Технологическая карта урока "Разнообразие растений", 3 класс

Приложение №1

к региональным требованиям к профессиональной

деятельности педагогических работников

при аттестации на квалификационные категории

по должности «учитель» (начальные классы)

Технологическая карта урока

ФИО учителя: Соколовская Марина Геннадьевна

Класс: 3

УМК:  «Планета Знаний»

Предмет: Окружающий мир

Тема: Разнообразие растений

Тип урока: урок открытия  новых знаний

Планируемые результаты

Личностные УУД:

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- осмыслить необходимость сотрудничества и взаимопомощи; уважать мнения сверстников по обсуждаемой проблеме.

Метапредметные УУД:

Коммуникативные:

 - уметь  строить понятные для партнёра высказывания;

-  уметь  задавать вопросы; адекватно воспринимать оценку учителя и сверстника;

- уметь  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний;

 - осуществлять анализ объектов;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

-  преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- находить информацию  по теме исследования;

- уметь  анализировать, классифицировать найденную информацию;

Регулятивные: 

- определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

- уметь  принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять взаимопроверку работы в группе; 

- оценивать результаты своей деятельности

Предметные:

- сформировать у учащихся представление  о разнообразии растительного мира;

- познакомить с отличительными признаками основных групп растений;

- уметь различать группы растений по их существенным признакам.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность  учащихся	УУД
1.Мотивация к учебной деятельности Цель: создание условий для возникновения  у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность	- Проверка готовности учеников к уроку. - Возьмитесь за руки, улыбнитесь,  ощутите поддержку друг друга и пожелайте себе и другим хорошей плодотворной работы.	Проверяют наличие учебных вещей к уроку. Настраиваются на урок.	Регулятивные, личностные УУД: нацеливание на успешную деятельность, целеустремленность,  настойчивость в достижении цели
2.Актуализация знаний Цель: повторить ранее изученный материал	-Поэтическая минутка. Стихотворение читает учитель:           Всё в тающей дымке-           Холмы, перелески…           Здесь краски не ярки           И звуки не резки…           Здесь мало увидеть,           Здесь надо всмотреться,           Чтоб ясной любовью           Наполнилось сердце.           Здесь мало услышать,           Здесь вслушаться нужно,           Чтоб в душу созвучья           Нахлынули дружно.           Чтоб вдруг отразили           Бездонные воды           Всю прелесть застенчивой           Русской природы.   (Н. Рыленков)         - Ребята, о чём пишет автор в данном стихотворении? Конечно же, о природе. Мы с вами жители планеты Земля. Но кроме нас, людей, на планете есть ещё много обитателей. Наш общий дом – природа.   - А что такое природа?    - На какие 2 группы можно разделить природу?    - Как отличить живую природу от неживой?   - Как называется наука, которая изучает живую природу?    - На какие царства (группы) ученые-биологи разделили живую природу? Как называется наука о растениях?	Воспроизводят и фиксируют знания, умения и навыки, достаточные для открытия нового знания.	Коммуникативные УУД: умение  высказывать свое мнение, слушать собеседника и вести диалог
3.Самоопределение к деятельности Цель: постановка совместно с классом темы, цели урока	- Работа в паре.  Нужно   зачеркнуть буквы, которые подходят к шифру, тогда расшифруем тему нашего урока, из оставшихся букв 1. к р а м з д н у о о б р ё а ф з я и ы е Шифр  1  4  6  8  11  13  15  17  19 2. К р о м а д с у п т е в ё н ф и й ы         Шифр:  1  3  4  6  8  9  12  13  15  18        - Сообщение темы и целей урока. - Сегодня на уроке мы узнаем новое о растениях, а чтобы узнать новое , нужно повторить что уже изучили., что узнали. Готовы??? Вперед!	Работают в парах по заданию. Предполагают тему урока,  с помощью учителя  определяют учебные задачи	Познавательные УУД:  анализ объектов с целью, поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные УУД: - умение ставить  учебную задачу, называть цель, формулировать тему. Коммуникативные УУД:  уметь слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.
4.Организация познавательной деятельности. Работа по теме урока. Цель: создание условий для формулирования учащимися  новых знаний	- Почему растения можно разделить на большое количество групп? -  Ученые-ботаники разделили растения на несколько групп. Откройте учебники, страница 85-86.  Посмотрите, сколько разных групп растений. И наша задача узнать, каковы  характерные признаки этих групп.  - Чтобы наш урок получился интересным и необычным, предлагаю вам стать исследователями. Что это значит?  -Мы будем работать  группами. Работая в группе нужно  отмечать полученные знания в таблице «Разнообразие растений». (Приложение 1) -Вспомним правила работы в группах..         1-я группа: Что такое цветковые растения?         2-я группа: Что такое хвойные растения?         3-я группа: Что такое папоротники?         4-я группа:  Что такое мхи?         5-я группа:  Что такое водоросли?	Называют правила работы в группе. Проводят групповое  исследование. Читают текст. Находят в нем информацию. Анализируют ее. Участвуют в обсуждении материала. Заполняют таблицу «Разнообразие растений». Осуществляют самоконтроль при работе в группе.	Коммуникативные УУД:  умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами; формировать способность к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в группе. Познавательные  УУД: - умения поиска нужной информации в тексте, выборочно передавать содержание текста; - умение кратко формулировать мысль -  умение обрабатывать  информацию - развитие навыков исследования, закрепление навыков групповой работы,
Физминутка	-Давайте поиграем. Будьте внимательны. Если я покажу  цветковые вы смотрите вправо, хвойные – влево, а если покажу папоротники – закрывайте крепко глаза.	Выполняют все движения.	Личностные: осознанность  в значимости здорового образа жизни
5. Первичное закрепление нового знания.  Цель: первичный контроль за правильностью выполнения способа действия	- Вы изучили признаки различных групп растений, и теперь можете проанализировать и обобщить новые знания. - Каждой группе было дано задание подготовить информацию об одной из групп растений, которую мы сейчас послушаем. Выступление групп. - Теперь познакомившись с группами растений заполните   таблицу  о полученных группах растений (Приложение 2) - Обменяйтесь таблицами группами. Проверьте правильность заполнения.	Каждая группа выступает. Заполняют таблицу по остальным группам растений. Взаимопроверка групп.	Коммуникативные УУД : умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами  Регулятивные  УУД: оценивать результат  работы группы  Личностные УУД: умение презентовать свою работу перед классом
6 . Систематизация нового знания. Цель: коррекция отработки знаний .	- Теперь вы сами сможете различать растения разных групп. Давайте посмотрим, как у вас это получится. - Заполните таблицу «Верю-не верю» самостоятельно. - Проверьте свою работу с эталоном.	Заполняют таблицу «Верю-не верю», если «да»-+ «нет»- Самопроверка заполненной таблицы.	Познавательные УУД: систематизировать, обобщать изученное, делать выводы Регулятивные  УУД: оценивать свой  результат Личностные УУД:  развитие самооценки
7. Подведение итога урока. Цель:обобщить полученные школьниками знания	Учитель задает вопросы. -Над какой темой работали на уроке?  - С какими группами растений  познакомились?	Дети отвечают на вопросы, высказывают свои мысли, формулируют  выводы	Познавательные УУД: систематизировать, обобщать изученное, делать выводы.
8. Рефлексия учебной деятельности Цель: зафиксировать новое содержание на уроке. Организовать рефлексию и самооценку учениками учебной деятельности.	Учитель организует самооценку учебной деятельности: - Какую цель мы поставили в начале урока? Что хотели узнать? - В чём у вас были затруднения? - Как открывали новое знание?  -Оцените свою работу на уроке. На доске прикрепите стикер определённого цвета         - урок полезен, все понятно       - лишь кое-что еще не ясно      - еще придется потрудиться, трудно все-таки учиться.	Отвечают на вопросы учителя. Оценивают свою деятельность на уроке.	Личностные УУД: устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Коммуникативные УУД : строить монологическое высказывание. Регулятивные  УУД: -осуществлять самоконтроль; - давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
9. Домашнее задание	- Дома вы еще раз повторите пройденную тему по учебнику. Ну, а для тех, кто хочет знать еще больше – дополнительное задание – подготовить сообщение о каком-либо виде растений, пользуясь справочником или энциклопедией.         Для всех: 1. Прочитать в учебнике статью на стр. 85 – 86    Рабочая тетрадь    стр 36 № 85.         Для юных ученых:         Подготовить сообщение о каком-либо виде растений любой группы:         Творческие работы:           - сочинить сказку, стихотворение, загадку, составить кроссворд, синквейн.

Приложение 1

«Разнообразие растений»

Группы растений	Стебли	Листья	Цветы	Корни	Плоды и  семена	Где живут	Размножение
Водоросли
Мхи
Папоротники
Хвойные растения
Цветковые растения

Приложение 2

«Верю-не верю»                           

№ п\п	Верите ли вы?	+ или -
1.	…что водоросли могут окрасить воду?
2	…что водоросли не имеют корней и стеблей?
3	…что у мха есть только стебель и листья?
4	…что мох может ожить после того, как его засушили?
5	…что папоротники когда-то были деревьями?
6	… что папоротники не имеют цветов?
7	…что хвойные растения размножаются семенами?
8	…что хвойные растения могут прожить больше 3000 лет?
9	…что на Земле больше всего цветковых растений?
10	…что цветковые растения можно встретить и в лесу, и в воде?