Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Технологическая карта урока развития речи "Главное в тексте - идея, основная мысль" (5 класс ФГОС)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Технологическая карта урока развития речи "Главное в тексте - идея, основная мысль" (5 класс ФГОС)

библиотека
материалов

Урок 62. ГЛАВНОЕ В ТЕКСТЕ – ИДЕЯ, ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ.

Цель деятельности
учителя

Углубить знания учащихся о смысловой и грамматической цельности текста, его строении; ознакомить с понятием идея текста

Тип урока

Урок развития речи

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать понятие идея текста; уметь редактировать текст.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

методы и формы
обучения

Наблюдение над языком, создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Текст, идея текста

организационная структура (сценарий) урока

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
учащихся

Формы организации совзаимодействия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Контроль результатов учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

1. Мотивация (само-определение)
к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Много предстоит узнать.

Постарайтесь все понять.

Ребята! Сегодня мы отправляемся в сказку. О чем она будет? Посмотрите на экран. (Слайд презентации с текстом сказки
Е. Пермяка «Волшебные краски».)

Слушают учителя, участвуют
в диалоге
с учителем, размещают учебные материалы
на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению,
познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции

Листы обратной связи

2. Актуализация
и пробное учебное дей-

ствие

Чтение.


Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию, читают текст.

Индивидуальная, групповая.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и от-

вечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Устные ответы, вопросы для уточнения информации.


Эвристическая беседа, просмотр мультимедийной презентации, сопровождающей ход урока

Как вы поняли притчу?

Что такое притча? (Предварительное домашнее задание: посмотреть в толковом словаре лексическое значение слова «притча».)

Ученики отвечают, затем учитель открывает запись на слайде:

Притча – небольшой рассказ, содержащий поучение в иносказательной, аллегорической форме (по школьному «Словарю литературоведческих терминов»). У Ожегова притча – иносказательный рассказ с поучением.

Мы прибегаем к иносказанию, когда хотим сообщить о каких-то общечеловеческих, нравственных правилах, но не прямо,
не в лоб, а так, чтобы наш собеседник или читатель подумал, поразмышлял сам.

Запись на доске:

Иносказание, аллегория – изображение отвлеченного нравственного понятия или явления через конкретный образ (по школьному «Словарю литературоведческих терминов»)

Отвечают
на вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Фронтальная

Познавательные: способны понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения раз личных учебных задач

Вопросы для уточнения информации

3. Выявление места
и причины затруднения

Анализ содержания текста, беседа.

Организует и сопровождает совместную деятельность обучающихся.

Какие конкретные, наглядно представляемые предметы названы в тексте? Автор выносит названия этих предметов в заглавие. (Краски для рисования.)

Кто их вводит в ситуацию? (Рассказчик.)

Почему в его речи возникает эпитет «волшебные»? (Сначала он имеет в виду именно волшебные, сказочные краски, а потом говорит, что и обычные краски могут стать волшебными.)

Этот вывод учитель записывает на доску, а ученики в тетради, пропустив после темы урока три строчки.

Обдумывают ответы на вопросы, записывают вывод.

Индивидуальная, групповая.

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Вопросы для уточнения информации.


Физкультминутка

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо,

Оглядимся величаво.

И налево надо тоже

Поглядеть из-под ладошек.

И – направо! И еще

Через левое плечо!

Выполняют элементарные физические упражнения

Фронтальная

Выполнение упражнений

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения -

Беседа по вопросам, анализ образной системы текста

О чем этот текст? Как бы вы сформулировали его тему?
(О том, как добрый мальчик учился рисовать.)

Учитель записывает эту фразу под предыдущей на доске, а ученики – в тетрадях.

Почему именно добрый ребенок получает в подарок волшебные краски? В чем выражалась доброта мальчика? (Злой человек, получив большую власть, может захотеть использовать ее во вред окружающим. Мальчик же хотел сделать приятное другим людям, принести им пользу.)

Как отреагировали люди на его подарки? Прочитайте. Почему они ужаснулись и сказали, что он причинил много зла? (Он не умел рисовать, поэтому все получилось плохо.)

Почему Дед Мороз, дав мальчику простые краски, сказал: «Они могут стать волшебными, если ты этого захочешь»? Как нужно понимать сказанное? (Ответы учащихся.)

Обобщение: На самом деле мальчик учился трудолюбию и настойчивости

Отвечают
на вопросы, выполняют задания

Индивидуальная, групповая

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывая успехи
с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания

Устные ответы

5. твор-

ческая практическая деятельность
по реализации построенного проекта

Эвристическая беседа

Как понимать последний абзац? Чему мудрый рассказчик хочет нас научить?

Ученики с помощью учителя, дополняя друг друга, дают ответ на вопрос, тем самым определяют идею текста: «Нельзя быть эгоистом, думать только о себе, но и недостаточно одного желания делать добро другим. Нужно смотреть на людей, на мир, доверять миру, быть открытым ему и утверждать себя в нем. Для этого нужно много и хорошо трудиться».

Вот в чем смысл поучения притчи, нравственной идеи, которую хочет донести до читателя автор

Работают
с текстом,

отвечают
на вопросы, под руководством педагога формулируют вывод

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану

Вопросы для уточнения информации

6. Первичное закрепление
с комментированием

во внешней речи

Подбор примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составле-

ние связных рас-

сказов об изученных нормах

Какой заголовок вы предложите, чтобы он отражал не тему («Волшебные краски»), а идею текста? («Самый великий волшебник из всех самых великих волшебников – руки трудолюбивого, настойчивого человека» и т. п.)

Выбранный заголовок записывается на первой пропущенной после темы строке

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Фронтальная

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Устные ответы

7. Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону

Письменная работа

Составьте план текста, по возможности используя цитаты, так, чтобы он отражал развитие идеи.

Примерный план

1. Красками можно нарисовать все, что захочешь, и нарисованное оживет.

2. Если такие краски попадут в руки злому мальчику или злой девочке – они могут натворить много бед.

3. Самый добрый мальчик тут же принялся рисовать для других, желая людям добра.

4. Никто не мог воспользоваться нарисованным: не умея рисовать, мальчик зря извел краски.

5. Пришло время, настали счастливые дни, когда нарисованное им на бумаге стало переходить в жизнь.

6. Так случается со всем тем, к чему прикасаются руки самого великого волшебника из всех самых великих волшебников – руки трудолюбивого, настойчивого человека.

контролирует правильность работы детей

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, выполняют задание, отвечают на вопросы

Индивидуальная, фронтальная

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

Устные ответы, письменная работа

8. Включение
в систему знаний
и повторение

Обобщение полученных
на уроке сведений, оценивание

А теперь мы закроем текст и попробуем коротко (10 предложений) отразить его содержание, пользуясь планом и записями в тетради.

Учащиеся записывают тексты сжатого изложения. Учитель открывает текст сказки.

Удалось ли нам в нескольких предложениях передать основное содержание текста? Что нам помогло? (Да, мы правильно выделили идею, основную мысль, поэтому легко смогли передать, что хотел сказать автор.)

Какова роль идеи текста? (Это главная мысль текста, без нее текст не получится.)

Пишут сжатое изложение по тексту, отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: приобретают умения использовать приобретенные знания
и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют
и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Письменная работа, устные ответы

9. Рефлексия учебной деятельности

Заключительная беседа по вопросам; монологические высказывания

Что нового узнали на уроке?

Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?

Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных
на вашем столе карточек и принесите мне на стол. Урок понравил-

ся – карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом

Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке;
заполняют дневники достижений

Индивидуальная

Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний и операционных, исследовательских, аналитических умений; приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу

Оценивание учащихся за работу
на уроке; листы обратной связи



5




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-346245

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"

Комментарии:

29 дней назад
Наталья Юрьевна! Спасибо огромное за Ваш материал. С удовольствием буду использовать его в своей работе!
29 дней назад
Благодарю за работу!