль россиян в изучении мира; проявлять положительное отношение к  групповой деятельности, использовать ценности работы в социуме для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в данных направлениях
Этап урока	Деятельность учителей		Деятельность ученика	Обучающие и развивающие задания каждого этапа
1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности Цель: создание положительного эмоционального фона на уроке.	Приветствуют. Ролик о сельскохозяйственных просторах родного края. Сегодня у нас интегрированный урок по биологии и географии. И будет он проходить в групповой форме.		Организуются на работу	Получают положительные эмоции. Мотивируются к учебной деятельности
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.  Цель: организовать формулировку темы урока детьми и постановку цели урока. Мотивировать к учебной деятельности	Организуют формулировку темы и постановку цели урока. Перед вами продукты растениеводства (рис, горох, пшеница, банан, апельсин, морковь, свёкла,). Какие из них произрастают на Юге Тюменской области. Откуда они родом?  Попытайтесь найти логическую цепочку и определите тему и цель урока		Мы выбрали только те, которые произрастают в наших природных условиях и определяют специализацию растениеводства области. Не все культуры могут произрастать в наших природных условиях. Т.к. в наших природных условиях короткий вегетационный период Предложенные культуры появились в разных частях Земли. А благодаря какой науке на нашей территории появились многие сельскохозяйственные культуры.	Выходят на нашу тему урока. Как можно назвать тему сегодняшнего урока? Растениеводство Тюменской области и центры происхождения культурных растений Цель: Формирование представлений о центрах происхождения и многообразия культурных растений  через изучение географии растениеводства Тюменской области
3.  Актуализация знаний. с целью подготовки к изучению новой темы Постановка проблемного вопроса	Постановка проблемного вопроса учителями: В чём важность знания центров происхождения культурных растений для растениеводства нашего края ?			Осмысление проблемного вопроса
4. Применение знаний и умений в новой ситуации Организация групповой работы по новой теме	Даётся инструкция к выполнению заданий		Ребята работают по инструктивным картам. Заполняют Круги ответов по центрам происхождения культурных растений	Распределение ролей в группе. Работа с тестом и географическими картами. Заполнение Круга ответа по центру происхождения культурных растений
5.Физминутка	А теперь ребята встали. Быстро руки вверх подняли. В стороны , вперёд, назад. Повернулись вправо, влево. Тихо сели – вновь за дело
6. Обобщение и систематизация знаний	Защита заполнения Кругов ответов центров происхождения культурных растений  . Работа с мировой картой по расположению своего Круга ответа в соответствии с географическим положением центра, а также оформление культур этого центра на  карте для Тюменской области с показом стрелок связей		2 представителя от каждой группы защищают свой Круг ответа и наносят магнитные знаки культур этого центра на карту Тюменской области	Формируется целостная картина географии центров происхождения культурных растений и их связь с растениеводством Тюменской области. По окончании защиты всех групп будет сформирована карта «Связи Центров происхождения культурных растений и растениеводста Тюменской области»
7. Обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. Решение проблемного вопроса. Контроль усвоения.	Выход на проблемный вопрос. В чём важность знания центров происхождения культурных растений для растениеводства нашего края ?		Отвечают: Размеры и продуктивность культурных растений выше, чем родственных им диких видов, но их генофонд менее разнообразен, чем генофонд исходного дикого вида. Поэтому изучение признаков диких предков культурной формы очень важно для выявления устойчивости растений к болезням и паразитам, морозостойкости, засухоустойчивости, плодовитости, чтобы использовать их при выведении новых сортов в селекции. Контроль усвоения через проверочную работу «Найди ошибку в предложениях». Индивидуальная работа.	Мы сегодня с вами создали особую карту, показав культурные растения нашей области  (специализация растениеводства) во взаимосвязи с центрами происхождения культурных растений. В начале урока , при выборе растений, выращиваемых в наших природных условиях , в зональных типах смешанных лесов и лесостепи, вы не выбрали бананы. Но в связи с глобальным потеплением и изменением климата в нашей области в сторону потепления, селекционеры смогут использовать материал генофонда Южно-Азиатского Центра и других центров происхождения культурных растений  для выведения  новых сортов, которые смогли бы произрастать и в нашем крае. Хотелось бы привести слова Н.Вавилова :  «Селекция представляет собой эволюцию, направляемую волей человека»
8.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Составить меню праздничного стола из продуктов Абиссинского и Средиземноморского центров, выращиваемых в Тюменской области
9.Рефлексия (подведение итогов занятия)	Карточка рефлексии