Технологическая карта урока
по русскому языку для обучающихся
3 класса
по УМК «Система Занкова»
Разработала:
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №1 имени А.М.Горького
городского округа город Фролово
Кислова Людмила Борисовна
г.Фролово- 2014 год
|
Тема |
Разбор слов по составу. Правописание безударных гласных в корне |
||
|
Цель |
Повторить и закрепить умение разбирать слова по составу, упражняться в правописании безударных гласных в корне. |
||
|
Планируемый результат |
Выполнять различные задания самостоятельно и в сотрудничестве, используя полученные знания о составе слова |
||
|
Тип урока |
Урок комплексного применения знаний и умений |
||
|
Основные понятия |
Части слова, разбор слов по составу, безударные гласные в корне, словарные слова |
||
|
Ресурсы: -основные -дополнительные |
Учебник А.В. Полякова «Русский язык»,3 класс, часть 1-М.: Просвещение,2012 Мультимедийный проектор, компьютер |
||
|
Организация пространства |
Дети сидят за партами по двое. На экране-тема урока, на доске - маршрутный лист урока, состоящий из условных значков-рисунков.
|
||
|
|
Этапы работы |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
|
I |
Организационный момент.
Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: психологически настроиться на учебную деятельность, на совместное сотрудничество с товарищами, подготовиться к продуктивной деятельности на уроке, сформулировать цель урока.
Цель, которую хочет достигнуть учитель: Создать эмоционально-положительный настрой на урок: мотивировать е к учебной деятельности; определить порядок работы на уроке. Результат: готовность обучающихся к активной деятельности на уроке. Личностные УУД: осознавать алгоритм учебного действия. Регулятивные УУД: уметь принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Приветствует обучающихся. Представляет им план урока и помогает определить цель. - Мы начинаем наш урок, Вот тема перед вами. Маршрутный лист зовёт вперёд, А цели ставьте сами.
|
Формулируют цели урока: -Повторить и закрепить умение разбирать слова по составу, упражняться в правописании безударных гласных в корне. |
|
II
|
Актуализация опорных знаний при выполнении логических заданий и словарной работы. Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: учиться выполнять различные задания с использованием полученных знаний о составе слова.
Цель, которую хочет достигнуть учитель: актуализировать имеющиеся знания обучающихся.
Предметные задачи: учить сравнивать и классифицировать; устно определять состав данного слова; повторить правописание слов с непроверяемыми написаниями, учиться воспринимать зрительно и запоминать группу предметов.
Результат: распределение данных слов по группам, выделение лишнего слова, повторение правописания слов с непроверяемыми написаниями.
Личностные УУД: формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Коммуникативные УУД: допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению.
Познавательные УУД: уметь выделять части основы слова: корень, суффикс, находить слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне.
Регулятивные УУД: планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение. |
Организует работу по выполнению логического задания со словарными словами, оказывает индивидуальную помощь обучающимся, учитывая уровни сформированности самоконтроля.
-Я предлагаю вам выполнить логические задания. Данные слова (на доске написано: осина, весна, водичка, старушка, трава, дождинка, звезда, тетрадка) распределите на 2 равные группы. Каждую группу запишите в отдельный столбик.
На экране появляется ответ.
-Найдите и подчеркните лишнее слово в каждой группе
-Напомните правило про словарные слова.
Организует словарную работу в виде устного зрительного диктанта
|
Открывают первый пункт маршрутного листа («Логические задания»)
Самостоятельно выполняют задания учителя. После самостоятельной работы у детей появляются варианты ответа, среди которых верным является: 1) слова, состоящие из корня, суффикса и окончания: водичка, старушка, дождинка, тетрадка 2) слова, состоящие из корня и окончания: осина, весна, трава, звезда.
-Лишние слова - тетрадка и осина (словарные слова, а остальные слова- с безударной гласной в корне) Хором произносят правило: -Есть слова словарные - хитрые, коварные, Их проверить невозможно, А запомнить очень сложно. Наизусть запоминаем- Нашу память развиваем! Открывают второй пункт маршрутного листа («Словарные слова»)
В течение нескольких секунд смотрят на экран, на котором изображены картинки со словарными словами, затем наизусть орфографически проговаривают по 4 слова: -ворона, сорока, петух, воробей; -капуста, картофель, морковь, огурец; -однажды, Россия, заяц, вокзал; -погода, сирень, воскресенье, мороз; -обед, хорошо, молоко, апельсин; -герой, сапоги, автобус, пенал; -пальто, понедельник, четверг, магазин. |
|
III |
Совместная и самостоятельная работа по закреплению учебного материала. Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: самостоятельно и в сотрудничестве выполнять задания, находить их пути решения, применять изученные правила на практике.
Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока: формировать умение работать самостоятельно и в парах, применять правила на практике. Предметные задачи: развитие у обучающихся умения составлять предложения и грамматические задания с данными словами, образовывать родственные слова с данным корнем с помощью суффикса и приставки; выделять в словах орфограмму: безударный гласный в корне.
Результат: умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые изменения коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение, оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и при работе в паре и следовать им. Личностные УУД: осознавать алгоритм учебного действия; формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные УУД: выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения) Регулятивные УУД: осваивать умение принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления; контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность; Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и при работе в паре. |
Организует работу в парах. -На столах лежат листочки. Работаем на них. Составьте со своей парой и запишите 1 предложение, используя как можно больше словарных слов.
Наугад вытягивает любую работу и зачитывает её.
-Придумайте со своей парой грамматические задания к этому предложению.
-Организует проверку выполненного задания. Организует работу с учебником (упр. 141) с помощью игры «Дирижёр». ( правила игры: дирижёр (учитель) молча показывает дирижёрской палочкой (указкой) на любого из учеников, слушает ответы детей, но не комментирует их)
После выполнения упражнения задаёт вопросы: -Что общего между составленными словами и словами из столбиков (водичка, старушка, дождинка, весна, трава, звезда)?
-Вспомните правило.
-Назовите проверочные слова.
-Теперь вы готовы выполнить следующее задание: -самостоятельная работа: упражнение 142. (проверка - на экране)
|
Открывают третий пункт маршрутного листа («Работа в парах»)
Работая в парах, составляют и записывают предложения со словарными словами. Сдают листочки учителю. Слушают и исправляют допущенные ошибки, если они есть, и все записывают данное предложение.
Придумывают и задают классу задания, все дети выполняют 3-5 заданий самостоятельно.
Открывают четвёртый пункт маршрутного листа («Работа с учебником»)
Самостоятельно разбирают, поясняют и выполняют данное задание, исправляют ошибки товарищей и делают вывод.
Отвечают на вопрос учителя. ( В каждом слове есть безударная гласная в корне).
Хором произносят правило (Если в корне гласная вызвала сомнение, Ты её немедленно ставь под ударение), называют проверочные слова.
Открывают четвёртый пункт маршрутного листа («Самостоятельная работа»)
Самостоятельно выполняют упражнение 142 |
|
IV |
Рефлексия. Оценивание учащихся. Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: научиться оценивать свою работу на уроке.
Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока: мобилизировать обучающихся на рефлексию своего поведения, способов деятельности, общения; установить соответствие между поставленными задачами урока и его результатами. Результат: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; вызвать положительные эмоции.
Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; учебно – познавательный мотив изучения русского языка, ориентация на понимание причин успеха в учёбе, проявление интереса к новому материалу.
Регулятивные УУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение. |
Организует рефлексию.
-Наш урок подходит к концу. Как вы думаете, мы достигли целей урока?
-Для чего нужно уметь разбирать слова по составу? -Как вы оцениваете свою работу на уроке? -Какие задания вам показались наиболее сложными? Самыми интересными? В случайном порядке вытягивает 5 листочков с фамилиями детей и выставляет им отметки за работу на уроке.
|
Открывают пункт маршрутного листа «Рефлексия»
Выражают собственное мнение о работе и полученном результате.
-Оценивают с помощью ручных знаков (3 уровня) свою работу на уроке.
|
|
V |
Домашнее задание. Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: учиться самостоятельно выполнять задания на основе полученных знаний.
Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока: упражнять обучающихся в самостоятельном выполнении данных заданий.
Результат: выполнение упражнения из учебника в соответствии с полученной инструкцией. |
Задаёт домашнюю работу (упр. 148) -При выполнении этого упражнения вы еще раз повторите правописание безударных гласных в корне и потренируетесь выделять среди данных слов проверочные. |
Записывают домашнее задание |
Список используемой литературы
1. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секрет орфографии. – М.: Просвещение, 1991.
2. Даль В. В. Толковый словарь. – М.: Русский язык, 1989.
3. Иванова В. А., Потиха З. А., Розенталь Д. Э. Занимательно о русском языке. – Л.: Просвещение, 1990.
4. Ожегов С. И. Словарь русского языка. – М.: Русский язык, 1978.
Настоящий материал опубликован пользователем Эмиралиев Бекир Эрфанович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
