Технологическая карта урока "Разнообразие растений"

Технологическая карта урока окружающего мира

Выполнила: Гришина Анастасия Вячеславовна                     

                                                                                            учитель начальных классов

Тема урока: «Разнообразие растений»

Автор учебника, класс: окружающий мир, УМК «Школа России» А.А. Плешаков «Окружающий мир» 3 класс

Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся):

Предметные результаты: -расширить представление детей о природе;

- познакомить с основной классификацией растений, научить классифицировать растения, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: формирование умения работать с текстом, находить главное, существенное; готовить свое выступление  по предложенной инструкции, формировать установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.

Познавательные: актуализировать знания детей о природе, её составляющих, расширить кругозор учащихся по теме (5 царств природы) путём   создания условий для осознания и усвоения нового материала.

Коммуникативные: умения общаться, договариваться,  взаимодействовать друг с другом.

Личностные результаты: воспитание бережного отношения к природе, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися.

Приёмы ТРКМЧП: кластер, инсерт, синквейн.

 Дидактический материал и оборудование:

·         учебник: Плешаков А.А.     Рабочая тетрадь № 1 к учебнику для 3 класса «Мир вокруг нас» - М., 2011, карточки: «настроение», « Разнообразие растений» «царства природы», «деревья», «цветы», « кустарники», «ботаника», «вид», «кластеры» (для парной работы).

·         листок рефлексии

Мне удалось сегодня …

Меня удивило …

Мне понравилось …

Я порадовался за …

Я могу похвалить себя за …

Ход урока

Название и начало этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые  УУД
I.Самоопределение к деятельности. (Организационный момент) Цель: Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.	- Здравствуйте ребята! Сегодня на уроке у нас будет много интересного. Мы сделаем много открытий, а каких - узнаете позже. Мне понадобиться ваше внимание, поддержка и помощь. Итак, друзья, внимание! Ведь прозвенел звонок. Садитесь поудобнее, Начнем скорей урок. -  Я рада вновь видеть ваши лица, глаза. Думаю, что сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. - С каким настроением вы начинаете наш урок сегодня? «Просигнальте» мне, пожалуйста. Я рада. Спасибо.	Приветствуют учителя! Дети поднимают карточку «настроение» в виде личика.	Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнавать новое, проявлять внимание. Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.
II.Актуализация знаний. Цель: А) Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала. Б) Актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: аналогия, обобщение. В) проверить знания по теме «Почва» .	- Почва – одно из основных наших природных богатств. Почему? -Одинакового ли цвета почва в разных местах?       - Докажите, что в почве есть воздух.       -Какие живые существа есть в почве? - При каких условиях плодородие почвы будет более высоким? - Живые растения берут питание из почвы, тем самым уменьшая её плодородие. Как же сохранить это важнейшее свойство почвы?  - Предлагаю вам, ребятки Отгадать мои загадки. 1)        В летний солнечный денек золотой расцвел цветок,  На высокой тонкой ножке все дремал он у дорожки,  А проснулся — улыбнулся: — Вот пушистый я какой,  Ах, боюсь, что разлечусь. Тише, ветер луговой!  2)        Кудри в речку опустила  И о чем-то загрустила. 3)        Круглое, румяное - С дерева достану я,  На тарелку положу:  “Кушай, мамочка”, — скажу.  А как назвать эти слова-отгадки одним словом?  Правильно, молодцы!  Вы, наверное, слышали выражение: «растения – зелёная одежда Земли»? Как вы это понимаете?  И действительно, на Земле почти повсюду есть представители этого царства живой природы. Зеленый наряд Земли делает нашу планету удивительно красивой. Кто догадался, о чём пойдёт сегодня речь? Попробуйте сформулировать тему нашего урока. Сегодня на уроке мы отправимся в царство растений и познакомимся с новой классификацией растений.  (на доске появляется карточка с названием темы « Разнообразие растений» Растения представляют большие группы – царства,  (появляется на доске карточка «Царства».	В почве растет множество растений. Разная. Черви, кроты… Удобрение, полив. Удобрять земли. Одуванчик.  Ива.  Яблоко. Растения. Высказывания ребят. Высказывания ребят.	Регулятивные: Оценивать результаты своей деятельности. Познавательные: Развивать операции мышления . Коммуникативные: Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.
III.Работа по теме урока. Приём «Составление кластера». Приём «Инсерт». Работа с учебником. Распознавание частей растений. Цель: Уточнить и расширять знания учащихся о растениях. Физкультминутка	Ребята, используя свои знания и рисунок в учебнике на странице 71, я вам предлагаю в парах заполнить кластер. -  Имеющиеся у нас знания помогли нам заполнить лишь часть схемы. Как заполнить остальные гроздья кластера? Где же взять недостающую информацию?  - Предлагаю вам открыть учебник на странице 72. Прочитайте предложенный вам текст. Во время чтения делайте пометки на полях. v - эту информацию знал, знаю, вспомнил; + - это новая для меня информация; ?  - эта информация мне не понятна, у меня появились вопросы. -  Ребята, у кого во время чтения возникли вопросы? Итак, я надеюсь, что мы получили необходимые знания и сможем заполнить недостающие царства растений. - Молодцы! С этим заданием вы справились прекрасно.  - Какие части растения вы можете назвать? Корень находится в земле, его почти никогда не видно. Корень удерживает растение. Корень находит в земле влагу и питательные вещества и передаёт их верхним частям растений. Стебель придаёт форму растению. Он держит листья и цветы. Он переносит к ним соки от корня. Листья есть у каждого растения. Любой лист состоит из черешка, с помощью которого лист прикрепляется к стеблю, и листовой пластинки. Цветок тоже нужен растениям. У цветка красивые лепестки и приятный аромат. Но это придумано для того, чтобы привлекать не нас, людей, а насекомых. Насекомые слетают на сладкий нектар и при этом переносят с одних цветов на другие пыльцу. То есть опыляют растения. После этого на месте опылённых цветов образуются плоды с семенами. Плод – это то, что люди ценят больше всего в растениях, внутри плода есть семена. Из них потом вырастают новые растения. - Посмотрите на нашу схему, в царстве «деревьев» есть разные группы. А как эти группы называются в науке? На доске появляется карточка «вид») 1.Цветковые растения - Те растения, у которых есть корень, стебель, листья, цветы, плод с семенами называются цветковыми растениями. Цветковые растения встречались на Земле ещё со времён динозавров. Цветковые растения – самый обширный отдел растительного мира. 250 тысяч видов растений насчитывают учёные – ботаники. Эти растения населяют практически современную сушу от Арктики до Антарктиды. Значение цветковых растений для человека исключительно велико. Все культурные растения, которые выведены человеком, представители этого отдела. (Слайд 10). Работа со слайдом. Как вы думаете, можно ли дерево назвать цветковым растением? 2.Хвойные растения. Другая группа растений – хвойные растения. Какие растения относятся к этой группе? Что общего между цветковыми растениями и хвойными? Чем они различаются? – Семена хвойных растений находятся в защищающих их шишках. В один из сухих дней чешуйки шишек раскрываются, освобождая созревшие семена.            3. Папоротники. Папоротник относится к числу наиболее древних растений. Оно распространяется по всему земному шару. Но больше всего их во влажных лесах. Они могут произрастать как на почве, так и на стволах деревьев. Некоторые папоротники растут высоко в горах. Другие цепляются за трещины в скалах. Даже в пустынях встречаются папоротники. Слово «порть» означало в старославянском языке «крыло», отсюда и название, напоминающее крылья диковинных птиц. По размерам папоротник может быть от крошечных растеньиц до 25 метровых древовидных форм. Листья папоротников рассечены на маленькие, как перья птицы. Молодые листья папоротников скручены в форме улитки. Папоротники никогда не цветут. У папоротников нет семян. Если взглянуть на нижнюю часть папоротника, то можно увидеть рядами тёмные бугорки. В них находятся споры. С их помощью папоротник размножается. Вырасти папоротник можно и домашних условиях. Папоротник – влаголюбивое и теневыносливое растение. Регулярный полив и частое опрыскивание дают красивое комнатное растение. 4. Мхи.  Мхи появились на Земле более 350 миллионов лет назад – намного раньше динозавров. Мхи – низкорослые растения, не более нескольких сантиметров в высоту. У них маленькие корнеподобные окончания (не настоящие корни), которые стелются по поверхности, а не растут в земле. На первый взгляд, мхи могут показаться нежными и слабыми. В действительности, они весьма выносливы. Некоторые виды мхов встречаются на берегах Северного Ледовитого океана, в Антарктиде. Но большинство мхов предпочитают влажные тенистые места. В лесах они образуют мягкие подушки, полностью покрывающие лесную почву и гниющие стволы деревьев. Многие мхи похожи на настоящие губки. Они умеют впитывать в себя воду. Если взять в руки мох, сжать его, то из него вытечет много воды. Вытягивать воду из почвы не надо, поэтому у мхов нет корней. Если внимательно рассмотреть растение, то на верхушке растения можно увидеть невзрачные коричневые или блестящие, как медная проволока, ниточки со вздутиями на конце. Эти вздутия называются коробочками, внутри них развиваются споры. Высыпавшись из коробочки, споры дают начало новым слоям мха. Герои народных сказок, заблудивших в лесу, находят путь к спасению, используя мох в качестве природного компаса. В самом деле, мох обычно лучше растёт на северной стороне древесных стволов, поскольку, она, как правило, более влажная и тёмная. Из мхов, которые образуются на болотах, получают торф – ценное удобрение и топливо. 5. Водоросли.  Вы, наверное, замечали, что летом вода в реке или в пруду становится зелёной. «Вода зацвела», - говорят в таком случае. А знаете ли вы, что произошло? В тёплой воде стали быстро размножаться особые растения – водоросли. Они и окрасили воду в зелёный цвет. Если вы рассмотрите воду под микроскопом, то увидите много маленьких зелёных шариков. Это и есть колонии водорослей. У водорослей отсутствуют основные части растений. Весь их организм состоит из клеток, собранных в слоевище (тело водоросли) Слово « водоросли» произошло от двух слов: вода и расти. Значит, водоросли, в основном это водные растения. Водоросли – простейшие растения. Водорослей на Земле очень много. Есть среди них и гиганты длиной до 40 метров. Живут они в океанах. По цвету водоросли бывают зеленые, сине- зелёные, бурые и красные. Зелёные водоросли могут жить на поверхности почвы, но чаще всего в воде. Маленькие водоросли свободно плавают на поверхности воды, а крупные – они прикрепляются ко дну и образуют подводные заросли – настоящие джунгли. Мелкие водоросли, плавающие у поверхности воды, - пища рачков и других небольших морских животных. Среди водорослей нет ядовитых, поэтому многие животные не прочь полакомиться легко доступной пищей. Они обогащают воду кислородом и очищают её от гнилостных бактерий. Некоторые водоросли, в основном морские, человек использует в пищу, например, морская капуста. Водоросли применяют и для лечебных целей. Из них получают йод, калий, выпускают таблетки.	Дети в парах заполняют кластер на предложенных карточках, учитель выносит данный кластер на доску. После парной работы кластер заполняется с ребятами по их предложениям. Обратиться к тексту учебника, спросить у родителей, найти ответ в энциклопедии… Учащиеся осмысленно читают текст, делают пометки. После чтения возвращаются к кластеру и заполняют его. Выслушиваются мнения ребят, возникшие вопросы разбираются. Заполнение кластера. Корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Высказывания ребят. В случае если ответа нет, учитель предлагает его найти в учебнике на странице73, 1, 2 абзацы. Ответы ребят. Ель, сосна. Деревья. Плодами. Рассказывает заранее подготовленный ученик.  Рассказывает заранее подготовленный ученик. Рассказывает заранее подготовленный ученик.	Познавательные: Классифицировать объекты. Коммуникативные: Проявлять активность в коллективной деятельности.
IV.Закрепление изученного материала.  Цель: Показать значение растений для живых организмов.	- Сейчас я предлагаю вам выполнить самостоятельно задание в рабочей тетради на странице 29, № 1, 2, 3 и проверить работу в парах. - Есть ещё игра для вас, я начну её сейчас. Игра называется « Узнай меня» О ком идёт речь? 1. Мы – самое большое царство растений, нас почти 250 тысяч видов. 2. Цветков, плодов и семян у нас не бывает. Наши листья похожи на перья 3. Мы растём во влажных местах, нас около 27 тысяч видов. 4. Мы – самое малочисленное царство растений. -  Хорошо, вы были на уроке внимательны. И прекрасно продемонстрировали свои знания.	Работа в тетрадях, взаимопроверка. Цветковые. Папоротники. Мхи.  Хвойные.	Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным знанием. Познавательные: Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. Коммуникативные: Оформлять мысли в устной форме.
V.Рефлексия учебной деятельности.  Приём «Синквейна». Итог урока. Цели: А)Зафиксировать новое содержание урока. Б) Оценить результаты учебной деятельности. В) Согласовать домашнее задание.	- Заканчивая разговор о разнообразии растений, я предлагаю вам написать об этой части природы синквейн. Вспомним, что такое синквейн, как он строится?  Пример синквейна Растения. Полезные, прекрасные. Кормят, одевают, радую. Зелёный наряд Земли. Восхищение! - Итак, наш урок завершается. Я прошу вас, ребята, оцените свои итоги работы на уроке, дополняя предложения: (на доске появляется карточка со словами) Мне удалось сегодня … Меня удивило … Мне понравилось … Я порадовался за … Я могу похвалить себя за … - Ребята, в начале урока вы «просигналили» своё настроение. Я вас попрошу это сделать и в конце урока. «Просигнальте» карточками, с каким настроением вы заканчиваете урок. Спасибо.	Высказывания детей, ребята пишут свои мысли, озвучивают. Высказывание учащихся. Поднимают карточки – сигналы.	Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной  деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи). Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Регулятивные: Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку. Познавательные: Уметь представить подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Коммуникативные: Развитие умений работать в статичных группах, делегировать полномочия, распределять роли.  Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме.
VI.Домашнее задание.	Учебник - стр. 75, вопросы «Проверь себя» Рабочая тетрадь – стр. 30, №4, №7. Я всех благодарю за урок!	Записыват д/з, получают консультацию по его выполнению. Убирают свои рабочие места.