Технологическая карта урока
Учебный
предмет: развитие речи
Класс:
5
Учитель:
Курнина Ольга Евгеньевна
УМК
С.И. Львова, В.В. Львов «Русский язык 5 класс»
Тема
урока: Стили и типы речи
Тип
урока: урок-практикум
Цели:
познавательная:
развивать умение работать с текстом: наблюдать, анализировать, сравнивать,
обобщать и делать выводы в соответствии с поставленной целью;
коммуникативная:
учимся формулировать собственное мнение и
позицию, развивать умение взаимодействовать друг с другом для решения
проблемных вопросов;
регулятивная:
формирование умения планировать, моделировать, контролировать учебные действия
в ходе учебного процесса.
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществля-
емые действ.
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществля-
емые действ.
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществля-
емые действ.
|
Формируемые способы деятельности
|
|
I
Постановка учебной задачи.
Цель: научиться самостоятельно обобщать и делать
выводы, используя полученные ранее знания.
|
Вызов уже имеющихся знаний, определение темы и проблемного
вопроса.
|
Решают кроссворд, определяют тему урока.
|
Определяют лингвисти-
ческие понятия по заданным признакам.
|
Определяют тему урока.
|
Планировать действия в соответствии с поставленной
задачей, умение слушать и вести диалог.
|
Слушают учителя, прогнозируют, отвечают на
проблемный вопрос, контролируют правильность ответа обучающихся.
|
Принимать и сохранять учебную задачу, целеобразование
|
|
Уточняют понятия стили и типы речи, называют их.
Определяют учебную задачу.
|
Уметь называть стили речи. Ставить и формулиро-
вать проблемы
|
|
II
Создание проблемной ситуации.
|
Предъявляет учащимся псевдотекст
|
Работают с псевдотекст-
ом, объясняют, обобщают.
|
Освоение общего приема доказатель-
ства как компонента воспитания логического мышления.
|
|
|
|
|
|
III
Работа над понятием «текст»
|
Уточняет, обобщает, направляет.
|
Выдвигают свои предположе-
ния, участвуют в беседе
|
Выдвигать гипотезы, осознанно строить речевое
высказывание в устной форме
|
Взаимодей-
ствуют с учителем во фронтальном режиме.
|
Уметь формировать собственное мнение и позицию.
Уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания.
|
|
|
|
IV
Целеполага-
ние.
Цель: сформули-
ровать цели практической работы.
|
Организует беседу, направляет, уточняет.
|
Участвуют в беседе, работают с опорными схемами,
обсуждают критерии работы.
|
Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта,
выдвигают гипотезу и обосновывают ее.
|
Взаимодей-
ствуют с учителем во время беседы
|
Слушать собеседника, строить понятные для
собеседника высказывания
|
Контролировать правильность ответов учащихся
|
Уметь слушать, в соответствии с целевой установкой,
дополнять, уточнять высказанные мнения.
|
|
V
Деятельность
Цель: практически научиться различать стили и типы
речи, самостоят-
ельное создание способов решения проблем поискового
характера
|
Организует обсуждение, психологи-
чески настраивает на работу в группе
|
Работают в группе над поставлен-
ными задачами. Участвуют в беседе, обсуждают
критерии работы
|
Осуществляют анализ объектов с выделением существен-
ных признаков, поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий.
|
Высказыва-
ются по выбору критериев: взаимодей-
ствие друг с другом во фронтальном режиме. Слушают
друг друга
|
Уметь строить понятные для партнера высказывания,
понимать возможность различных позиций, отличных от собственных.
|
Контролировать процесс своей деятельности,
выполнение работы, ориентирован-
ной на выбранные критерии
|
Планировать свое действие в соответствии с
поставлен-
ной задачей и условиями ее реализации. Вносить
коррективы в действие после его завершения.
|
|
VI
Рефлексия (анализ групповой работ учащихся)
Цель: формирование адекватной самооценки и оценки
разных видов деятельности в соответствии с выбранными критериями.
|
Организует выступления учащихся, обсуждения
результатов работы учащихся. Контролирует коммуника-
тивное взаимодействие учащихся
|
Рассказывают по плану о своих стилях речи, участвуют
в обсуждении работ друг друга, опираясь на выбранные критерии.
|
Осознанно строить речевое высказывание в устной
форме. уметь анализировать объекты
|
Взаимодей-
ствие друг с другом, учителем во фронтальном режиме.
Высказываются по анализу работ одноклассников, опираясь на выбранные критерии
|
Уметь в коммуникации строить понятные для партнеров
высказывания, задавать вопросы, строить монологичес-
кие высказыва-
ния, владеть диалогической формой речи
|
Рассказывают о выбранном стиле речи в соответствии с
планом. Осуществляют контроль ответов друг друга
|
Принимать и
сохранять учебную задачу. Уметь действовать по
плану, осуществлять самоконтроль. Адекватно оценивать свою работу и работу
одноклассников
|
|
VII
Этап обобщения
Цель: оценить свою работу (что получилось?
Что надо повторить? На все ли вопросы дали ответ?)
|
Организует оценивание учащимися друг друга,
озвучивает свое мнение, организует дискуссию.
|
Участвуют в беседе
|
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание
в устной форме. Делать выводы о результатах совместной работы всего класса
|
Взаимодействие друг с другом с учителем
|
Учитывать разные мнения и стремиться к координации
разных позиций в сотрудничестве. Управление поведением партнера – коррекция,
оценка действий партнера
|
Выслушивают мнения одноклассников
|
Самоконтроль и самооценка
|
Урок
русского языка 5 класс учитель Курнина Ольга Евгеньевна
Тема:
Стили и типы речи
1.
Организационный момент. Мотивация учебной
деятельности.
-Сегодня
на уроке русского языка я предлагаю вам работать по следующему плану:
НАСТРОИМСЯ
ЧТО
МЫ ЗНАЕМ
ВСПОМИНАЕМ
ЗАКРЕПЛЯЕМ
-
Сегодня работаем группами. Вы должны разделиться и выбрать капитана.
2. Постановка учебной задачи.
-На
предыдущих уроках мы с вами говорили о стилях и типах речи, учились их
различать, определять их языковые особенности. Сегодня будем выполнять
практическую работу по определению…а вот что мы будем определять, вы мне сейчас
подскажете сами. Для этого вы должны решить кроссворд. Подумайте в группах,
обсудите и дайте ответ.
Кроссворд:
1.
Тип речи при помощи которого разъясняется,
отрицается или подтверждается что-то (рассуждение)
2.
Несколько предложений, связанных по смыслу
и грамматически (текст)
3.
Стиль речи, цель которого воздействовать
на читателя или слушателя через средства массовой информации (публицистический)
4.
Стиль речи, цель которого сообщение и
передача деловой информации (официально-деловой)
5.
Разговор двух и более лиц.
рассуждение
текст
публицистический
Решив кроссворд, дети получают слово Стили
официально-деловой
диалог
-Как
вы думаете, о чем мы будем сегодня на уроке говорить?
-О
стилях речи.
II
Создание проблемной ситуации
-У
вас на столах лежат листочки с предложениями, прочитайте их и, посовещавшись,
определите текст это или нет.
Кометы
- небесные тела, входящие в состав Солнечной системы; имеют вид туманных
пятнышек с ярким сгустком в центре – ядром. Под Москвой леса были насквозь
просвечены золотом. Особенно много этого лиственного шумного золота скопилось в
оврагах, куда не проникал ветер. Любить Родину – значит жить с ней одной
жизнью. Радоваться, когда у нее праздник. Страдать, когда Родине тяжело. А на
холмах ветер начисто срывал сухую листву, кружил ее и уносил вдаль. У ярких
комет, при приближении к Солнцу, появляется хвост в виде светящейся полосы. И
там, в этой дали, в холодном блеске октябрьского солнца листья временами летели
по ветру так густо, что воздух казался от них желтоватым. И главное – беречь
Родину. Беречь, как свою мать. Для человека все должно быть дорого на своей
Родине: и ее народ, и ее история, и ее завтрашний день.
III,
IV
Работа над понятием «текст». Целеполагание.
-Нет,
эти предложения не являются текстом.
-Почему?
-Предложения
не связаны по смыслу, разной стилевой окраски.
-Что
же мы называем текстом? Перечислите его признаки. (Дети перечисляют, затем
проверяют себя по памяткам, лежащим у них на столе.)
-Как
вы сказали, одним из признаков текста является стилевое единство, какие же
стили речи есть в русском языке?
-Что
мы должны учитывать при выборе стиля речи?
V
Деятельность
-Давайте
определим цели нашей практической работы (дети высказывают предположения, затем
цели записываются на доске).
1.
Выделить сходные тексты из псевдотекста.
2.
Определить цель, тему, стиль и тип речи, сферу употребления каждого текста.
3.
Указать особенности каждого текста.
-Посовещайтесь
в группах и определите, сколько текстов представлено на ваших листочках.
-Выделите
все три текста разными цветами (синий, красный, зеленый).
Кометы - небесные тела, входящие в состав Солнечной системы;
имеют вид туманных пятнышек с ярким сгустком в центре – ядром.
Под Москвой леса были насквозь просвечены золотом.
Особенно много этого лиственного шумного золота скопилось в оврагах, куда не
проникал ветер. Любить Родину – значит жить
с ней одной жизнью. Радоваться, когда у нее праздник. Страдать, когда Родине
тяжело. А на холмах ветер начисто срывал сухую
листву, кружил ее и уносил вдаль. У ярких
комет, при приближении к Солнцу, появляется хвост в виде светящейся полосы. И там, в этой дали, в холодном блеске октябрьского солнца
листья временами летели по ветру так густо, что воздух казался от них
желтоватым. И главное – беречь Родину.
Беречь, как свою мать. Для человека все должно быть дорого на своей Родине: и
ее народ, и ее история, и ее завтрашний день.
-Каждая
группа выберите себе текст, с которым вы будете работать, посовещайтесь и
расскажите о каждом по предложенному плану.
VI
Рефлексия
-Теперь
каждый капитан расскажет о результатах вашей групповой работы. Остальные группы
в это время внимательно слушают и затем должны будут оценить выступление,
дополнить, если это понадобится.
VII
Обобщение
Подведение
итогов. Каждому учащемуся предлагается самостоятельно оценить свою работу,
ответив на вопросы:
1.
Что у меня получилось хорошо?
2.
Что надо повторить?
3.
На все ли вопросы мы дали ответы?
-А
теперь выставьте отметки себе и своим одноклассникам, обоснуйте их (работа
проводиться в группе).
Учитель
тоже предлагает свои оценки, в журнал выставляется среднее арифметическое.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.