Технологическая карта урока"Разнообразие животных"

Технологическая  карта  урока: окружающего  мира.

Класс:1-а класс

УМК «Система Л.В.Занкова» , автор учебника Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков «Окружающий мир»

Тема  урока : «Разнообразие жи­вотных»

Тип урока: открытие нового знания (технология деятельностного метода, внедрение в образовательный процесс технологий «4К».)

Выполнила:  Румянцева Н.С.учитель начальных классов МОУ СОШ №2 г.о.г.Буй Костромской области

Тема		«Разнообразие жи­вотных»
Цель		Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий. Содержательная цель: познакомить с понятием группы животных и их существенные признаки
Задачи		Формировать образовательные компетенции (информационные, коммуникативные, рефлексивные и др.) в предметной области окружающего мира по теме «Разнообразие жи­вотных»  Образовательные: направить действия учащихся на первичное знакомство с группами животных. Способствовать развитию креативного и критического мышления, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной, групповой и коллективной  работе.
Планируемый результат		Предметные: Различать группы животных: приводить соответствующие примеры; сравнивать внешнее строение. Личностные: Проявление учебно-познавательного интереса к изучаемому материалу. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; самостоятельно работать по  плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им, вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах.  (Коммуникативные УУД). Уметь добывать информацию из иллюстраций; использовать жизненный опыт; формировать умение сравнивать, находить сходства и различия, выделять среди признаков существенный признак, объединять (классифицировать) животных (Познавательные УУД). Формирование у детей компетенций 4к, которые вырабатывают   необходимые  качества  характера у детей как инициативность, настойчивость, лидерство, адаптивность
Основные понятия		« группы животных» - пресмыкающиеся(рептилии), птицы, земноводные, млекопитающие, рыбы, насекомые, паукообразные, моллюски
Межпредметные связи		Окружающий мир, технология
Ресурсы:		Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков «Окружающий мир»
Организация пространства		Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах.
Условия	Учебно-материальные, морально-психологические.
Предпочтительное время проведения активности:	1 урок

Технология проведения	Деятельность учителя		Деятельность ученика	Методы, формы, приемы обучения, педагогические технологии	Планируемые результаты УУД
I этап Мотивация к учебной деятельности Цель – -активизация учащихся; -актуализиро вать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;	Настраивает детей на работу. Создает условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.	Долгожданный дан звонок,  Начинается урок.  Ум и сердце в работу вложи,       Каждой минутой в труде дорожи Мы присутствуем на уроке окружающий мир. У нас  сегодня гости. Давайте поприветствуем их.	Проверяет подготовку рабочего места, приветствует гостей ( ребята встают, приветствуют гостей)	Метод: стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности, наглядный. Приём: речь учителя.	Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь организовывать свое рабочее место, проявлять вежливость по отношению к окружающим, настраиваться на работу (Личностные УУД) 4к: коммуникация
II этап Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии Цель: - закрепить понятие животные, - установить тематические рамки; - уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.	Организует фронтальную	- О каких объектах пойдёт речь нам поможет стихотворение Бориса Заходера  “Мохнатая азбука” В азбуке этой- Увидите сами!- Буквы живые: С хвостами, с усами, Бегать умеют они И летать; Ползать и плавать, Кусать и хватать.. Буквы- мохнатые, Буквы-пернатые, Стройные буквы И даже горбатые, Добрые, злые Наземные, водные- Кто же они? Догадались?... -О ком пойдёт речь сегодня на нашем уроке? - Да, вы угадали, сегодня у нас урок открытия нового знания, а значит, мы с вами будем находиться в учебной деятельности. - Вы готовы к работе? Тогда в путь.	Работает с информацией, представленной в форме стихотворения. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, формулирует собственное мнение и аргументирует его. Устанавливают закономерность. + о животных	Методы: игровой. Приёмы: речь учителя; широкая постановка вопроса Средства: плакат с девизом Технология: игра; проблемного обучения	Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую, решать вопросы проблемного характера (Познавательные УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД). Моторное восприятие. (Личностные УУД) 4к: критическое и креативное  мышление, коммуникация
III этап Выявление места и причины затруднения Цель: -выявить причину затруднения	Организовать работу по решению проблемы Обеспечить контроль за выполнением задания. Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов и определения темы урока	1. Постановка проблемы. Открытие нового. - Сейчас я вас попрошу очень тихо встать и подойти к столу, чтобы всем было видно (открываю и показываю фантастические существа)      - Предположите, кто перед вами? Что вы о них можете рассказать? - Почему не нашли ответ на вопрос?	Участвовать в работе по решению проблемы Осуществлять самоконтроль Оценивать правильность выполнения заданий. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. -…	Методы: проблемно-поисковый словесный, практичес кий, стимулирования интереса к учению; классификация Формы: фронтальная; индивидуальная; коллективная.	Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД). 4к: креативное  мышление, коммуникация, кооперация (социальное взаимодействие)
IV этап Построение проекта выхода из затруднения Цель: -найти пути выхода из затруднения	Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его	-Что случилось? В чем проблема? -Можно ли решить эту проблему? -Как? - Определите тему урока (составляю кластер) -Какова цель  урока?	Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его - Нужно разделить на группы и определить существенные признаки + Животные + Животных разделить на группы животных и выделить их существенные признаки	Методы: словесный, проблемный, частично-поисковый, практичес кий, стимулирования интереса к учению  Формы: коллективная. Приёмы: речь учителя; Технология: проблемного обучения	Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД). 4к: критическое и креативное  мышление, коммуникация
V этап Реализация построенного проекта Цель: -познакомить с новым понятием «группы животных»	Организовать организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание, работу в парах, в группах обеспечить контроль за выполнением задания. Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов и определения темы урока	1)-Животных на Земле очень много. Они обитают везде – в воде, в земле, на земле,   в воздухе. Никто не знает точно, сколько их всего. Учёные описали примерно 2 миллиона разных  видов, но многие труднодоступные горы, непроходимые джунгли, побережья и глубины морей  исследованы ещё очень мало. На Земле, возможно, обитает 10 миллионов, а может и 20 миллионов или ещё больше видов животных. Но чтобы определить животных, то проще разделить на группы. Мы сейчас с вами разделимся на команды, и каждая команда познакомит нас с группой животных по алгоритму: 1)Название группы (одним словом)­­ 2) Почему? (существенные признаки) 3) Кто? (назвать представителей) 2) ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППЕ. 1.     Слушай, что говорят другие. 2.     Делай выводы об услышанном, задавай вопросы. 3.     Говори спокойно и ясно, только по делу. 4.     Помогай товарищам, если они об этом просят. У вас на столах есть необходимый материал для изучения групп животных- пазлы. Ваша задача, собрать части разрезанной картинки   и подготовить небольшое выступление по алгоритму. (Даю образец, коллективно – моллюски) 3)Пед.техника «Подумай, объединись, поделись» Самостоятельная работа в группах по 4-5 человек (прохожу, направляю работу детей, контролирую)	Участвовать в работе по решению примеров Осуществлять самоконтроль Оценивать правильность выполнения заданий. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. 1) 2) ? 3)             ,          , Собирают пазл, определяют группу животных, называют признаки, подбирают названия представителей данной группы.	Методы: словесный, практичес кий, наглядный; стимулирования интереса к учению; самоконтроль  Формы: фронтальная; индивидуальная; коллективная; самопроверка Приёмы: целеполагания; речь учителя;  сравнения, сопоставления; определение закономерности; широкая постановка вопроса, классификация Технология: проблемного обучения	Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД). 4к: критическое (прослеживание причинно-следственных связей)  и креативное  мышление, коммуникация, кооперация
VI этап Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Цель: - организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.	Организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.	Пед.техника «Кластер» -Какие бывают животные? (выходят  группами, отвечают по алгоритму, собираю кластер – название, иллюстрацию ) 1 группа: пресмыкающиеся (рептилии) 2 группа: птицы З группа: земноводные 4 группа: млекопитающие 5 группа: рыбы 6 группа: насекомые 7 группа: паукообразные 8 группа: моллюски (вместе)	Участвовать в использовании нового способа действий с проговариванием во внешней речи, осуществлять самоконтроль 1) Пресмыкающиеся рептилии - могут передвигаться, извиваясь всем телом, без ног – змеи, ноги расположены по бокам у ящериц, черепах, крокодилов. Они ползают, «пресмыкаются» (за что и получили название «пресмыкающиеся»).Их тело покрыто кожей с сухими чешуйками или панцирем.  2) У птиц тело покрыто перьями, есть крылья. 3) Земноводные - животные, которые могут жить и на суше, и в воде. Поэтому они и получили такое название. Для размножения им нужна вода. Лягушки, жабы, тритоны в воде откладывают икру, из которой развиваются молодые животные. У всех земноводных голая и влажная кожа. 4) Млекопитающие – вскармливают детенышей молоком. 5)Рыбы водные животные, тело которых покры­то чешуёй. Передвигаться им помогают плавни­ки. С помощью жабр рыбы дышат кислородом, растворённым в воде. 6)Насекомые, их тело разделено на три отдела: голову, грудь, брюшко. У этих животных 6 ног, крылья). 7)Паукообразные – 4 пары ног. 8)Моллюски имеют мягкое тело, которое у мно­гих из них защищено раковиной. К этой группе животных относятся двустворчатые моллюски (ребята часто называют их ракушками), улитки, слизни, осьминоги, кальмары	Методы: словесный, наглядный, практический, Формы: фронтальная; индивидуальная; самопроверка. Приём: тренировочные задания.	Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). 4к: критическое (прослеживание причинно-следственных связей и объяснение )  и креативное (продуцирование собственных идей) мышление, коммуникация, кооперация
VII этап Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель: -организовать выполнение учащимися заданий, направленных на включение нового знания в систему уже имеющихся знаний.	Организовать организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание, взаимопроверку; обеспечить контроль за выполнением задания. Организовать фронтальную работу по учебнику. Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов.	1. Самостоятельная работа в  рабочей тетради с.18 №21 - Я думаю, вы теперь самостоятельно сможете выполнить задание. Укажите стрелками разного цвета, какие понятия подходят к нарисованным объектам природы 2.Самопроверка (через проектор работу ребенка) - Проверим что у вас получилось?	Работать с информацией, представленной в форме рисунка. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре, в группе). Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Самостоятельно выполняют, затем проверяем и оценивают оценочной шкалой.	Методы: словесный, практический взаимоконтроль, стимулирования интереса к учению, самоконтроль Формы: фронтальная; индивидуальная; коллективная, Приём: классификация, краткое изложение задачи, тренировочно-творческое упражнение Технология: создание ситуации успеха	Уметь выполнять работу по предложенному плану. Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). 4к: критическое (прослеживание причинно-следственных связей)  и креативное  мышление, коммуникация, кооперация
VIII этап Включение в систему знаний и повторения Цель: - организовать выполнение учащимися заданий, направленных на включение нового знания в систему уже имеющихся знаний.	Организовать фронтальную работу по учебнику. Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов.	1.  Творческая работа, фантастические животные - Подойдите все тихонечко к столу. Что  нужно сделать, чтобы определить группу животных? 2.Учебник с.29 - Когда так говорят?Почему? Идешь как черепаха. Болтливый как сорока. Трудолюбивый как пчела.	Работать с информацией, представленной в форме рисунка. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре, в группе). Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. + Разобрать и правильно сложить, выявить существенные признаки и определить группу. (все вместе дружно собирают гуся, собаку, корову, тигра) +медленно +много говорит + много трудиться	Методы: словесный, практический взаимоконтроль, стимулирования интереса к учению Формы: фронтальная; индивидуальная; коллективная, работа в малых группах Приём: классификация, краткое изложение задачи, тренировочно-творческое упражнение, Технология: создание ситуации успеха	Уметь выполнять работу по предложенному плану. Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). 4к: критическое и креативное  мышление, коммуникация, кооперация
IX этап Рефлексия учебной деятельности на уроке Цель: подвести итог проделанной работе на уроке	Организовать подведение итога проделанной работе на уроке	- Огромное трудолюбие и ваша тяга к знаниям помогла нам сделать на уроке открытие.  - Чему научились? - Какие затруднения испытывали? - Довольны ли вы своей работой? «Измеритель эмоций» Прикрепляют стикеры: -красный «Затрудняюсь ответить» -желтый «Я все понял, но не совсем доволен своей работой» -зеленый «Я все понял, доволен своей работой» - Ваша самооценка совпала с моей. Молодцы. Спасибо за урок.	Участвовать в подведении итога проделанной работе на уроке + Определили группы животных и выделили существенные признаки, учились работать в команде		Уметь выражать свои мысли; использовать критерии для обоснования суждений. (Коммуникативные УУД) Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). 4к: критическое и креативное  мышление, коммуникация, кооперация